政治课堂教学中学生参与意识的培养

一、"点化"旧知,激发参与兴趣 苏霍姆林斯基说过:"教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在."其实,这里所说的最高技巧就是教师要善于"点化"旧知,从而启发学生对旧知进行演绎、归纳、分析而获得新知.孔子所说的"温故而知新"就是这个道理.     

重视转化 引导探索——教学“平行四边形面积的计算”的体会

几何概念和其它概念一样，是反映客观事物本质特征的思维形式。小学生的思维正处于由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以，直观与操作在学生形成几何初步概念中有着极为重要的作用。“平行四边形面积的计算”是一节新授课。新授课的特点就是要紧扣一个“新”字，抓好旧知与新知的联系，把新知转化为旧知，由旧知过渡到新知。我设计了四段式教学结构，引导学生充分运用已有知识，积极动脑、动手、动口，通过自身活动去分析、总结和发现新的计算公式。具体做法是：一、通过基本训练促进由旧知识向新知识的迁移复习时利用多媒体投影…     

新课导入的准、奇、快

一篇上乘的新闻稿件都有一个引人入胜的导语。同样，一堂数学课，也要有一段上下连贯、通俗易懂而又妙趣横生的导语。那么，怎样处理每堂数学课的导语呢？经过多年有意识地探索，我感到要设计出一段好的数学新课的导语，就必须做到导入的“准、奇、快”。所谓“准”，就是导语要准确地紧扣新知、旧知之间的衔接点，点明新、旧知识之间的内在联系，从而激发学生利用旧知联想新知的兴趣。所谓“奇”，就是在导入新课时要以“奇”制胜，利用奇异的故事和新颖的方式，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动地参与学习。所谓“快”，就是在导入新课…     

数学转化的两种方式

转新为旧。这里所说的“新”，指的是新知识。对学生来说，就是原来未学过，教师也未给学生讲过的知识；“旧”指的是旧知识，是学生学过，并已经理解和会运用的知识。在教学过程中，教师采取一定方式，使难学的新知转化为已掌握的旧知，然后用已学的知识来解决和掌握新的知识。这样不但有利于教学，而且还能极大地激发学生的学习兴趣。     

“三算”教学中的数学素质教育

所谓数学素质 ,就是数学思维能力和良好的思维品质。它包括数学的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、实际操作能力、解决问题的能力以及主动获取知识的能力。近几年来 ,我从学生的实际出发 ,充分发挥“三算”结合教学的优势 ,从培养学生学习兴趣入手 ,采用循序渐进与重点突破相结合的方法 ,在培养学生的思维有序性、实际操作能力以及主动参与、自觉获取知识几个方面对学生进行“数学素质教育” ,收到较好的教学效果。　　一、充分利用学具 ,激发学习兴趣。　　兴趣是学习的先导。实践表明 ,学生只有对学习产生了兴趣 ,才能在心理上减轻…     

坚持直观教学培养学生逻辑思维能力

培养学习数学必需遵循“从生动的直观到抽象的思维，再由抽象的思维回到实践的认识规律”。直观教学的正确应用能保证从“生动的直观”向“抽象的思维”的转变，它是思维的支柱。正确地使用直观手段不但能吸引学生的注意力，促进学生积极思维，理解并掌握所学知识，而且在学生获取知识的过程中能启发“寻求真理”的求知欲，发展智力，培养和提高学生的逻辑思维能力。但逻辑思维能力是一个整体，各种思维形势和方法只是相对独立，它们又是互相联系，互相补充，互相作用的。少年儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。数学这门学科的基本特…     

如何让学生主动愉快地学习几何

几何教学在初中几何课中占有很重要的地位,对其他学科也有积极的作用．学生如果学好几何,能从中获取严谨的逻辑思维能力,认真观察分析事物的能力及解决问题的方法技巧等．由于几何知识较为抽象,理论性强,所以很多学生都认为“几何、几何,叉叉角角,老师难教,学生难学”,失去学习几何的兴趣,害怕学习几何,从而影响了自身学习成绩的提高．     

架设思维的桥梁

教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“在我看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”数学学科逻辑性强,学生某个知识的获得既是原有旧知的引申和扩展,又是进一步学习新知的基础。因此,教师在教学时,应抓住新旧的连结点,以学生原有知识为基础,为其架设思维的桥梁,使学生从旧知识此岸过渡到新知的彼岸。     

运用结构性材料 构建有效课堂

数学对我而言，我是将其分为两部分的：一是各种数学的知识，在我看来与别的学科的知识并没有本质的区别；二是所谓的“算”术，既为术也就是利用各种技巧解决计算的问题。技巧的问题不用多说，所谓“熟能生巧”“举一反三”，运用所学的知识去解决一些实际问题。而在知识的教授部分，最大的问题莫过于数学概念的抽象。毕竟学生所拥有思维能力是有限的，那么在这儿材料的作用就凸显出来了。材料是最好的化抽象为形象的载体。     

小学生逻辑训练选例

《小学语文教学大纲》提出,“要有意识地进行逻辑训练”。这种训练是培养学生逻辑思维能力的一项重要措施。学生具有逻辑思维能力,才能认识事物的本质和内在联系,才能更好地理解知识和运用知识。小学生(特别是小学低年级学生)的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,     

小学数学“解决问题”教学例谈

三、在数形结合中发挥两种思维的合力 数学的学科特点之一是抽象性。小学生的思维处于由具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式的阶段，而且这时的抽象逻辑思维仍然带有很大成分的具体形象性。尤其是低年级学生，更是形象思维占主导地位。正如乌申斯基所说，“孩子们习惯用形状、颜色、声音和一般感觉来思维”。日本物理学家、诺贝尔奖获得者汤川秀树也精辟地指出：“不管我们从日常生活的世界走开多么远，抽象也不能通过它本身来起作用．而是必须伴之以直觉或想像。”     

创新课堂教学 激发学习兴趣

学习兴趣是学生的情感、态度在学习活动上的选择和倾向。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”正如苏霍姆林斯基所说，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习的兴趣与动机。     

小学数学实践活动课应抓住的七个要点

小学数学实践活动课是以课堂为主渠道,让学生在参与数学实践活动中,巩固旧知识,探求新知识,从而激发学生对数学学习的兴趣,提高数学知识的应用和创新能力。一、要以利用旧知,探索、发现新知为主要目标     

浅谈小学数学课堂中的情境创设

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”从中可以看出，情境创设对于数学教学的重要性。由于小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对于抽象枯燥的文字、数字不感兴趣，而且注意时问短，所以，为学生提供最佳的学习环境，对于小学数学教学显得尤为重要。     

小学数学实践活动课应抓住的七个要点

小学数学实践活动课是以课堂为主渠道,让学生在参与数学实践活动中,巩固旧知识,探求新知识,从而激发学生对数学学习的兴趣,提高数学知识的应用和创新能力。一、要以利用旧知,探索、发现新知为主要目标     

浅谈学生学习兴趣的培养

学习一门学科．兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的积极性。使其主动地去探索知识、研究规律．从而创造性的应用知识。新课程倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方法。这种方法，就是把兴趣的激发要放在首位。不然学生就不会“主动参与”，不会“乐于探究”，更不会“交流合作”，而如何才能激发和培养学生的兴趣，     

浅谈语言训练中教师的“点化”

所谓“点化”,是指教师在引导学生参与语言训练的过程中,针对学生实际,进行点拨诱导,促其自我调节,自我完善,以便更好地理解和运用语言,完成由知识向能力的转化。在语言训练中,教师的“点化”起着重要的作用。从教学过程的本质上认识,教学是“教”与“学”的双边活动,单纯“注入”与机械重复,都会抑制学生的发     

物理教学中类比方法的应用

在逻辑思维的方法中,常用一种“类比推理”的方法。就是根据两类事物在某些方面的相同或相似之处,进行分析、比较,把一类事物的知识推理到另一类事物中去。类比的方法是物理教学中经常采用的方法。我们可以利用学生已学过并已掌握的物理知识与另一类尚未学习过,尚未了解的知识进行比较分析,推理到另一类知识中去,从而获得新的物理知识和概念,并可培养学生抽象思维和逻辑推理的能力。     

数学课堂：启在“生长点”，拓在“延伸处”

每节数学课都有知识点，各知识点之间以及数学与其他学科之间、与生活间的联系都是十分紧密的，学生在学习数学知识的过程中，都是将原有的知识体系进行整合和提炼，教师要做的就是从旧知入手，抓住新知的“生长点”，采用各种教学方法，促使学生感受到新旧知识间、部分知识与整体知识间的关系，从而延伸知识，让知识树生长得更加枝繁叶茂。     

新课程理念下小学阅读教学基本程序的实践与探索

阅读教学是语文教学的主要训练厂——辐射广。学生的知识、技能、思维、情操等素质教育都可以通过阅读教学获得。但组织教学——复习旧知——新授新知——巩固练习，这一传统阅读教学程序，只强调教师的“教，而忽视学生的“学”。学生参与教学活动的机会少．主动性、积极性很难发挥。针对这种以“教师为中心”的满堂灌的“填鸭式”模式，我们通过一系列的教育教学理论学习，进行多角度多方位提炼，归纳总结出一套“自主参与”的教学模式，它的指导思想就是让学生在参与中生动活泼的发展，在发展中积极主动的参与，人人都有参与和发展的机会。现将它的基本程序作具体介绍，以便与大家共同探讨。