先学后教,分层推进--初中思想政治课教学法改革尝试

“先学后教，分层推进”的教学模式是在不忽视教师主导作用前提下，更重视发挥学生的主体作用，即通过教师发现每一个学生学习类型和才能的综合状况并适应它，同时鼓励、引导所有潜能的多方面发展。具体操作如下：     

启导式教学模式在思想政治课教学中的应用

在教学过程中如何使学生成为德育活动的主体 ?笔者通过实践 ,把“启导式”教学模式应用于初一思想政治课教学中 ,收到了良好的效果。“启导式”教学模式 :启课———导读———导志———导评。它的教育指导思想是“面向全体 ,个性为主 ,能力为首。”其主要作用 :坚持学生为中心 ,培养学生自学能力和创新思维 ,有利于调动学生的主动性、积极性和创造性 ,提高学习效率 ,有利于建立平等和谐的师生关系 ,促进教学相长。1 .启课　紧扣教学内容 ,发挥多渠道教育功能 ,巧妙引入新课。根据教学内容的不同 ,通过故事解说、多媒体音像显示、歌曲诱导…     

“学案导学”在思想政治课教学中的应用与反思

＂学案导学＂是新课程改革以来教师们热衷于使用的一种教学模式。它是教师借助学案,引发学生自主学习,促使学生主动建构知识的教学模式。关于＂学案导学＂的价值,学界不乏溢美之词,如减轻学生的学习负担、发展学生的学习能力、提高课堂教学效率等。但事实上,如果我们不是仅仅从提高学生考试成绩的角度,而是在更广的视域里去考察＂学案导学＂...     

“先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用探究

在新课改下,初中数学课堂教学逐渐摆脱了传统讲授式教学的束缚,从应试教育逐渐向素质教育过渡,教学中更加关注学生的发展.先学后教以学生为主体,提倡在教学中要充分发挥教师的主导作用,让学生在自主学习的基础上合作探究,从而获得数学知识的构建.应该说,先学后教模式较好地体现了新课改的理念,对学生的发展具有积极意义.但无论哪一种模式,都必须从实际出发,立足学生的发展而进行.在初中数学课堂教学中应用先学后教模式,就需注重从学生的学习兴趣激发入手,以目标为引导,在学生自主学习的基础上引导合作,合作后教师引导展示,精讲释疑,从而促进学生对数学知识的系统构建.本文就结合初中数学课堂教学实践,就先学后教模式的应用进行简单探究.     

自主学习在思想政治课教学中的应用

自主学习充分体现了现代先进的教育思想与理念,符合教育改革发展趋势,反映了经济社会发展对创新人才培养模式的根本性要求。基于自主学习内涵与特征的分析,我们可以更清楚地看到它对思想政治课教学独特的意义。基于此,我们需要树立倒逼思想、转向思维,并统筹考虑基础几个关键要素。     

浅析PBL教学模式在思想政治课中的应用

PBL教学模式是依托教材,以问题为纽带,紧密联系学生实际,精心设计学习情境的教学模式。在思想政治课中运用PBL教学模式,是提升教师的教学能力和提高学生的学习能力的需要。在课堂上,思政教师要有亲和力,要善于设计问题;优化考评机制,激发学生学习思政课的热情。     

思想政治课“先练后教” 五环节教学模式例谈

新课程强调课程实施的实践性,调动学生的参与性,关注学生的情感、态度和行为表现。为此,笔者在教学实践中尝试采用＂先练后教＂五环节教学模式,提高思想政治课堂教学的有效性。所谓＂先练后教＂,即根据教学目标创设一定的教学情景,学生先进行尝试性练习,开展自我探究,互教互学,合作学习,然后教师根据学生在尝试练习中的表现有针对性地进...     

导学式教学模式在思想政治课中的应用

中学思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。选择适当的教学模式,以提高教学实效,这是中学思想政治课教学改革的重大课题。经过几年的实践,我们探索出导学式教学模式,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生的参与能力．调动学生的学习兴趣．提高课堂教育教学的效率,实现思想政治课教学目标有着重要作用。     

思想政治课多媒体辅助教学的探讨

思想政治课传统教学模式在当前已不能完全适应社会和时代发展的要求，必须进行改革。改革的突破口，是让多媒体教学进入政治课教学课堂。笔从多媒体辅助教学的理论依据、功能优势、对思想政治课教学产生的影响、多媒体课件制作、课件制作的原则和要注意的问题等方面阐明了自己的观点，提出了建议，与同行们探讨。     

多媒体在思想政治课教学中的应用

随着现代教学手段的发展,多媒体在高中思想政治课教学中的应用越来越广泛。多媒体在教学中的运用,能极大地活跃课堂气氛,充实和丰富课堂教学内容,激发学生的求知欲和学习兴趣,培养和锻炼学生的自主学习能力、创新思维能力和实践能力,从而有效地提高思想政治课课堂教学的质量和效果。     

“双主”原则在思想政治课教学中的运用

在现代汉语里，主体一词有两种含义：一是相对客休来说，指认识和实践能力的人。二是相对事物整体来说，指事物的主要部分。主导一词则有主要的并且引导事物向某方面发展的意思。有时是指起主导作用的事物。我国教育理论界选用这二词，提出了课堂教学的一条经典原则：学生是主体、教师是主导（简称“双主”原则）。其内含要求是：一、相对于教材这一客体来说，学生是学习教材的主体，即课堂教学本质上应该是一种认识活动（或说学习活动）。二、相对课堂教学整体来说，学生学习教材的学习活动应是课堂的主要活动，课堂中的其他活动包括教师的…     

信息技术在中学政治课教学中的应用

思想政治课是基础教育中的一门重要课程,在提高学生的思想道德素质和科学文化素质方面起着重要作用。初中思想政治课要求通过课堂教学,一方面使学生能初步了解、认知马克思主义理论基本常识,形成正确的政治、经济、哲学观;另一方面,重在培养学生自主学习能力,培养其从社会经济、政治现象中收集信息、处理信息、分析信息和运用信息,     

“开放式教学”在思想政治课中的应用

<正>教学是学校教育工作的中心环节,课堂教学是教学的主要形式。思想政治课教学是学校思想政治教育的重要内容,要提高思想政治课堂教学效率,就要不断进行教学内容、教学方法和教学手段的创新。在思想政治学科实行开卷考试的条件下,思想政治课要求教师采用"开放式教学"。"开放式教学"是体现素质教育的一种基本教学模式,是指学生在教师的引导下,运用已学过的知识,进行自主探索,自我发现,自我解决问题,从而     

试论程序教学模式在思想政治课教学中的应用

所谓程序教学,就是依据程序编制者对学习过程的设想,把教学内容分解成若干个分项目,然后按一定顺序加以排列,对每个项目提出问题或说明、解释,通过教学机器或编制程序教材呈现出来,要求学生作出选择反应或构答反应,进而给予正确答案,以便核对的教学模式。     

思想政治课中的网络化教学与活动教学

如何运用因特网资源开展思想政治教学活动。让学生开展“自主发现，自主探索”式的学习活动，是一项新的课题。本文以一个网络化多媒体教学课件《哲学常识——用联系的观点看问题》的教学设计为实例，介绍了利用网络化教学开展活动教学的方法，探讨网络化教学中开展活动教学的功能和要求。     

“先学后教”模式在初中物理教学中的应用

<正>我国的教育体制是在封建社会的科举制度基础上发展起来的,故而"应试教育"的痕迹较严重。在以往初中物理课堂教学中,学生多是在课堂上听老师讲授,然后做笔记、完成练习,走的是机械学习路线。随着洋思中学"先学后教"模式的兴起和新课改理念的渗透,广大物理教师开始对传统的物理课堂教学模式进行反思。"先学后教"模式摆脱了传统教师以教师为中心的束缚,通过对学生主体性的激发,让学生学会自主学     

也谈思想政治课教学中的"自主学习"

自主学习的实质是学生独立主动地学习.强调学生的自主学习,并不是否定教师在学生的学习过程中的作用.在思想政治课中,教师有针对性地、恰到好处地启发和诱导,不仅可以帮助学生排除学习中的障碍,而且可以激发学生的兴趣,引起学生的独立思考,增强学生学习的自觉性,点燃学生创造的火花.