谈新课程理念下中学数学的合作备课

一、合作备课提出的背景
　　随着新课程改革的进一步推进,教学管理人员和广大数学教师积极提倡集体备课,实行“电脑联网、资源共享”,但从具体实施和实际效果来看,多数学校对于集体备课在认识上存在误区,在操作上流于形式,使集体备课成了轮流备课、集中备课或网络抄袭,非但没有达到优化教学资源、发挥名师效应、提高教学效益的目的,反而使少数教师养成依赖、懒散、机械、抄袭的习惯。在某种意义上,这种所谓的集体备课还不如传统的“单兵作战”。然而,基于模块的高中数学新课程在培养目标、课程结构、课程内容上与传统的高中数学教学相比发生了许多重要的变化,主要表现在培养目标的多元化、课程结构的系统化、课程内容的模块化、教学方法的多样化。这也是笔者将集体备课改为合作备课的用意所在。     

浅谈备课

备好课是上好课的前提,是提高教学质量的根本。笔者认为,备课时要注意认真设计好“四点”、“两线”。一、四点: 1.起点:从何处起步,由哪部分知识导入,这是一堂课的序幕,也是使学生学习的知识系统化的关键     

基于单元视角让深度学习自然发生——“面积单位”备课思考与教学实践

数学是一门结构性学科,逻辑性、系统性很强,知识之间存在多样联系。教师要改变碎片化的备课方式,从整体把握数学学科知识之间的关联和结构,并兼顾儿童已有的认知结构,将点状静态呈现的教材知识转化为结构化、系统化的动态学习内容,促进学生高阶思维的发展。下面以苏教版教材三年级下册“面积单位”一课为例,谈谈备课思考与实践。     

数学第二册第一单元“整理与复习”备课思考

数学第二册第一单元“整理与复习”备课思考曲靖市教研室文素琴摄影＼李宏渊一、塑理和复习的作用“整理”就是把分散的、零碎的知识进行梳理，使所学的知识系统化，形成网络。“复习”则是巩固已学知识和技能，做到举一反天，触类旁通。要把二者有机地结合起来，通过有序...     

论可持续发展备课

课堂教学是学校教育的主阵地,而教学的“基础工程”是备好课。基础不牢,地动山摇。可持续发展教育,需要可持续发展备课。“学情”是可持续发展备课的基础;“教学什么”是可持续发展备课的中心;“怎么教”是可持续发展备课的重点;“如何学”是可持续发展备课的关键。他们相互联系,共同发展,构成可持续发展备课的体系。     

网络技术为集体备课加分

在现实中,我们经常会采用“百花齐放”型各自备课、“能者多劳”型组长备课或“步调一致”型集体备课三种传统模式。各自备课的备课质量取决于教师个人业务水平、责任心、信息处理能力和教材驾驭能力等综合因素。这也可能导致部分学科教师从网上下载教案来替代备课,变成一种投机取巧、玩忽职守的备课行为。组长备课是“一脑替代众智”的备课方式,     

网络技术为集体备课加分

在现实中,我们经常会采用“百花齐放”型各自备课、“能者多劳”型组长备课或“步调一致”型集体备课三种传统模式。各自备课的备课质量取决于教师个人业务水平、责任心、信息处理能力和教材驾驭能力等综合因素。这也可能导致部分学科教师从网上下载教案来替代备课,变成一种投机取巧、玩忽职守的备课行为。组长备课是“一脑替代众智”的备课方式,     

讲学稿初探

“讲学稿”的备课模式为“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”。备课的具体过程为：寒暑假备课→主备教师备课→备课组备课→课前备课→课后备课。     

讲学稿初探

“讲学稿”的备课模式为“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”。备课的具体过程为：寒暑假备课→主备教师备课→备课组备课→课前备课→课后备课。     

用电子备课系统备课--CAI例说之八

随着教育信息化的迅速发展,教师们的备课开始“换笔”了:用纸笔备课改为用计算机备课。“电子备课系统”就是教师常常选用的一种工具软件平台。目前,所谓的“电子备课系统”林林总总、鱼龙混杂。因此,选择一种好的“电子备课系统”就成为必要。其标准只有一个:针对广大非计算机     

理论性较强课程的教学创新实践

教学实践体现系统化总体设计的优势,突出从备课、备学员到目标设置、教学实施和考核评价,始终贯彻落实“以学员及其发展为本”理念的教学创新思想,展现以课程学习报告为重要任务促进自学和教学的特色。在教学上积极结合学员的生活与学习世界,联系学员的工作世界与“可能生活”,调动学员内在的学习需求。     

备课管理：从“形式”到“实效”的策略思考

备课是教师日常教学的基本工作,备课管理则是学校教学常规管理工作的主要内容之一。备课管理如何从只重“形式”转向关注“实效”,是管理者感到比较困惑的问题。本文提出了以“课”察“案”、重“质”轻“形”、抓“研”促“教”等策略,突出“课堂现场”的备课理念,倡导轻负高质的备课方式,提升教师的教学设计水平等问题。     

五位一体多型互补——“五环”合作备课机制初探

“五环”备课机制指由五个环节组成的整体合作备课制度:师生“预读认标”合作备课——认标式备课,学科组合作备课——配标式备课,教师编写教学设计——课型式备课,观摩和教学竞赛——展销式备课,“说课、做课、磨课”——引领式备课.     

教师的“有形”备课与“无形”修养

“备好每一堂课,备好每一个学生,乃至备好每一节课的自我”是教师日常工作中备课的核心所在。而教师的备课包括“有形的备课”（即准备“教案”）和“无形的修养”（即教师的学识、人格等方面的修养）,从某种意义是说,“无形修养”比“有形备课”更重要。     

对检查教案的几点看法

传统观念认为,备课就等于写教案,没写教案就是没有备课。殊不知“备课”与“写教案”是两个不同的概念,确切地说,写教案并不能代替备课的全部。备课的过程包括熟悉教材内容、了解学生情况、设想教学方法、书写课时教学计划、对课堂情况的假设、课后作业的布置等等诸多环节。从某种意义上来说,备课是对课堂教学行为的一种“预演”和“假设”。不管你事先“预设”的如何精妙、周到、     

名师的备课智慧

于永正：强调“隐性备课”、注重“备学生”、“备学法”。张化万：主张“系统备课、换位备课、多次备课、板块备课”。赵景瑞：通过点线面等多角度去钻研教材、用足教材。窦桂梅：关注预设和抓“题眼”。闫学：提倡对文本进行“立体式的解读、深式的解读、有宽度的解读、有创见的解读”进行备课。盛新凤：以“系统论、控制论、信息论”为依据进行立体备课林良富：强调通过与文本和学生对话进行创造性思维备课。刘可钦：注重“对教学过程的设计，对不同教学思路的追问，关注学生之间的交流与质疑和创造性地使用教材”。夏青峰：关注“为何而学、学习什么、怎么学、学得怎样”作为备课支点……每个名师的备课智慧，都体现了教者超乎寻常的功力，     

新课改背景下的备课方式刍议

课改实验的顺利与否、质量优劣,最终还要靠老师来落实。作为备课组长,我一直在探讨学科小组的备课形式,并创设出“同课异构”式备课模式、模拟教学环境式备课模式、主题沙龙式备课模式及“资源共享”式备课模式。一、“同课异构”式备课模式“新课改”要求教师不仅要研究教材,更要创造性地使用教材。为了能够运用合适的教学法体现教学内容,用综合的方式促进学生的情感体验,较好地体现“知识交流”、“师师沟通”,我提出了“同课异构”式备课模式,以便于教师联手进行研讨。在研讨活动中,同一备课组教师对相同的课题采用完全不同的构思进行设…     

集体备课的好处

集体备课,是教师备课的一种形式,是在个人备课的基础上形成的一种备课方式。随着新课程改革的深入开展,集体备课倍受青睐,并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。     

认真备课是每个教师的神圣职责

“民族兴衰,系于教育。振兴教育,全师有责,教好课,系于备课。”对于备课方面,有各种各样的说法,有些老师说：“在上课之前认真备课,才能保证教学质量,才能妥善地给学生传授知识。”但是,有些老师说：“不管上什么课,只要按课程的内容给学生传授知识,用不着备课,备课只是加重了老师的负担。”以我当过十四年的教师在教学过程中的经验来看,不精心备课,把备课当成瞎子点灯一样毫无目的的马马虎虎地来备课,上课时将会出现许许多多的缺陷和差错。我在这里仅举一例,在教学《骆驼和羊》这篇课文时,“骆驼”这一词中的“驼”跟“骆”一起读的时候,是读“tuo”还是读“tuo”,我一下子未能断定出来,这事何等“罪”啊!更不用说是浪费时间。     

《故乡》备课手记

备课,是课堂教学的一个重要环节,它在很大程度上决定着课堂教学的容量和流程,新课标下的备课在形式上应作怎样的突破以容纳丰富的教学内容呢?这是值得探讨的问题。在此,黄金屏老师以其独特的备课方式将备课这个被教改遗忘的死角(本应是教学的一个重要环节)拭亮了一下。在“课型选择”、“问题设计”、“课堂练习”三个大标题内,穿插了“基本思路”、“合作方案”、“拟题要旨”,备课除了备课文、备知识之外,还备作者、备编者、备学生、备课堂、备自己,体现了新课标的理念。我们以此呈现给读者,以期唤起教师们在备课方式上的积极探索。