我实践的幼儿数学教育生活化

苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程改革为实现学生成为一个发现者、研究者、探索者提供了一个崭新的契机。如何在教学实践中积极有效地激发学生的探究欲望，培养学生的创新精神和实践能力，我们认为，物理课的探究设计应从以下几个方面入手。     

促进自主学习 培养创新能力

苏霍姆林斯基曾经说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。这说明学生有主动学习的愿望和需要。课堂教学中只有让学生成为发现者、探索者,才能发挥学生的     

有效提问——用问题领跑思维

苏霍姆林斯基说：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。创设问题情境也正好满足了学生这一需求，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。     

在数学教学中培养学生的创新能力

一、激发学生的好奇心,使学生产生创新的欲望 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此，在教学中。教师应正确引导学生去观察、思考、探索，激发他们的好奇心，使他们产生创新的欲望。比如，在教学“日历中的方程”时，     

新课程改革背景下的中学数学教学

一、关注学生情感，营造良好的教学氛围 著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处。都有一种根深蒂固的需要．这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者．而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。”可见。在课堂教学过程中，学生的情感和态度极为重要。教师在组织教学活动过程中，首先要激发学生主动学习数学的兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的帮助．     

从需要出发激发学生学习数学的动机

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当然学生的学习动机，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反应，绝大部分是在学生学习中积极情感体验，产生或满足某种需要，因此，在教育教学工作中，只要以引起学生的某种情感（即产生某种意向或愿望）体验，     

抓住学生心理，诱发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“在人们心灵深处。都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，我们可以引导学生从生活中发现问题、提出问题，探索解决问题的方法或途径。     

在数学课堂教学中培养学生的创新能力

学习知识唯一的正确方法是实行再创造。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”困此，凡是学生能够自己学的，自己想的．自己做的．教师都要放手让学生自我探索、自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识，     

“一例到底”的情境设计与应用策略

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程、创造的过程。因此，在思想品德教学中，必须创设适当的情境，引导学生自己去发现、去探究。     

《分数的初步认识》教学片段和反思

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界这种需要特别强烈,这就更需要教师在教学中要关注学生的生活经验和已有的知识,处处为学生着想,创设有情趣和有意义的情境,不断满足他们把自己当作“发现者、研究者、探索者”的需要。现以“分数的初步认识”教学片段为例,谈谈在教学中如何关注学生的生活,满足学生的需要。     

训练小学生数学思维一得

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，在小学数学教学中激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，培养学生的数学思维能力有着十分重要...     

积极谈见解 主动获发展

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”也正是学生这种强烈的需要驱使我们在语文教学中采用学生谈见解的方法，着意培养了学生的学习积极性和主动性，使学生在主动学习中获得了发展。我们的具体做法如下：     

师本对话中应注意的细节

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以知识的学习过程实际上就是学生在老师引导下与文本不断对话，从而发现问题、研究问题、探索问题、最终解决问题的过程。教师在实际教学中应该满足学生这种根深蒂固的需要，使学生得到最充分的发展。     

让学生在自主探索中学习数学

如何让学生在自主探索中学习数学,就此谈几点认识。一、激发自主探索的欲望著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学时应创设问题情境,激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机,鼓励学生超越自我、超越同学、超越老师。     

构建有利于学生自主探究学习的课程

苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强。”在小学数学教学中，教师应该改变单一的“老师教——学生学”的学习方式，要采用多种创新方式．使学生在自主探究中轻松地获得新知。笔者结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的体会。     

参与是提高数学教学实效性的关键

数学教学贵在培养学生的参与意识,发挥学生的主体作用。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中,这种需要特别强烈。”     

为学生构建一个创新的空间

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。苏霍姆林斯基说过，“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。”教师要让学生的才能得以发挥．个性得以张扬，就必须在课堂教学中给学生构建一个创新的空间。那么，就中学语文课堂而言，构建一个怎样创新的空间呢?     

自主探索 经历过程——“三位数退位减”的教学案例

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”学生学习致学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程;要让学生自主探索,经历一个实践的过程。     

小学数学教学中学生创新意识的培养——充分发挥学生的主体作用

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”重视学生创新意识的培养，是实施素质教育的重要内容。小学数学课堂中要培养学生的创新意识，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去探索、去发现，主动获取知识。 　　一、尽量让学生自己去探索 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在组织教学过程中应紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，激发学生想成为…     

“质疑探究”教学的四个操作环节

“质疑探究”教学的四个操作环节文／钟洁云苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，我在教学实践中重视引导学生进行各种“质疑探究”活动，让学...