“问”的艺术

对＂问题＂关注与否直接关系到课堂教学效率的高低,关系到是否突出学生的主体地位,关系到学生能否长远发展。     

课堂教学中“问”的艺术

课堂追问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在.有效追问是建立在教师的学识魅力基础上的一种教学技巧,适时恰当的有效追问是学生探究性学习的动力,也是理性思维深入的标志. 一、在何处追问 课堂上有效的对话是在学习过程中,师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞,是师生对知识的理解、感悟和升华,它是一种情感上的交流与美好生命的共享,具有生成新思维、新思想的特质.教师的“追问”与学生的“答”作为课堂上对话的一种形式,就显出了它特定的价值.     

“导问”艺术例谈

本人自九六年开始通过实验层次目标教学和“情商”教育，来探索中学语文课堂素质教育对策，经过师生共同努力，学生的语文素质教育有了明显的提高，尤其是阅读能力和作文能力均有了长足的进步。九八年获“语文报”杯作文竞赛全国集体优胜奖；2000年本人获得“语文报”杯“2000年时期读报知识竞赛”“优秀指     

语文课堂应“问”出艺术

随着新课改的深入,要优化课堂教学,借助提问启发学生思维,注重问题设计,启发诱导,拓展延伸,促进学生思考探究。注重提问方式,合理选择,深化教学,培养学生思维能力。     

生物课堂教学中“问”的艺术

课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术．它是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂上富有技巧的提问,能激发学生的创造性思维,活跃课堂气氛。提高教学效率。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时．曾风趣地说：“发明千千万,起点在一问;智者问得巧。愚者问得笨。”可见,在教学中,问很重要,也要有艺术。     

语文课堂应追求“问”的艺术

孙春成老师在《语文课堂问题教学策略》中说：“创新始于问题。思维活动从问题开始，并在寻求问题的解答中深入和发展。综观我们的一切教学活动，可以说都是以问题为出发点又以解决问题为归宿。”因此，每一位教师都应大胆创新，设精妙之疑问。下面就《槐乡五月》这篇课文来谈谈笔者的观点。     

化学课堂中“问”的艺术

学起于思,思起于疑,疑解于问。化学教学的过程,就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。学生的积极思维往往由提问诱发,又在解决问题的过程中得到发展。     

唐诗中“置问”的艺术

所谓的置问,就是诗歌根据表情达意的需要,有意地设置问句,从而产生富有韵味的艺术效果。唐诗中的置问应用广泛,其类型、方式以及作用也多样。梳理这些置问,对深入理解诗的内涵诗人的情感,不无裨益。一、问句的类型就问句的内容和形式而言,大致包括反问、设问、拟问三种类型。(1)反问,也叫反诘。是借助于诘问的语气、表达与辞面相反意思的修辞手法。反问的形式是疑问的,内涵却是肯定的,即所谓明知故问。问的目的在于加重语气,强化感情。比如:     

小学语文教学“问”的艺术

教育不是简单地将知识灌输给受教者,就能使其拥有广博的智慧.如同只给盲人装上义眼,却无法让盲人见到一个缤纷多彩的世界.但只要方法得当,仍然能够通过教育让盲人感知到世界的绚丽,“逃”出黑暗的禁锢.怎样的方法才算“适当”?当我们回归“教育”的本源,会发现教育的本义在于“引导”和“启发”,而教学中的“设问”便是最好的启发法,先激趣生疑,再引导学生求知求解,使其自主探究未知,于穷理熟思中,感知世界.     

浅谈新课改中“问”的艺术

新课改提出＂学生是学习的主体＂,在教学过程中培养学生主动提问的习惯,并教会学生提问的基本技能是教师的首要任务,也是探究性学习的第一步。     

有效教学源于“问”的艺术

教师在数学教学中应把握＂问＂的艺术,注重＂问＂的时机、切入点,讲究＂问＂的方式,以此激发学生兴趣,提升课堂教学的有效性。     

提问和激“问”的艺术

课堂教学离不开“问”,一方面是老师问学生,另一方面是启发学生问老师,前者是提问,后者是激“问”。激“问”也常常需要先用提问的方式去激活思维。因此,精心设计的提问可以说是调动和引导学生思维的“抓手”。课堂上的情况告诉我们,学生思维最活跃的时候,往往是教师提出一些富有启发意义的问题的时候。提问算不上什么全新的教学手     

语文教学中“问”的艺术

面对不同的教学内容,面对不同的学生,不同的教师有不同的设置问题的方式与习惯。但课堂教学中要问哪些问题,怎样问,什么时候问,却是应该在备课中准备好的。     

问题教学中的“三问”艺术

问题教学是以问题为主线，引导学生发现问题，在合作交流和讨论探究的过程中，师生积极互动，寻求问题解决的有效途径，共同完成教与学的任务。[第一段]     

文本阅读教学中的“三问”艺术

《语文课程标准》在"教学建议"中指出,"在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量"。在尊重学生个性化理解文本的基础上,教师应加强对学生文本阅读的指导、引领和点拨,发现一类文体的基本阅读方法,从而进行语文阅读的深度教学和群文阅读,力求达到培养学生核心素养的目的。     

思品课上“问”的艺术

积极实行启发式教学和讨论式教学．激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，是素质教育对各科教学提出的一项新要求。而落实这一要求，合理设置课堂提问是关键。提问是教学过程中师生思想交流的重要方式之一，是教和学的关键．对于引领学生积极思考。培养良好的思维品质，激发积极的学习态度，培养浓厚的学习兴趣，实现其情感、态度、价值观的转化都具有积极的意义。     

小学中年级语文课堂中“问”的艺术

课堂上有效的设问和质疑,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。有效设问,能让学生不断地去思考,去探究,去发现,去创造;有效质疑,才会突显学生主体地位,让他们主动迎接思维挑战。     

浅析如何培养学生的“问”艺术

爱因斯坦说过:"其实我并不是什么天才,之所以能够取得那么多成就,主要是我比较喜欢不断地发现问题并解决问题而已,但是我认为提出一个有价值的问题比解决一个有价值的问题更有价值."的确如此,在学习过程中质疑是打开思维的决定性因素,同时也是驱使学生不断探索知识奥妙的原动力.因此,我们教师需要给学生创造良好的质疑机会,进而有效激发学生的"问".     

在“问”的艺术中培养创新能力

近年来,为了适应创新教育的形势,物理中考试卷中出现了较多的开放性试题,这对提高学生分析问题和解决问题的能力,开发学生的智力,激发学生创新思维无疑是起了很大的促进作用.因此,如果教师懒于因势而改,仍沿袭过去灌溉式、枯燥无味的传统教学,无教学方法和教学手段的适时调整,这样就无法适应时代的要求了.从中考答卷也不难看出,目前学生普遍存在着如下问题:审题能力不强,缺乏获取有效信息的方法和能力,不能从整体上把握知识之间的联系,思维不活跃,灵活运用知识能力不强,对开放性试题不适应.因此物理课教学要适时调整教学策略,实施创新教育.     

浅谈地理课堂教学中“问”的艺术

所谓探究式教学,是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生四周世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。