命题作文“给生活加点儿糖”导写

题目包含两个关键词，一是“生活”，二是“糖”。所谓“给生活加点儿糖”，就是要“让生活充满美好”“让生活诗情洋溢”“让生活趣味盎然”。     

营造心灵的家园

让校园成为花园需要”票子”，让校园成为乐园需要“点子”，虽然“票子”、“点子”并不易得；而让校园成为家园，成为能让心灵栖居的家园，才是管理的至高追求，即便那个家园还很简陋甚至破旧，但如果那里是安全的温馨的，就会让人踏实，让人眷恋，让人气定神宁。如果总觉得受到监视，总担心遭到责罚．总听到“无米下锅”的哀怨，总受到“饭碗不保”的敲打，那就有“危机”，让人心累，让人惶恐，让人精神飘泊；     

快快乐乐学历史轻轻松松促创新——开展小型探究活动课的体会

快乐学历史，轻松促创新。新课标下的历史课应该“活”起来，应该让学生变“静”为“动”，变“练”为“用”，变“学”为“玩”，让学生“悟”在其中，“获”在其中，“乐”在其中，这样的合作、探究，才能让学生领悟知识，提高能力。     

指向学生科学思维发展的进阶设计——以“让小车运动起来”一课为例

“让小车运动起来”一课的教学，旨在让学生通过“让小车动起来”“让小车快起来”“让小车准起来”三个探究实践活动，建构“拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢”这一科学概念，同时在这个过程中培养学生的科学思维。教师在教学时可围绕“动起来、快起来、准起来”三个进阶活动进行设计，让学生聚焦数据分析进行思辨，发展学生的科学思维。     

校长要善于现身“说教”

我们常说校长管理要以引导为主，摈弃“说教”，否则就有不善管理的“嫌疑”戴上不会管理的“帽子”。然而笔者却认为校长的特殊角色决定了在平时的管理中有时也应该现身“说教”。校长通过现身说“教育理论”，让教师开阔视野；说“人格魅力”，让教师下白成蹊；说“教学实践”，让教师学有榜样；说“成长经历”，让教师干有方向。     

“慧眼”帮你写“发现”

听我讲讲 亲爱的小朋友，学习写作文既要让“肉眼”帮你写“看见”．又要让“0眼”帮你写“想到”。还要让“慧眼”帮你写“发现”。如：“猫伴侣全身的毛像一个‘调色盘’，有黑的，有黄的，     

环环相扣若天成

对作文而言，主题好比灵魂，材料犹如血肉，结构则是骨骼。有了坚实的“骨骼”，作文的“血肉”才有依附，“灵魂”才有归依。一句话，主题让你的作文言之有理，材料让你的作文言之有物，结构则让你的作文言之有序。中考作文，只有做到了“有理”、“有物”和“有序”，才能赢得阅卷老师的青睐。     

以生为本 构建职校语文教学的愉悦平台

职校语文教学应该以生为本，构建职校语文愉悦教学的平台，让学生快乐地参与到语文教学活动中去。即强化学生的“获取”动机，让学生成为课堂的主体；强化学生的“自主”行为，让个性成为创新的灵魂；强化学生的“问题”意识，让问题成为知识的纽带；强化作业的“挖潜”效应，让作业成为学生思维的延续；强化多元的评价机制，让理解成为求知的动力。     

展现思维过程 探寻问题本质——连乘问题教学实践与思考

教师基于“教什么”“怎么教”的研读思考，实施任务驱动下的探究活动——展现思维过程，让学生“说得清”；渗透数形结合，让学生“理得明”；推进“一题一课”，让学生“想得透”。引领学生充分体验、自主感悟，一样的连乘亦可收获不一样的精彩。     

提高小学语文复习课效率初探

传统的小学语文复习课，教师不是“流水帐”似的重复“昨天的故事”，就是“炒冷饭”似的重温“往日的功课”，让学生无精打采，兴趣索然，甚至身心俱疲。使得语文复习课黯然无色，枯燥无味，耗时低效。那么，如何让复习课“新”起来？如何让复习课“高效”起来？笔者以“学生发展”为本，遵循新课程“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的度，     

让三尺讲台成为学生的舞台

让课堂活起来，充满活力，就要把课堂变成学生的“舞台”，把“表演权”还给学生。教师变“讲”为“导”，尊重学生人格，让每个学生都享受到快乐。     

“双减”政策下的数学课程与教学资源重组

在“双减”政策下优化小学数学课堂教学，教师要重组数学课程与教学资源，利用“线性重组”让课程与教学资源更有脉络；利用“网状重组”让课程与教学资源更有特质；利用“立式重组”让课程与教学资源更有生命。重组数学课程与教学资源，既能让教师的教学最优化，也能让学生的数学学习更有成效。     

以学生发展为目标 建设一支研究型的教师队伍

教师要成为一个研究者，这不是一句口号，而是一个由“教书匠”向“研究型教师”转变的过程。这个过程是艰苦的，需要一定时间，仅仅靠行政命令是不能完成这个转变的。我们的体会是：只有教师的“心动”，才会有教师的“行动”，有了行动，还要让教师“激动”，换句话说，让每一个教师成为研究者，必须让广大教师想     

“五让”教学法在美术欣赏课中的应用

“五让”教学法，是太原十中数学教师韩柔在参加中央教科所的数学教改实验中反复实践并取得显著效果后，作为教学经验的概括和总结而得名的一种教学法。“五让”即“让学生读书本，让学生讲见解，让学生议三点(重点、难点、疑点)，让学生找规律，让学生写总结”。“五让”教学法应用于初中美术欣赏教学，能激发学生的学习     

“听”“说”与高中语文教学的交际化

语文教学实施过程中，应该引入“听”“说”元素。让语文教学交际化，让学生听、说，让教师说、听，让教学过程成为课堂言语交际过程。这种教学可以名之为“交际式教学”，交际式教学的操作需要把握以下两点。     

网络“交警”——路由器

在学校的机房上机时，我们经常忙里偷闲编辑一些Word档，但有些档是绝密的，不能让别人看(不好意思啊，绝对不能让老师看见!宁愿“被杀”而“壮烈牺牲”，也不能让老师“活捉”而惨遭“严刑拷打”)，怎么     

评价巧搭“台”，师生“动”起来

评价是一缕春风，学生是一池春水，风吹水起。在素质教育的天地间，让每一个学生都成为激越的浪花，翻卷成一幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”，既不能“风平浪静”，让课堂死水一潭，又不能如“狂风暴雨”，让课堂失控，而是要“润物细无声”、“百舸争流忙”。为此，笔者在实施初中英语教学评价中尝试教师“搭”台，学生“唱”戏，灵活运用多种评价方法来营造课堂氛围，让师生沐浴在身心愉悦的学习过程中。[第一段]     

巧用“三动”激活口语交际

为使学生在口语交际练习中“动”起来，笔者以为应搭建平等舞台，让学生“敢动”；创设交际情境让学生“乐动”；渲染气氛欣赏，让学生“心动”，教学中以人为本对提高语文素养很重要。     

“快乐”评价伴学生度过“快乐”童年

“快乐评价”是让评价过程中处处体现激励与愉悦，通过评价，让学生不仅学得好，而且生活得乐观向上，让“快乐”评价学生度过“快乐”童年。     

让英语课堂“活”起来

让英语课堂“活”起来是每个英语教师的追求，因为“活”的课堂才具有生命力，才能让学生感受到学习的快乐。怎样才能让课堂“活“呢?“动”能起到很好的作用，“动”即动作、手势等肢体语言。在英语教学中师“动”，可对教学起提示作用，事半功倍；生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率；师生互“动”，可提升课堂的活力。