中重度智障儿童美术潜能开发的研究

研究以美术学科为切入口,通过泥工、纸工、描、涂、画、贴等手段进行感统康复训练,挖掘中重度智障儿童的美术潜能,开发右脑,最大限度地促进左脑协调发展,为其今后的生存和职业选择奠定基础。同时科学整合编写了1-6年级培智学校美工教材,探讨了培养中重度智障儿童自信心的方法及美术潜能开发的一般教学模式和有效途径。     

浅谈在特教语文教学中对智障儿童的培养

智障学生的语文教学集中学生注意力是最重要问题,帮助智障学生集中注意力,是每一个教师进行智障学生教育重要内容,需要不断提高学生教学实践研究活动,提高教学水平,还要不断提高学生学习能力。     

儿童美术素养的培养初探

从国内外大量的研究资料表明:因人施教、不断提高儿童的美术素养,是调动儿童求知欲、培养儿童创造力和想像力以及提高儿童品德修养等综合素质的有效途径。作为美术教师,本人就儿童美术素养的培养谈些初浅见解。     

对智障儿童开展美术分层教学的尝试

人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可分为语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、内省智能和自然观察智能等等。智障儿童只是其中的一部分智能被损伤,而其他一些方面的智能是完好的。而喜爱绘画是儿童的天性,每个孩子都具有绘画的潜在智能。在课堂教学中,笔者针对不同智能层次的学生,在美术教学中实行分层教学,使每个智障儿童的优势得到发挥,实现个性化教育。依托特殊教育学校小班化教学的优势,笔者探索和     

浅谈对智障儿童良好行为习惯的培养

智障儿童良好行为习惯的培养往往不是自发的,必须通过强有力的、有计划的示范作用和艰苦细致的教育。怎样培养智障儿童的良好行为习惯呢?本文结合实例从文明礼仪、劳动卫生和遵守纪律三个方面分析如何培养智障儿童良好的行为习惯。     

云南民族地区中、重度智障儿童素质培养方法的研究

一、研究的背景 我国的智障教育发展迅猛,至今已形成了自己的理论体系和丰富的教育训练方法,但中、重度智障教育和对中、重度智障儿童的素质培养还是个薄弱点,至今没有系统的研究.     

学前教育专业美术课程必须注重美术素养的养成

美术是学前教育专业的重要课程,美术是用艺术形式表达自己情感和思想的重要方法.美术教育有利于推动德育、智育、体育和劳动技术教育的发展,培养学生高尚的思想品德和情操,增进智力和才能;有利于学生学习和将来从事各项工作.加强对美术欣赏课程的学习,深入了解艺术素养的内在意义,则能提高学前教育专业学生的道德情感、审美趣味、意志、智力和创造性等基本素质和能力.     

儿童美术创造力的培养初探

如何在儿童美术中培养幼儿的创造力。经过多年的学习与实践,笔者深深地认识到:幼儿美术教学的重点,应该是创造意见的启迪,而不是技能的传授;通过绘画去指导幼儿如何去思考,远比知识技能的传授重要。     

智障儿童社会适应能力培养的有效途径

在贯彻"全纳教育"的今天,特殊教育学校应遵循智障儿童的身心特点和发展规律,精心思考、实践,突出潜能开发和功能补偿,对不同程度的智障儿童进行社会适应能力的训练和研究,不断探索智障儿童自我生活、家庭生活、学校生活、社区生活适应能力培养的新路子。     

绘本游戏提升智障儿童阅读素养的行动研究

当前,智障儿童的阅读素养普遍较低,而培智学校义务教育生活语文课程总目标对其阅读能力提出了明确要求,阅读素养的提升也是其适应与融入社会的现实之需。游戏作为智障儿童绘本阅读教学中常用的教学方式,通过在五轮行动方案中实施绘本游戏,智障儿童的阅读素养在阅读流畅度、信息定位、文本理解、评价与反思四个方面均有不同程度的提升。同时,一套适合智障儿童的绘本游戏模式,即“语言游戏+运动游戏+表演游戏+美工游戏+科学探究游戏”也在实践中逐步成形。     

美术教学中对学生人文素养的培养

在美术教学中培养学生的人文精神,首先应该从提升教师本身人文素养做起,教师拥有丰富的人文素养才能去感染学生。而抓好课堂教学及校外实践,能使学生用一颗细腻而敏感的心去感知世界,理解美术作品中所蕴含的丰富的人文精神,从而提高他们的人文素养,帮助他们形成健全的人格、美好的心灵、正确的人生观和价值观。     

信息技术环境下的学前儿童美术素养的培养

文章从学前儿童的特点和培养美术素养所需要的基本能力出发,从创建网络环境、改变传统教学模式、进行样式多样的教学评价三个方面阐述了如何利用信息技术培养学前儿童的美术素养,指出培养学前儿童美术素养的有效途径,从而促进现代美术教育的发展。     

信息技术环境下的学前儿童美术素养的培养

文章从学前儿童的特点和培养美术素养所需要的基本能力出发,从创建网络环境、改变传统教学模式、进行样式多样的教学评价三个方面阐述了如何利用信息技术培养学前儿童的美术素养,指出培养学前儿童美术素养的有效途径,从而促进现代美术教育的发展.     

浅论特殊教育学校培养智障儿童安全意识的方法

为保证智障儿童的健康和安全,学校采取各种方法,通过有目的、有主题的教育,增强智障儿童的的安全意识,提高自我保护的能力,减少伤亡,促进社会主义和谐社会的构建。     

浅议中重度智障儿童生活能力的培养

随着县（区）级特殊教育学校的服务对象逐渐转变为以中重度智障儿童为主,生活教育成为当今培智教学的基本目标和任务。从课堂、活动、环境、家长、校外支持、评估等方面入手,有计划、有步骤地开展生活教育,可以切实提高中重度智障儿童的自我生存能力。     

浅谈智障儿童生活适应能力的培养

智障儿童接受教育的最终目的是将来能够适应生活,自食其力,因此对智障儿童进行生活适应能力的培养尤为重要。生活适应能力和智力有很大的关系,但生活适应能力也可以通过后天训练获得。     

浅谈学前班智障儿童生活自理能力的培养

独立生活自理能力和良好的生活习惯的养成,是为了缩小智障儿童与正常儿童的差别,使其将来更好地适应社会生活,自立于社会。所以,培养智障儿童的生活自理能力至关重要。     

浅谈智障儿童语言交往能力的培养

语言是人类沟通思想、表情达意的工具,也是学习和思考的工具,语言同时也是促进孩子交往能力和智力发展最重要的媒介,通过这种媒介,各种学习活动得以展开。但是,智障儿童大多存在语言障碍、语言发展迟缓、语言理解能力差等问题。但是他们具有学习能力,而且实践证明,运用有效的教育和训练,他们的语言交往能力还是可以提高的。因此我们要正确对待他们的学习能力,努力提高他们的语言交往能力。