第二册第五章烃教与学设计

有机化学是化学学科的一个重要分支，有机化学的基础知识是高中化学课的重要内容之一。教材从本章开始介绍中学化学内容中的有机化学部分，而烃是一切有机物的母体．因此本章知识是高中有机化学的基础。学习的好坏直接影响后面知识的学习。     

烃及烃的含氧衍生物完全燃烧耗氧量公式

1　烃的不饱和度与燃烧耗氧量关系相对于饱和烃ＣｎＨ2ｎ+2而言,若烃中含有一个双键或一个环,则碳原子上所结合的氢原子数比同碳原子数烷烃所结合的氢原子数少2个,其不饱和度为1。若不饱和度用Ω表示,则烃的分子通式可用ＣｎＨ2ｎ+2-2Ω表示。1ｍｏｌ烃完全燃烧的化学方程式可表示为ＣｎＨ2ｎ+2-2Ω+3ｎ+1-Ω2Ｏ2ｎＣＯ2+(ｎ+1-Ω)Ｈ2Ｏ即1ｍｏｌ烃(ＣｎＨｍ)完全燃烧时,耗氧量为3ｎ+1-Ω2ｍｏｌ①(1)烷烃的不饱和度为0,1ｍｏｌ烷烃完全燃烧时耗氧量为3ｎ+12ｍｏｌ。(2)烯烃或环烷烃的不饱和度为1,1ｍｏｌ烯烃或环烷烃完全燃烧时耗氧量为3ｎ…     

“烷烃的命名”教学处理

有机化学中 ,数目繁多的各类有机物的命名 ,常使学生感到杂乱无序 ,难以掌握 ,而烷烃是构成各类有机物的基础 ,所以“烷烃的命名” ,是非常重要的一课。在教学中 ,结合学生的实际 ,我将教科书中分四条原则叙述的烷烃系统命名法进行了适当的调整、补充和归纳 ,教学效果较好。我将系统命名法分成以下六个方面来讲解。一是如何选择主链。这条原则是与教科书中的第一条原则相对应的。我特别强调 :选取主链时 ,一定要注意 ,必须选择含碳数最多的碳链为主链。例一 :ＣＨ3 Ｃ3 Ｈ2 ＣＨ21 ＣＨ3Ｃ4 Ｈ2 Ｃ5 Ｈ3应命名为 :3—甲基戊烷 ,而不是 2—乙…     

谈常见有机化合物系统命名规律的简化

本文试对常见有机化台物系统命名的规律的简化，提出一点看法。     

CAI在烃分子结构教学中的尝试

1　设计思想烃是有机化学的基础。烃分子中的核心原子是碳原子。碳原子的成键方式决定了烃分子的空间结构。这部分内容起点高 ,抽象 ,对学生空间想象能力要求高 ,是有机化学教学中的难点。过去依靠展示静态模型来加强效果 ,但收效不大。我们运用ＣＡＩ轻松地攻克了这一难点。上教版高三教材对甲烷的分子结构和杂化轨道作了简单介绍 ,我们将部分内容提前 ,在高二学生刚开始接触有机化学时 ,以教材中有关碳链内容为基础 ,补充了碳原子的三种杂化轨道和甲烷、乙烯、乙炔分子的形成过程以及空间结构 ,运用多媒体技术 ,开设了《有机物中的碳原子…     

"苯酚的性质"(第二课时)课堂教学实录与评析

1课题提出笔者于2007年4月中旬在无锡召开的《第一届全国苏教版高中〈化学〉教材培训会》上,代表苏州市开设了一节《有机化学基础》模块内容的公开展示课,课题是"苯酚的性质(第二课时)"。作为有机化学一个典型物质的性质新授课,一般的习惯套路是"分子结构——物理性质——化学性质——     

"脂肪烃"教学软件的编辑

1　软件制作的背景有机化合物就是含碳的化合物 ,它种类繁多 ,远远超过了无机化合物。根据自己的教学经验 ,在教学“烷烃、烯烃和炔烃”时 ,有以下几点认识 :一是知识结构具有相似性 ;二是物质结构具有相似性 ;三是知识内容之间具有交互性。故本人有一种强烈的想法 ,把这三类烃的知识结合在一起来教学。由于多媒体教学技术具有较强的交互性和信息处理功能 ,为本人想法的实现提供了可能。本人尝试着做了这个工作———编制《脂肪烃》教学软件 ,其间重点突出“归纳”、“启发”、“对比”等教学法的运用。2　软件制作中对教材的分析和处理“烃…     

“《烃的衍生物》实验复习”教案

课型 :复习课教学目标 :1 .引导学生将《烃的衍生物》这一章的实验系统地、有机地联系起来 ,并进一步扩展、深入。2 .提高学生的分析、推理、判断等思维能力 ,对学生进行理论联系实际以及辩证唯物主义观点的教育。教学过程[引入 ]化学的基础是实验 ,这节课我们一起来对《烃的衍生物》这一章重要的典型实验进行归纳总结。[显示 ]《烃的衍生物》实验复习[引导 ]我们来共同回忆一下主要有哪些实验。[显示 ]乙醇 :消去反应、氧化反应、与金属钠反应苯酚 :溶解性、取代反应、显色反应、缩聚反应醛 :氧化反应羧酸 :酯化反应[衔接过渡 ]物质的结构…     

铜和硝酸反应的振荡现象实验和讨论

本实验设计在简易气体发生器中存在氧气条件下 ,铜和硝酸反应及其引发的一系列变化 ,观察到有趣的振荡现象 ,并由此进行一些有意义的讨论。1　实验1.1　实验装置简易气体发生器 ,如图1.2　实验药品硝酸 ( 1∶1)、紫铜粒 (导线铜芯碎段 )、氧气(预装在简易贮气瓶中 )。1.3　实验步骤在实验装置的隔板上铺一层铜粒。打开Ａ、Ｂ阀门 ,通入氧气 ,排出空气。关闭Ａ、Ｂ阀 ,撤去氧气源。在漏斗中加入预先量好的硝酸 ,体积等于Ｖ(参见图一 ) ,刚够淹没铜粒。先打开Ｂ阀 ,再打开Ａ阀 ,让硝酸顺着漏斗颈流入试管 ,当硝酸与铜粒接触时马上关闭Ａ阀。细…     

烃的衍生物复习策略

烃的衍生物是中学有机化学的重要组成部分，是历年高考有机化学的重点，是高考有机化学试题的核心，因此我们在复习备考过程中应予以高度重视。     

用不等式确定烃的分子式

例1 10ml某气态烃在50ml过量O2气中充分燃烧，得到液态水和体积为35ml的混和气体(气体体积均在同一条件下测定)，则该气态烃可能是。     

从含碳量计算烃的分子式

在有机习题中，经常会出现一些已知有机物的含碳量要求推断其分子式的问题，从理论上说，可以根据其含碳量一含氢量一碳氢质量比一碳氢个数比，来求得其分子式．但在实际解题过程中发现，由于其含碳量通常是一个比较复杂的小数，学生虽然知道解题的过程和方法，却计算不出碳氢的正确个数比，从而得不出正确答案．     

小议实验现象的描述

在描述实验现象时，常易出现回答不全面、表述不规范等问题，那么如何才能抓住关键，恰如其分地描述呢？笔者认为要做好以下几点：     

对"铜和硝酸的振荡现象实验和讨论"一文的质疑

1　问题的缘起《化学教学》2 0 0 0年第 7期刊登了陈浴淙老师的文章《铜和硝酸的振荡现象实验和讨论》(以下简称《铜》文 ) ,当时读过以后留下深刻的印象。事隔一年有余 ,因学校举行科技活动 ,有一学生想做趣味化学实验 ,请我提出参考意见 ,我立刻就想到了“铜和硝酸的振荡现象实验” ,便积极地向他推荐此实验。不料学生做了几次都没有成功 ,我怀疑是学生的操作不当造成的 ,于是便亲自上阵 ,但是结果是大失所望。于是我不得不对此文重新审视 ,仔细研究 ,越看越觉得疑窦丛生。发现《铜》文不仅与事实不符 ,而且与理论相悖。2　几点疑问为了便…     

‘烃及烃的衍生物’的教学点拨

烃及烃的衍生物是化学教学的重要知识内容，是有机化学的核心。积极地开展教学，促进教学质量的提高。     

浅谈烃的含氧衍生物同分异构体的解题方法

同分异构体是中学有机化学巾的一个重要知识点。考查有机化学知识时，常常出现同分异构体的题目。但学生们往往利用同分异构体的概念（分子式相同，结构式不同的物质互称同分异构体）分别写出各种结构不同物质的分子式再去判断哪蝮物质足同分异构体，这样做题很费时间，解题速度太慢。为了使大家快速准确地解决有关同分异构体的题目，现将烃的古氧衍生物同分异构体的解题方法总结如下：