加强学生自主管理 增强班级凝聚力

多年来的教育教学使我深深体会到作为一名教师应具有责任感、使命感及这种责任感和使命感促使下而产生的不断追求卓越的奋斗精神。作为一名班主任，面对新组建的班集体，如何把来自不同学校的学生聚拢到一起，形成一个具有良好班风、积极向上的班集体呢？我的办法是引导学生自己管理。     

以学生自主管理增强班级凝聚力

作为班主任,应该充分发扬民主,培养学生自主管理的能力,真正扮演好协调者的角色。 一、学生自主管理的关注点 1．营造轻松和谐的环境 教育心理学研究表明：环境过于严肃、紧张或过于松散,学生的心境与情绪都会受到影响,接受教育的功能就会随之下降。因此,让学生自主管理,不仅可以降低学生对环境的严肃性和紧张性的感受度,也能让学生避免过于松散、零乱的心境,使教育的功能得到加强。教育和指导学生自主管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。     

自主管理 增强学生班级归属感

班主任日常管理一直都是一项十分重要的事情,特别是对于小学五年级的学生来说,从年龄上看,他们已经逐渐到了少年阶段,已经有了自己的主观看法,管理起来会比低年级更加困难;从年级上看,尽管五年级距初中只差一个年级,但却不像六年级那样有很大的升学压力,这使得小学生日常学习生活变得更加丰富。鉴于此,如何更好地管理这部分有思想、有意识的学生是令很多教师感到头疼的问题。本文以"自主管理"作为出发点,以学生自我管理班级为最终目标,从而更好地提升全班同学的归属感。     

以学生自主管理增强班级凝聚力

正作为班主任,应该充分发扬民主,培养学生自主管理的能力,真正扮演好协调者的角色。一、学生自主管理的关注点1.营造轻松和谐的环境教育心理学研究表明:环境过于严肃、紧张或过于松散,学生的心境与情绪都会受到影响,接受教育的功能就会随之下降。因此,让学生自主管理,不仅可以降低学生对环境的严肃性和紧张性     

谈如何增强班级凝聚力

班集体是学生成长的摇篮,一个积极进取全面发展的班集体,必将对每一个学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。作为一个班主任,如何引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感,增强班级的凝聚力,是班主任工作的重点,是带好一个班级的关键。     

中职学生班级自主管理模式探索

中职班主任普遍抱怨中职班主任不好当,学生素质相对较低,难以管理且管理效果也不明显,笔者通过对中职机械班的班主任工作管理经验摸索与总结,建立一种班级自主管理模式,从实施自主管理模式前提、方式、结果等各方面进行阐述,减轻班主任的工作负担.     

如何增强班级凝聚力

一、情感激励 “感人心者莫乎情”,班主任应深入学生,走进学生的情感世界,与学生在情感上零距离接触,让他们感受到班主任真挚的爱,体会到班主任的确在为自己着想,从而自觉地听从班主任的教导。我的做法是：     

加强科学管理 增强班级凝聚力

班级是学校组织的细胞,是学校教育教学的基本单位,班级管理的好坏,直接影响教育目标的实现。班主任作为班级的直接管理者,其基本职责就是管理好班级。在教育教学实践中,我们经常会见到一些“很不负责”的班主任,他们对班级的许多具体事务不闻不问,所带班级却运转良好。我们也常常会见到一些对班级工作“极端”负责的班主任,     

增强班级凝聚力培养优秀班集体

组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任工作的目的.班主任要通过加强集体主义思想教育,逐步培养学生的集体荣誉感;选拔、培养优秀班团干部,形成强有力的班级领导集体;培养正确的集体舆论和优良的班风;注意自己的言行等方面的努力,不断增强班级凝聚力,以培养优秀的班集体.     

如何增强班级的凝聚力

增强班级凝聚力,班主任要以身作则,建设一支优秀的班干部队伍,真心对待每一名学生．设立合理的共同目标,制定适度的行为规范,还要经常组织开展一些有益的活动,培养学生的集体意识,不断增强班级凝聚力。     

建立学生自主管理型班级初探

本文探索了在班级管理中,班主任如何正确处理学生既是管理主体又是管理客体的关系,充分发挥其主观能动性,通过全员参与管理,完善管理机制;健全管理制度,量化考核内容;巧用管理方法,留出“空白”地带;注重方法指导,辅以遥控管理,从而培养学生自主管理能力,建立自主管理型班级的方法。     

浅谈班级自主管理

<新课程标准>中明确指出"教师是个决策者,而不再是执行者".只有发动更多的学生参与到管理中来,使学生实现自主化的自我管理和监督,达到"事事有人干,人人有事干,时时有人管"的境界,才有可能涵盖学生在校期间的方方面面.要转变班主任角色,充分发挥班主任在班级管理中的主导作用,营造民主、和谐、自由的班级氛围.     

班级自治学生自主管理方法的探索

通过班长以及班级自治委员会一同负责,互相协调,主动担负起班级生活学习的管理工作。调动班里每一个成员的积极性参与到班级管理中来。同时按照“班规民约”进行自我约束,进而实现学生自主管理。让每一个学生从单一的被管理者成为管理者,增进主人翁意识,增强责任感,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养开拓型、创新型人才,也有利于良好班风学风的建设。     

班级自治学生自主管理方法的探索

通过班长以及班级自治委员会一同负责,互相协调,主动担负起班级生活学习的管理工作。调动班里每一个成员的积极性参与到班级管理中来。同时按照＂班规民约＂进行自我约束,进而实现学生自主管理。让每一个学生从单一的被管理者成为管理者,增进主人翁意识,增强责任感,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养开拓型、创新型人才,也有利于良好班风学风的建设。     

关注小群体 增强班级凝聚力

人际关系是群体成员在交往中形成的一种稳定的心理联系，是群体赖以形成和维系的心理基础。在班集体中，人际关系的协调，主要指同学间关系的协调，它是一个优秀班集体形成的必备条件。所谓同学关系，包括按学校和班主任规定组成的正式群体，以及学生在一起学习、生活，不断接触过程中自然形成的非正式群体，俗称小群体。正式群体听命于教师的指挥，以校纪     

高中班级学生自主管理能力培养问题研究

在教育改革的背景下,不仅仅要对教学方法进行改善,还要对教学管理进行改善。高中班主任以往在管理学生时,通常将学生作为被管理者。由于受教育改革的影响,有必要改善这一现状,加强学生自主管理,从而使高中学生管理实现创新。本文在分析高中班级学生自主管理能力培养存在问题的基础上,进一步对加强高中班级学生自主管理能力培养的有效策略进行探究,希望为高中班主任整体管理水平的提高提供具有价值的参考建议。     

如何增强班级凝聚力

班集体是学生成长的摇篮，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要更好地组织、引导、协调同学们的学习和生活，把一个班级建成具有很强凝聚力的集体，班主任就必须做出巨大的努力。     

让学生自主管理班级探究

<正>班主任平日工作繁多,如果能让学生自主管理班级,既符合当前民主管理的思想,也有利于培养学生的自主管理能力。那如何放手让学生自主管理班级呢?笔者从以下几点展开论述。一、班级管理权如何逐步转移给学生放手让学生自主管理班级笔者认为要分三个阶段实施。第一阶段:主导是班主任,学生是班级管理参与者。一个班级新成立,班级成员之间不甚了解,学生自主管理难度较大,所以,这一时期班主任可以以命令式