心理专家

一位30多岁的男子走进心理咨询室。“你好。”程医生指了指前面的椅子,和颜悦色地问,“需要我帮忙吗?”“我觉得活着没意思,我快要对生活绝望了。”男人愁眉苦脸地说。     

关爱生命的教育

有些事实让我们感到震惊：10岁小学生刘某因不满班主任老师的教育方式．当场跳楼，有个学生自杀．因为“活着没意思”；还有一名小学生给老师投毒．只为“可以好好地玩几天”。这些行为虽然是个别的．但表明他们对自己和他人生命的漠视和对生命的不尊重。[编按]     

为你的生活寻找意义

82岁的L阿姨坐在轮椅上，我刚一拥抱她。她就大声哭起来，一边哭一边说她觉得活着没意思。     

《闲情记趣》备课札记

《闲情记趣》节选自沈复的《浮生六记》，是本书卷二《闲情记趣》第一节开头的一部分，借用本卷题目为课题。沈复(1763-?)，字三白，清代乾隆年间人，虽然出身于“衣冠之家”，读过几年书，却终生未进学中举，主要职业是习幕、经商。然而其人灵秀聪悟，于人于事皆重于感情。写作本时作已46岁。“浮生”取一生浮荡不定之义，李白有“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。三白面对自己坎坷的一生，心中积累狂涌跃突，如烟的往事，     

小喇叭

1．记者在近日的采访中发现,由于功课繁重、竞争激烈、父母期望太大等原因,“活着真累”、“活得好没意思”等话语竞成了时下广州小学生的流行口头禅。星星姐姐:现在社会竞争激烈,加上家长期望过高,孩子们的压力可想而知,偶尔喊一下“累”是正常的,但不能让这种心态长     

做个有趣之人

人的生活渐渐好了,文化素养慢慢高了．我感到就应该培养自已做个有趣的人,尽可能做点有趣的事。林语堂在他的《论趣》一文中,认为世人活着大多为名利所驱使,但是“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机。叫做趣”,继而说“人生快事莫如趣”。林公列出有趣对人生的三大益处。     

短小精粹 富含哲理——《诗人的花园》赏析

《诗人的花园》写了一个很简单却令人沉思的故事。这位诗人为什么不想活了呢?因为他无所事事,觉得活着没意思,“虚无”,就决定在野地里给自己挖个坟坑,可后来他却不想死了,改变了想法。怎样改变的呢?     

从《兰亭集序》看对学生的生死观教育

很长时间以来，有关中学生自杀事件的报道屡屡见诸于各种媒体，这些学生有的觉得“活着没意思”，有的把生活看成是对痛苦、悲伤、失望的忍受。探寻中学生自杀的多层次根源，可能会归结为学习压力大、对其精神关注贫乏、个体成功体验缺失、赏识教育和挫折教育的疏漏等一系列因素。教育的主要原则之一就是要使受教育者热爱生命、热爱生活、热爱人生，生死观教育应该是学生人生教育的重要一课，因此，如何利用好现有教材教育学生，     

请商量着爱，好吗

最近读了一篇发人深省的文章,题目是《活着有没有意思》,文章是作者王雷在两则报道下引发的深思。这两则报道是：《汕头特区晚报》报道,今年9岁的涛涛（化名）,父母都是公司高级管理人员,家庭条件相当优越。可是涛涛却似乎有点“生在福中不知福”,上小学三年级的他经常一个人发呆,不愿和小朋友一起玩。在和医生聊天时,涛涛甚至说出了“觉得活着没意思,还不如去死”的话,让他的父母感到非常震惊。     

刍议激发学习兴趣的教学艺术

兴趣是认识活动的重要发动力，激发学生学习兴趣是重要的教学艺术。在学科教学中，可用以“情”激趣，以“乐”增趣。以“奇”求趣、以“疑”诱趣，以“争”促趣、以“需”引趣，以“动”提趣等方法激发学生学习兴趣。     

品味古典诗歌中的“理趣”

就古典诗歌而言，其本质是抒情的，但也有一些诗人不甘拘泥于此，常常将在人生中觉悟出的“理”融进诗中，从而丰富了诗歌的内涵。然而单有“理”，没有诗的形象，还算不得真正的诗，那只能是以诗的外在形式所讲的“理”。清人沈德潜在《清诗别裁集》中说：“诗不能离理，然贵有理趣，不贵有理语。”“趣”者，艺术趣味也。     

从"天人合一"说看庄子的人生哲学

天人关系一直是中国哲学最重要的范畴之一。庄子对此有他极为独特的哲学思考。人为什么活着?该如何活着?“天人合一”说道出了庄子哲学使人成“圣”的全部思想内涵：它既包含了庄子的认识论也包含了其方法论。庄子试图要为苦痛的人生指出一条理想的出路。     

老子的同一思想是打开新世纪大门的钥匙

老子的思想是博大精深的，老子本人就慨叹“天下莫能知，莫能行”，慨叹自己“独泊”、“独若遗”，因此，对老子思想理解千人千面也是正常的。本人长期对老子思想进行研究，觉得老子思想的精神是“同一”之道。     

刍议激发学习兴趣的教学艺术

兴趣是认识活动的重要发动力，激发学生学习兴趣是重要的教学艺术。在学科教学中，可用以“情”激趣、以“乐”增趣、以“奇”求趣、以“疑”诱趣、以“争”促趣、以“需”引趣，以“动”提趣等方法激发学生学习兴趣。     

活着与毁灭--丁玲早期小说创作中的女性在醒与不醒之间的命运探析

丁玲在早期的小说创作中塑造了一系列在当时可称之为“叛逆”、“觉醒”的女性形象，这些女性形象对女性的解放起着巨大的启蒙作用。本试从这些女性的思想、行为等方面探讨她们从要求“自我”地活着到走向死亡、毁灭自我的生命历程，揭示其醒与不醒的内涵。     

让孩子生活得快乐一点吧

我这个大人很惊讶，在同一天的互联网上，居然看到两条“现在的孩子生活得并不快乐甚至简直就不想‘生活’了”的消息，一则是广州的小学生普遍感觉“活着真累”、‘恬得好没意思”，并且据说这已经成了广州小学生中流行的口头禅；另一则是北京一个15岁男孩，因‘不堪学习压力”跳楼自杀身亡。据笔者了解，这几年因感到学业重而厌学轻生的孩子越来越多，前年春节过罢中小学开学时，笔者当地的一个8岁孩子因想到该上学了觉得‘设意思”，结果小小年纪的他选择的也是跳楼自杀。     

“趣舍”详解

高中语文教科书第二册选入了王羲之的《兰亭集序》，编者对文中“趣舍万殊”一句中“趣舍”的注解是：“趣，通‘取’。舍，舍弃。”言下之意“趣舍”就是现代汉语中的“取舍”，但教科书对“趣舍万殊”的整体解释是：“意思是各有各的爱好。”如果直译，就是“爱好很不相同”，这里又把“趣舍”解释成了“爱好”，而没有了“取舍”的意思。显然，对“趣舍”的解释是值得商榷的。     

“以美激趣”教学法初探

“以美激趣”教学法通过展示语文课特有之美来激发学生的学习兴趣 ,其中构思美的导语、发掘课文“美点”、设计美的板书是其主要内涵     

诗化哲学的审美风范——论《庄子》散文的"趣"

《庄子》散文中创设了丰富多彩的“趣”，其“趣”把道和人的关系扣得紧紧的，是对“道”的诗化的显现，又形成独具魅力的审美风范。     

呵护朝阳——走出家庭教育的误区

如果你问一下中国的父母：“活着是为了什么？”十有八九,他们会说：“还不是为了孩子。”的确,中国的父母差不多一辈子都在为子女忙乎,在他们的心目中,孩子是生活的重心,是自己的希望。在人生的历程中,他们恨不得将所有的事情都替子女承担下来。中国的父母活得苦,活得累。但当亿万个父母挥去额头的汗珠,不厌其烦地唠叨：“我这都是为了你好”时,孩子却说：“活着太没意思了,我觉得家里最好的地方是厕所。”在家庭中,父母对子女的教育投入日益增多,但在早期教育汹涌澎湃的浪潮中,有一个稚嫩的声音令父母目瞪口呆：“爸爸,妈妈…