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张彧 《沈阳教育学院学报》2007,9(5):70-73
通过尝试在课堂中有计划地融入策略培训的内容及进行试验研究,发现同传统教学相比,把策略培训融入课堂可增强学生的自主学习能力,除了交际策略外,其他策略的使用都有大幅度的提升,并有效提高了学习成绩,从而获得融入性策略培训对学生提高自主学习能力的有效性及对教学模式的启示。 相似文献
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张群芳 《湖州师范学院学报》2014,(9):95-100
针对独立学院学生学习特点,对独立学院英语专业大一学生综合英语课程,从了解学习认知和策略认知、目标制定和计划制定、自我监控和自我评价等三方面进行元认知策略培训。通过定性和定量研究总结元认知策略培训结果及成效。研究结果表明,元认知策略培训融入英语教学过程中是可行的且富有实效的;有效的培训可提高学生元认知意识,提升学生自主学习意识。此项研究对于普通高校英语教学也有一定的借鉴意义。 相似文献
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张之材 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):64-65
英语词汇学习策略培训可以有效地提高学生的词汇学习成绩.策略培训理想的做法是与外语教学融为一体.本文就论证后的英语词汇学习策略与<新视野大学英语>读写教程第二册的融合进行了示范性教学. 相似文献
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赵娟 《牡丹江教育学院学报》2011,(1):147-148
大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。笔者结合《新视野英语教程:听说教程》的教材特点及教学实践经验,介绍了几种在大学英语听说课堂中有助于学生听力训练的策略,旨在促进听说课教学水平的提高。 相似文献
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本文以北京工商大学嘉华学院为研究对象,通过几年来在大学英语教学中"过程教学"法的实施,取得了良好的教学效果,证明了过程教学是适合独立学院学生特点的、行之有效的教学方法。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
词汇教学是独立学院大一新生英语教学的难点。因此,探索科学、有效英语词汇学习策略的培训途径对于解决教学过程中存在的问题和进一步提高英语词汇教学水平,提高学生英语词汇学习能力,拓展学生的知识面,鼓励学生广泛阅读等方面都有十分重要的实践意义。本文笔者将结合多年来大学生英语词汇教学经验的基础上,以独立学院的大一新生为着重点,简要分析培养大学生英语词汇学习策略的途径和方式方法。 相似文献
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高先丽 《重庆职业技术学院学报》2015,24(3)
在大学英语教学中,教师往往注重语言技能训练而忽视语言文化知识的拓展,这就导致学生在进行跨文化交际时会出现许多障碍甚至交际失误.因此,除了语言本身的教授以外,和语言密切相关的文化知识的拓展就显得非常必要. 相似文献
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我国独立学院的大学英语教学存在着学生基础薄弱、自主学习意识不够,师资严重缺编,师资结构不够合理、教学模式陈旧,教学硬件严重不足等诸多问题.针对这些问题,本文以闽南科技学院为例,指出独立学院的大学英语教改势在必行. 相似文献
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项伙珍 《长江工程职业技术学院学报》2021,38(4):40-42,72
中华水文化是中华文化的重要组成部分.分析了水文化的特征,阐述了水文化融入大学英语教学的意义,并从单元主题、语法知识学习、词汇教学和翻译实践等方面探讨了水文化融入大学英语教学的有效策略. 相似文献
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张朵 《湖北广播电视大学学报》2012,(2):124-125
以元认知理论为框架,调查元认知策略在综合英语教学中的使用情况,并运用定量和定性的方法对其应用进行分析,探讨其在综合英语学习中的作用,以便有针对性地进行元认知策略的培训,提高学生在学习过程中的元认知意识。 相似文献
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合理运用学习策略指导学习者学习,有助于学习者提高学习效率,培养自主学习的能力.虽然作为高中课程目标之一,掌握学习策略的重要性不言而喻,但是将学习策略作为教学内容的课堂教学仍属少数,因此以认知策略中的推测策略为例,结合具体的教学内容,说明如何在课堂教学中进行学习策略的教学能够对实际的英语课堂教学有一定的借鉴作用,提高教师的课堂教学效率. 相似文献
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大学英语学习焦虑水平偏高是独立学院学生的普遍特点,其原因跟一般大学生英语学习焦虑既有相通之处,又因为独立学院的特点而表现出明显的特殊性。通过对独立学院学生英语学习焦虑产生的原因进行分析得到的应对策略主要涉及学校政策关怀、教师综合素质提高、学生自我意识提升等方面。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
近年来传统的大学英语教学模式已经不能完全适应学生的需求,将大学英语转向学术英语教学的改革在国内已崭露头角,而基于学术英语理念的独立学院大学英语教学改革研究在国内则寥寥无几,本文对上海财经大学浙江学院的教师和学生现状进行了分析,并提出了相应的举措。 相似文献
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独立学院大学英语教学改革势在必行——以绍兴文理学院元培学院为例 总被引:7,自引:0,他引:7
任荣 《广西教育学院学报》2006,(6):70-73
我国独立学院的大学英语教学普遍存在着学生进校基础薄弱,自主学习意识不够,师资严重缺编,师资结构不够合理,教学模式陈旧,教学硬件严重不足等诸多问题.针对这些问题,本文以绍兴文理学院元培学院为例指出独立学院的大学英语教改势在必行.编写符合独立学院大学英语教学实际的大纲和教材,实行大学英语分级教学,多形式、多途径培养应用型人才,建立一支精干、高效、专兼结合的独立学院外语教师队伍,加强实用性英语教学等不失为一种改革尝试. 相似文献
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我国独立学院的大学英语教学普遍存在着学生进校基础薄弱,自主学习意识不够,师资严重缺编,师资结构不够合理,教学模式陈旧,教学硬件严重不足等诸多问题。针对这些问题,本文以绍兴文理学院元培学院为例指出独立学院的大学英语教改势在必行。编写符合独立学院大学英语教学实际的大纲和教材,实行大学英语分级教学,多形式、多途径培养应用型人才,建立一支精干、高效、专兼结合的独立学院外语教师队伍,加强实用性英语教学等不失为一种改革尝试。 相似文献