翻转课堂优化“现代教育技术”实验教学的探究

翻转课堂变革了课堂传授知识、课外完成知识内化的教学形式,重构了教学结构。知识的传递在课外完成,知识内化在课堂教学活动中实现的教学形式是以"学"为中心的集中体现。"现代教育技术"实验课存在着时间不足、形式单一等多方面问题。本文采用实验探究法,将翻转课堂教学模式应用在"现代教育技术"实验课堂中,探究翻转课堂教学模式能否优化实验教学。     

渗透教育思想 努力发展学生也上“性质活泼的氧气”

以趣味实验导入课堂,以发散性问题激发全体学生,将解决一类问题的方法寓于知识教学的过程中．通过新旧知识的整合逐步完成知识构建,在学生感兴趣的课堂活动中掌握基础知识,在课后作业中完成知识与能力的及时巩固。切实提高课堂教学的效率。     

高中数学翻转课堂的实践与思考

<正>传统的教学过程主要包括知识传授和知识内化两个阶段.知识传授通过教师在课堂中的讲授来完成,知识内化则需要学生在课后通过作业、操作和实验来完成.翻转课堂改革了这种课堂教学模式,知识传授通过信息技术在课前完成,知识内化则是在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成.随着这一教学模式的变化,教与学的多个环节也随着发生了变化.     

浅析如何进行化学实验观察

使学生掌握化学问题的处理方法,主要依赖于实验等教学环节完成。实验是培养高水平人才最为直接和有效的途径,在培养学生动手能力和运用知识能力方面有独特的作用,是课堂教学无法替代的。     

浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用

借鉴国内外先进的翻转课堂教学模式,以布鲁姆掌握学习理论为基础设计建构了数学翻转课堂教学模式结构图,并在中学数学教学中做了实证研究,根据翻转课堂教学流程,课下引导学生自主学习教学视频完成知识传授的过程,课上通过自主与协作探索活动完成知识的内化过程,实验结束后对学生的学习效果做了评价,通过自由谈话的方式与学生沟通,了解学生对这种教学模式的感受和意见,并采用问卷调查的方式对学生自主学习情况做了调查研究。     

分析如何提升初中物理实验课堂教学有效性

初中物理教学中一项重要并关键内容为物理实验课堂教学,而且值得欣慰的是该物理实验课堂教学已经被每一位教师作用到物理教学中,达成其物理课堂教学的有效性。让学生在有效性的物理实验课堂教学中提升自我物理综合素质与能力。本文就初中物理实验课堂教学有效性方式进行深度探讨,结合实际的物理实验课堂教学活动,并根据学生的实际物理学习需求点适当性的调整初中物理实验课堂教学,让学生在创建的教学情景中,积极地参与到物理实验课堂教学中,培养自我思考能力与提升逻辑创新思维,发展自我综合能力。学生只有能够充分的吸收其初中物理实验课堂教学有效性,才能高质量地完成物理学习任务,积累相关的物理知识,同时才能提升物理学习效率,从另一方面也能体现教师良好的教学质量。     

运用电教手段观察哺乳动物心脏的结构

教纲要求教师通过演示心脏的结构,让学生掌握心脏的外部形态和内部结构特点。课堂教学中进行演示实验,因心脏的解剖有一定的难度,再加上课堂教学进度的限制,展示的结构学生不能完全掌握。在分组实验中,学生会因心脏的解剖难度大,难以独立完成实验,而无法清楚地观察到心脏的内部结构特点,不能理解性地掌握心脏的结构知识。为了克服上述这些教学中     

高中物理课堂教学管理探究

课堂是学校的基本单位,是教师教学,学生学习的必备工具。课堂教学是完成教学任务,实现教学目标的主要途径,是教师传授知识,学生获得知识,教学相长的过程。良好的课堂秩序和学习环境是高效课堂的基石。因此,教师在进行课堂教学中需要运用教与学和心理学上的一些知识和技能来促进学生的学习子举行,积极性,维持整个课堂教学活动的有效发展,顺利且高效的完成教学任务,实现教学目标。物理课堂教学管理就是如此。     

基于云班课翻转课堂X射线衍射教学的设计

如今的教育背景要求教师改进传统单一的教学模式,帮助学生主动地接受知识,完成知识内化,促进学生创新能力与合作交流能力的提升。目前的教育更加强调学生之间的交流合作,推动信息技术进入校园,与教育实践相结合,成为目前教育改革的重要手段,云班课在课堂教学中得到了广泛的应用。X射线衍射实验对于学生的综合素养要求较高,在具体的实验过程中,学生要掌握精密仪器的构造原理和应用范围,完成实验操作,并分析处理实验获得的数据。基于云班课平台的翻转课堂教学模式在X射线衍射教学中得到了广泛的应用,进一步实现了课程改革。文章系统地介绍了云班课和翻转课堂的技术支持,分析基于云班课翻转课堂深度学习教学新设计流程,更好地开展课程设计,促进学生深度学习。     

浅析初中体育课堂教学有效性

<正>初中体育作为初中阶段课程的重要组成部分,对学生的身体发育和人生观、价值观的形成有很大作用,初中体育老师在开展课堂教学活动的时候,不但需要传授体育相关知识,还需要重视学生的心理发展与个性培养,在明确初中体育课堂性质的基础上采取多种多样的教学方法,提高课堂教学效率。一、体育课堂教学有效性概述通过课堂教学有效性能够判断一门课程教学质量,对于各科教师来说,教学课堂有效性能够衡量完成教学目标的质量。通俗来说,体育课堂教学有效性主要是指学生对于课堂教学知识完成的程度,这里提到的课堂教学知识包括诸多内     

浅析观察和实验在生物课堂教学中的作用

生物学是一门以实验为基础的学科,学生能亲眼看见或者亲手操作,实验教学让教学内容增加直观性,从而加深感性认识,便于对知识的理解和掌握,对于提高学生学习趣味性和学习积极主动性有很大作用,让学生在轻松愉快的课堂氛围中获得知识和能力,从而顺利地完成课堂知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标的达成任务,大面积地提高课堂教学质量。     

科学有效地安排高中数学作业

数学作业是指在数学课堂教学完成时,为了检查学生的学习效果,巩固所学知识,进一步形成技能,体验用所学知识解决问题的过程,提高分析问题和解决问题的能力。由教师指定学生在课外完成的习题。新课标指出：“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学。”数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节。要求学生完成一定数量的数学作业,     

物理课堂教学实践探索

物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究的思维方法等组成,是人们解决物理问题的基础．物理课堂教学就是围绕着解决这些物理问题而展开的．未来社会、国家的发展,越来越取决于全体国民的整体素质,尤其是科学素质．而物理课堂就是培养学生科学素质的主要阵地．所以物理课堂应当成为学生获得体验和完成物理知识建构的平台．以下是笔者在物理课堂教学的实践点滴．     

物理课堂教学实践探索

物理知识由物理概念、物理规律、物理实验和物理研究的思维方法等组成,是人们解决物理问题的基础．物理课堂教学就是围绕着解决这些物理问题而展开的．未来社会、国家的发展,越来越取决于全体国民的整体素质,尤其是科学素质．而物理课堂就是培养学生科学素质的主要阵地．所以物理课堂应当成为学生获得体验和完成物理知识建构的平台．以下是笔者在物理课堂教学的实践点滴．     

高中数学翻转课堂教学的可行性探究

知识传授和知识内化是传统的课堂教学过程,教师在课堂上传授知识,学生通过课后作业、实践操作完成知识内化。在翻转课堂上,颠覆了以往"教师课堂教,学生课下练"的传统教学模式,运用信息技术等辅助手段让学生在课下完成知识的学习,课堂则变成了知识内化的场所。本文对在高中低年级数学翻转课堂教学是否有助于加强学生对知识形成牢固记忆,产生良好的教学效果进行分析,希望能为当前的数学教学带来一缕春风。     

探究实验在高中化学课堂教学中的应用探析

正随着中国教育事业的不断发展和教育改革的深入发展,对高中的课堂教学提出了更高的要求.高中化学是一门需要将理论联系实际的重要课程,在高中化学课堂教学中,探究实验是将化学知识理论和实际操作相结合的重要方式,在高中化学教学中占据着越来越重要的位置.在化学课堂教学中应用探究实验可以让学生将课堂所学的知识进行实践操作,激发学生的学习兴趣,加深对知识的理解和记忆,在探究实验过程中,老师指导学生根据实验目标进行实验,学生之间的合作以及实验过后     

怎样做好物理随堂小实验

随堂小实验是物理课堂教学的重要组成部分,在物理课堂教学中,很多知识的讲解如果不借助一些小实验,很难讲得清楚。教师要结合自己在物理课堂教学中的一些感悟,总结有效开展随堂实验的策略,通过有效的随堂小实验来提升整个物理课堂的有效性和魅力。     

小议高中生物实验的一些改进

实验课是高中生物教学的一项重要内容,实验能否操作成功决定着课堂教学效率的高低。为更好的完成实验教学,本文就高中生物实验操作中的部分操作做一些改进:包括实验材料的制备方法、实验操作方法、实验用品配置等几个方面,希望通过这些改进能有效提高生物实验教学,达到使学生更好地掌握实验知识内容的目的。     

运用心理学理论 提高学生学习兴趣——浅谈教育心理学在教学中的作用

<正>在教学过程中,教师要有深厚的知识基础和高超的驾驭课堂的能力,才能在课堂教学中把知识传授给学生,从而成功地完成教学目标和任务。但是作为一个优秀的教师,只有渊博的知识和丰富的课堂经验是不够的,因为课堂教学活动是教师和学生的双     

多种经营课堂模式构思

多种经营专业课程内容的特点,决定了教学时传授知识、培养技能、发展能力必须“三位一体”,同步进行。专业生产的季节性,要求我们打破专业教材的常规体系,按生产季节的先后重新确定教学内容。动植物生长发育规律,学生掌握知识、形成技能的规律,确定了专业课课堂教学的场所不仅仅在教室,它也包括实验,实习基地;专业课课堂教学的时间,也不能局限在四十五分钟,而应以完成某个阶段教学内容的时间来衡量。