提问让小学英语课“馨香满堂”

在小学英语教学中,要不断总结教学经验,在促进学生掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。要认识语言知识与语言运用能力的辩证关系。要克服听、说、读、写脱节的问题,加强听、说、读、写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。其实,要真正让英语课堂活起来,真正实现从课本知识向能力提高的转变。一个好的英语教师就要学会发问,让发问带动课堂运转!     

新课标下的高中英语新教法初探

英语课是一门实践性很强的学科。它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入和输出的全过程。因必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模仿交际到真实交际,才能达到真正掌握英语,熟练应用英语的目的。英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养,提高学生的英语实践能力。就是让学生在掌握英语语言基础知识的同时,通过听、说、读、写的训练使知识向能力转化。     

论中学生英语交际能力的培养

所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写的能力。听、说、读、写是一种能力．但无论这种能力多强,还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中,才能产生真正的交际能力。因此,英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。     

抓好语法教学，培养语用能力

小学英语语法是用词造句规则的综合．教学语法的目的是使学生更好地进行听、说、读、写等活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的语法知识点,学生就难以真正理解所学的语言材料,在运用语言时经常出现错误;单讲不练,也不能让学生很好掌握语法。教师应把语法教学与听、说、读、写等自然地融合在一起,充分调动学生的学习积极性,让学生更恰当、曼准确、更有意义地运用语言。达到培养学生语用能力的目的。     

谈高考英语科试题设计要点

谈高考英语科试题设计要点英语命题研究小组高考英语试题的内容以考语言运用为主，同时也包含一部分考语言知识的试题。语言运用，一般指听、说、读、写四种能力。要全面地测量考生的英语运用能力。试题应该把听、说、读、写都包括在内，由于实施条件的限制，听和说的考试...     

高考英语听力应试技巧

听、说、读、写四项基本技能,是综合运用英语知识能力的实践活动。其中,听和说是语言接受能力,读和写是语言输出能力。著名教科书作家亚历山大说过:     

培养学生的听说读写能力的方法

学知识很重要,但不是最终目的,而是一种手段,通过这个手段最终要形成能力,融会贯通并在交际中运用自如。在英语学习中只有提高听、说、读、写的能力,才能灵活地运用所学到的英语知识,才能逐步提高语言运用能力。现就听、说、读、写能力的培养,谈谈本人的看法。     

浅谈小学英语课堂教学中的培养

小学英语教学要培养学生听说读写的习惯,练就＂听、说、读、写＂的扎实基本功。习惯的养成需要教师有意识地培养。教师要通过各种手段训练学生的学习习惯。同时教师要讲究建立和谐课堂,来提高课堂教学质量。《小学英语课程标准》中指出：＂语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段＂。由此看来要掌握英语,必须练就扎实的听、说、读、写基本功。同时教师要建立和谐课堂,让学生＂亲其师,信其道＂,在快乐中学习,使学生真正爱上学习英语,以提高教学质量。     

谈谈小学语文阅读教学中的朗读训练

语文能力包括听、说、读、写。听、读和说、写代表着不同的水平层次,住住学生的说写能力较听读能力低,语言组织、运用也常常出现偏差。究其原因,问题出在读上。因此要提高学生的说写能力首先要从读入手。     

从语言输入输出理论谈学生英语综合能力的培养

语言技能包括听,说,读、写四个方面,听和读是语言信息的输入,说和写是语言信息的输出,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生的语言综合运用能力中都起着十分重要的作用。因此,教师在教学过程中要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则,提高学生英语综合运用能力。     

师傅领进门,修行靠自身——小学生英语写作能力的培养

现代英语教学理论界普遍认为,英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入———听和读活动为前提。但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入是不够的,还必须通过大量的语言输出———说和写检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成。这就是＂听读为先,说写跟上＂的理念。     

读出来的精彩——浅谈小学生英语认读能力的培养

一、培养小学生英语认读能力的意义 新课程标准将英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力.语言教学不能仅停留在知识的传授上,更要将语言知识落实到听、说、读、写四项语言技能的实践中,以提高听、说、读、写的质量.培养小学生的英语认读能力不仅有助于使学生形成积极和自信的学习心理,还能培养学生的英语语感,同时也是培养学生综合运用语言能力的前提和保证.     

创设情境让英语教学焕发异彩

列宁说过,要学好一门外语,首先要忘掉本民族的语言。英语是一门国际语言,是联合国重要的官方语言之一。因此,学好英语是很重要的。既然英语也是一门语言,和我们的普通话也有着相通之处,语言就要从听、说、读、写中去体会,去学习,去掌握。教给学生听的技巧,说的方法,读的能力,写的能力,培养学生听、说、读、写综合运用的能力以及在日常生活中运用语言的能力。然而,人是有感情的动物,学习任何一门知识也是我们情感成长的历程。因此,我们要注重学生情感的培养与激发,这样学生才有持久的动力和持久的兴趣。     

浅析如何提高中学英语写作教学质量

《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。"写"这一技能是听、说、读、写四种基本技能中对学生综合能力的要求颇高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用。当前学生写作水平主要表现在语言表达能力差,内容空洞。中学英语要激发学生写作兴趣,提高写作教学质量。     

学英语要重视听说

我们都知道学习英语要重视听、说、读、写四种技巧的培养,而听、说、读、写又与语言知识、语法规则是相辅相成的。用你所学的语法知识指导你说正确的话,写正确的句子,正确理解别人的话和文章,再通过听、说、读、写技巧的训练,巩固你所学过的语言和语法知识。学外语的最终目的是要把知识转化成能力,把规则变成习惯,具备听、说、读、写的本领。在这四种本领中,听     

谈中学英语朗读教学

英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学     

高中英语听说读写的输入和输出教学

新课标要求学生的综合语言能力要培养,而实现这一标准的基础是语言技能和知识。其中,语言技能包括听、说、读、写以及他们的综合运用能力,听和读是语言活动理解吸收的技能,说和写是语言表达的技能。"No input,no output.",没有大量的语言输入怎么可能实现有效的语言输出。     

英语教学应注重培养学习说的能力

英语教学的任务就是通过听、说、读、写的基本训练,培养学生听、说、读、写运用英语的能力,最终使学生真正掌握和使用英语这个交际工具。因此,中学英语教学必须高度重视听、说、读、写能力的培养。这里我谈一下如何才能培养学生说的能力。一、在“听”的基础上发展“说”的能力听先于说,听是说的前提和基础,学生学说英语必须要先从听开始,教师要让学生多听,听清楚,听够。只有先听别人说,反复多听几次,才知道怎么说,以及在什么情况下说什么时,才会跃跃欲试想说话,如果他没有听清楚别人的话,就仿说起来,结果说错了,他的话没有…     

职业中学英语教学探索与研究

语言是一个交际系统,那么在教学中,我们要注意对学生进行听、说、读、写的技能训练和能力培养,在教学实践中侧重语言知识在交际能力中的作用教育,要真正从学生需要出发,创造和谐、民主的教学气氛,让学生充分参与到学习中;要如春风化雨、润物无声,滋润每一位孩子的心田,培养具有一定认识能力,分析问题、解决问题能力的人才。     

中学英语教学刍议

在中学英语课堂教学中,应不断总结教学经验,力求在促进学生掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。要认识到语言知识与语言运用能力的辩证关系。要克服听、说、读、写脱节的问题,加强相关技能各个环节的训练,发挥其最大的学习效应。从英语教学的课堂教学组织、教学方法和具体实践情况来看,以高素质的教师为媒介,学生不仅需要搞清楚具体课文中的各种知识点,更需要掌握这些知识点背后的语言规律。因此,中学英语教学应努力改变原有教学模式、把内容单一的“填鸭式教学”教学变为融知识传授,方法示范于一体的实践课,真正实现从课本知识向能力培养的转变。对于此一方面的总结,希望能对同行的教学起到一定的借鉴意义！