一路过程,一路花香

长期以来,教师和家长一直把关注学生学习的焦点放在学生的分数上,使分数成了学生沉重的十字架.新课程改革要求人们把视线由过去的关注学习结果转向关注学习过程.这其中"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一.在"三维目标"(基础知识基本技能、过程方法、情感态度价值观)中."过程"是其他目标得以落实的纽带和桥梁.如何把学习的过程还给学生呢?在课改中我做了大胆的探索和尝试.     

高中物理教学中“过程与方法”目标的实现浅析

"过程与方法"是新课标三维目标中重要的一环。随着新一轮课程改革的不断深入,"过程与方法"在三维目标中将起到越来越重要的作用,如何在高中物理教学中实现"过程与方法",进而落实三维目标,文章从课堂教学、习题教学和实验教学应注意的问题入手进行具体分析。     

确立新的课堂观——谈高中化学课堂教学三维目标的整合

"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标是现代教育理念下产物,也是新课程改革的重点内容。在高中化学课堂上落实和整合三维目标具有较大难度,教师需要重点突出每个目标的落实过程与落实方法,以期让三维目标更易实现,更能够推动学生成长。     

透视数学优秀课的教学目标设计

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:"(课程标准)应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观(简称‘三维目标’)等方面的基本要求……"随后,关于"三维目标"的讨论兴盛起来,甚至成了新课程改革在教学层面影响最为广泛的概念[1]。"三维目标"的内涵和意义解读、"三维目标"的利与弊及"三维目标"的设计与     

历史教学中“三维目标”的理解与落实

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者共同构成了新课程改革所提出的三维目标,作为教学层面影响最广泛的概念,三维目标体现了人们对于知识的客观性、过程性和动力性的理解与掌握。联系历史教学,对三维目标的理解与落实是历史教师执行"使每一个课堂都成为落实三维目标的场所"这一教改任务的基础环节。     

三维教学目标优化初中生物教学实施策略

以素质教育为核心的基础教育课程改革正在不断推进,对于广大教育工作者而言,在教育课程改革的过程中探究新课程的实施途径和方式是必须面对及解决的重大问题。近年来,注重"知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标"的三维教学逐渐走进广大教育工作者的视野,共同探究优化创新初中生物教育教学方式,实现三维教学目标的途径和策略。     

言语思维引导语文深度学习

<正>本世纪初开始的新一轮基础教育新课程改革,从根本上突破了把"双基"作为制定教学目标依据的局限,从课程整体内在结构着眼,确立了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维课程目标。但是,由于一线教师对于新课程改革提出的"三维目标"理解存在偏差,再加上一部分"专家"对"三维目标"的     

三维目标的“维”与“为”:实践的视角

对传统教学的全盘否定,单向的理论指导实践改革模式,以及一线教师追求"模式""技术"的专业发展方式,导致"三维目标"在一线教学中渐趋虚化、形式化;在实践中应该把具有"亲历"特征的"过程"作为实现"三维目标"的载体,有利于解决"三维目标"的实践转化问题,实现对一线教师的专业关怀,改变理念介入实践的模式,是解决"三维目标"转化问题的可行之道。     

三维目标高中英语教学

<正>过去传统的英语教学较多地注重知识的传授,而忽视学生能力和情感的培养。新的时代背景下,新课程改革提出教学要实现三个目标,即:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的"三维"教学目标。那么怎样理解和在实际教学中实现这三个目标呢?下面我们从三个方面来阐述我对"三维"目标的理解和做法。     

小学数学教学中应注重学生情感、态度与价值观的培养

"知识和能力,过程和文法,情感、态度和价值观"是新基础教育课程改革的三维目标,又是第一次把"情感、态度和价值观"纳入教育目标范畴.     

活动化地理课堂是“过程与方法”目标达成的关键

新课程改革提出了"知识与技能""过程与方法""情感、态度与价值观"的三维目标,但在实际教学中,三维目标的达成依然存在一些问题,尤其是"过程与方法"目标的实施仍是薄弱环节。活动化地理课堂是以学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力的综合     

“过程与方法”目标的确立仍是薄弱环节

教学目标是教学的起点,也是教学的归宿,更是一节课的灵魂。在三维目标中,"过程与方法"目标一直是新课程的难点问题,但从"862"初中历史课的情况看,它仍然是三维目标的薄弱环节,问题比较集中。我认为在"过程与方法"目标确立这个层面,存在以下几方面的问题。     

“三维目标”究竟是谁的目标

因为工作原因,我经常到学校听评课。在参加评课过程中,我发现这样一个现象:几乎在所有的评课现场,专家们对课堂教学评价均谈及三维目标,尤其是对第三维目标——"情感、态度、价值观",说得头头是道,理据凿凿。而这一目标又常常成为"专家"们用来判定某一节课的重要"准绳"。我本来不以为     

拓展教育空间落实三维目标--如何在初中物理教学中实施"三维"教育

在物理教学中实施"三维"目标教育,局部教育观转变为整体教育观是前提;教学设计时,制定出符合客观实际的教育目标是基础;课堂教学前,创设"三维"教育的情境是条件;多种形式,有机渗透,教学过程是重点;改革教学评价模式,注重"三维"教育的质量是保证;教师要博览深钻,不断提高自身的政治素质和业务素质是实施"三维"教育的关键。     

从“三维目标”看高考历史材料题的答题——高考阅卷有感

<正>"三维目标"是我国新课程改革提出的课程目标,包括教育教学中应该达到的三个目标维度:"知识与能力"、"过程与方法"和"情感态度与价值观"。我们强调三维目标在课堂中的落实情况,却较少关注高考作答时三维目标的实现情况。2014年笔者有幸参加了山东省高考历史科的阅卷工作,分到的试题为39题(3)、(4)。两小题共12分,但学生平均分仅为3.6左右,不得不让人深思。下面笔者尝试从"三维目标"的角度对考     

《济南的冬天》的教案创新

紧承新课改精神,笔者对经典课文《济南的冬天》进行了"老课新构,同课异构"的创新。新课程强调,教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位、单元要求和新课程改革的理念,从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"考虑,我设计了如下的三维教学目标:教学目标:1、知识目标:(1)会读会写课后"读一读,写一写"词语。(设计     

新课程改革背景下的“教学等待”

新课程改革强调的三维目标中,"过程与方法"目标是具有可操作性的,是实现知识与技能目标及情感、态度、价值观目标的桥梁。在达成"过程与方法"目标相关的教学中,"教学等待"被越来越多的教育者、研究者所关注。本文拟结合现状对"教学等待"进行梳理,分析"教学不等待"的原因,并提出改善建议。     

化学教学设计中存在的问题及纠偏

随着课程改革的日益深化,围绕"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"三维目标的课堂教学改革也在全国轰轰烈烈地进行.但冷静反思我们现在的课堂教学,是在"改革"还是"新瓶装旧酒"?     

高中物理探究式教学探微

<正>1.新课程高中物理课堂教学探究点设定作用分析新课程改革着眼于学生终生的发展.倡导的是自主、合作和研究性学习,教学的重点就是落实新课程三维教学目标.相对过去教学而言.落实新课程三维教学目标最强调的是"过程"的落实.具体来说,落实新课程三维目标的高中物理课堂教学.最突显就是如何根据新教材、学校现有     

浅谈生物新课程标准实施中的几点体会

正在新一轮的基础教育课程改革中,生物学课程标准强调了三个课程理念:面向全体学生,全面提高生物科学素养,倡导探究性学习。它既是课程和教材改革的理念,也是指导教学实施的理念。我们应该始终以这一理念来规范自己的教学行为,启迪教学智慧。以下是我在新课程标准实施过程中的几点体会。一、三维目标的确定新课程标准以来,我们的教学设计大多数是按照知识目标123,能力目标ABC,情感目标XYZ的三准备来进行"编程"