勇气是成功的前提

一天,某公司总经理向全体员工宣布了一条纪律：“谁也不要走进8楼那个没挂门牌的房间。”但是,他没有解释为什么。此后真的没人违反他的这条“禁令”。     

谈如何培养 低年级学生的数感

在办公室里，经常听到数学老师在批改学生的作业时会发出感叹：“唉．怎么回事？他们真不动脑筋，小松鼠重50千克，大熊猫2千克；算出来儿子的岁数居然比爸爸的岁数大。这样的感觉是不是太差了。”很多老师在教学中确实会经常碰到有些学生产生这样的问题。老师们所说的“感觉”，其实就是学生的一种“数感”，是学生对存在的数的一种敏感性，是学生在自己长期的生活、学习中通过不断地感知、理解、发现、探究。从而获得的一种本领，是一种对数的良好的感悟．也是学生的一种良好的数学品质。     

学生应具备直面社会的勇气

正关于李金川的自杀,李镇西先生感叹:"教育一直有一个悖论:我们用积极向上、善良正直的教育培养我们的学生,可如果学生真正听进去了,并把我们的教育变成他     

关注学生情感 培养学生学习数学兴趣

新课标指出：义务教育阶段的数学课程的基本出发点,应遵循学生学习数学的心理规律,应该使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。学生“情感态度与价值观”第一次出现在国家数学课程的指导性文件上,并且与“知识技能”、“数学思考”和“解决问题”一起组成义务教育阶段数学课程的总目标,令人耳目一新,这必将对我国今后的数学产生积极和深远的影响。那么如何保护学生良好的数学情感与态度呢？[第一段]     

培养学生悟性的途径

新课标指出，要全面培养学生的语文素养，“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。而培养学生的“悟性”，则是培养学生语文素养的重要一环。那么，如何在实践中进行操作呢？     

培养学生化学兴趣帮助学生学好化学

兴趣是最好的“老师”．本文以培养学生化学兴趣为中心,谈谈养学生化学兴趣的方法．     

勇气

一次数学阶段测试后，学生们接到发还的试卷后，张明拿着试卷走到讲台前，指着一道试题低声说：“李老师，您看这道题我做对了，怎么被减掉了三分，您是不是判错了？”     

浅谈学生学习兴趣的培养

新的课程标准指出，要注重学生学习兴趣的培养。我认为培养学生学习兴趣，就要让学生“乐学”、“善学”。语文教学怎样才能使学生乐学和善学呢？     

要给“问题学生”留面子

在任何一个班级里，有让老师骄傲的“三好学生”，也少不了让班主任闹心的“问题学生”。怎样教育转化“问题学生”，笔从多年的实际工作中深深地认识到，给“问题学生”留面子是至关重要的。     

学生语感的培养

如何培养学生的语感,为学生终身学习奠定基础呢？我想,加强“读”和“品”两个方面的训练能有效提高学生语感能力。     

浅谈培养学生个性化的学习

叶澜教授曾比喻：我们的课堂教学常被一只无形的手操纵．它就是教案、教参与标准答案。另一只手则更为可怕。即根深蒂固的意识形态化倾向．它无视多样化、多元化、个性化。成为不容置疑的“真理”，而后是所有的思想变得渺小，所有的学习者变得顺服，所有的教育目标变得整齐划一。[第一段]     

培养学生创新意识的方法

在传统教学中,许多教师总是追求学生认识的“标准化”。课堂上,教师常常是一字一句给学生示范或提示,殊不知这样做只能使学生的思维拘泥于同一方向,定势于同一格式,非但不能启迪学生的智慧和思维,反而使其受到了限制和约束。要改变这一现状,教师必须真正树立让学生思维“活”起来的思想,注意培养学生多角度、全方位思考和认识事物的习惯。[第一段]     

加强对学生职业道德培养

一个合格的人才不仅需要有扎实的文化基础和过硬的专业技能,更需要有良好的职业道德.因此,我们把具有良好职业道德作为合格"蓝领"的首要条件.     

浅谈听障学生“四自”能力的培养

随着现代特殊教育新课改的深入和发展,在听障学校心理健康教育中培养听障学生"四自"能力对于育人为本全面提高听障学生的综合素质起着很重要的作用。本文通过在学校环境和课堂教学中营造和谐环境、倡导新型师生关系、优化教育目标、完善教育评价等运作机制,培养听障学生"自尊、自信、自强、自立"能力("四自"),为他们走向主流社会后,自食其力,服务社会的合格公民奠定基础。     

运用暗示原理培养学生的自信心

暗示是权威者以语态、体态、环境对受示者直接影响的过程。它没有逻辑推理。没有理性思考，但其影响力有时可称得上是巨大的。这就是暗示的奇妙之处。在学校里存在两种情况：一方面，学习成绩好的优秀生、三好生常受到老师的表扬、鼓励和赞赏，得到正面暗示，使他们具备一个积极向上的心态和内在动力。另一方面。成绩差的“差生”往往受到负面暗示，特别是学习上屡遭挫折后，常受到指责。负面暗示。往往使“差生”丧失自信心，伤害自尊心，产生自卑、自轻、自暴、自弃、破罐子破摔的念头。使他们把自己归存“鼙毕”娄．以“差堆”的标准桌行事。     

如何培养“高职”学生的实践能力

“高等”职业教育要培养具有综合能力和全面素质的直接从事生 产、服务、技术和管理第一线工作的应用型、技能型和操作型人才。几年来,我院紧紧围绕 这一培养目标,制定各个专业的教学计划,加强“双师型”师资队伍建设,突出实习环节的 教学,强化学生实践能力的培养,收到了较好的效果。     

培养一群像“狼”一样的学生

陶行知说过:教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事创造工作。而创造来源于哪里?来源于学习、努力、思考与交流。身为教师的我们也应该根据这四个方面来培养一群狼学生。     

“OM”活动与学生创新能力的培养

＂OM＂（头脑奥林匹克竞赛）活动的实践表明,＂OM＂活动的开展有助于学生创新能力的提高。特别是＂OM＂活动中所推崇的发散思维、创新思维能力的培养,自学能力的培养,创新人格的培养等理念均有助于学生创新能力的培养。是新时期研究学生创新能力培养、推进学生素质深入发展的有效形式。     

试论培养高职学生的"四个意识"

从高等职业技术教育的人才培养的角度，较深入地探讨了高职学生应具备的成本，效益意识、法律意识、风险意识和质量意识，从多个方面阐述了培养学生“四个意识”的必要性和“四个意识”的内涵，突出职业技术教育的培养特色，对培养满足社会和企业需求的人才有一定的意义。