历史教学中树立历史意识方法探究

历史教学最重要的目标就是培养学生的思想道德素质和科学文化素质,最终传承中国文化的意义。教学的目标不仅仅是让学生掌握知识,更重要的是培养学生历史意识,从历史的角度去分析、评价和解决问题。文章主要阐述历史意识的内涵,分析了历史教学历史意识培养现状,并有针对性的提出了历史教学中的历史意识树立方法。     

浅谈历史故事在高中历史教学中的作用

历史事迹都是在经过源远流长的历史故事记载中传承下来的,故事是知识传承的重要途径。在课改体制的大力倡导之下,历史课堂中合理融入历史故事,其一可以激发学生历史学习的兴趣,在历史故事讲解过程中,激发了学生探知历史的求知欲望;其二可以把历史资料和所学知识进行完美的贴合,使学生对所学知识内容有更加深入的理解。基于此,本文首先针对高中历史教学中融入历史故事的重要性分为三点进行阐述:增强历史教学的趣味性、提升学生学习积极性、使学生对所学知识进行深入理解,然后介绍了历史教学中引入历史故事的原则,最后讲解了高中历史教学中历史故事的应用策略。     

高中历史概念教学两方法

历史教学中,学生对一些历史概念模糊不清,缺乏明晰的认知。这不仅影响了学生认知能力的提升,更影响着教学质量的进一步提高。在高中历史概念教学中,要引导学生准确把握历史概念的内涵与外延,使学生能对历史概念进行对比辨析。     

浅谈历史知识结构教学

历史知识结构教学有助于学生历史知识的系统化；有助于学生形成大历史观，形成历史的整体性。历史知识结构教学应突出历史基础知识、历史阶段特征、历史基本线索。     

细微处触摸并感悟历史

历史的生动之处,在于它的细节。历史细节,是学生触摸与感悟历史最好的媒介。用好历史细节,可以再现历史情境,可以帮助学生正确理解历史人物,可以还原历史本身的人性,可以促进学生对历史事件的理性思考,可以加强学生的历史责任感。     

打破局限 培养能力——浅谈史料在历史教学中的运用

学生们接触的历史知识和他们对历史的认识和思考,往往局限于历史课本。这样思维就会被固化,也没有探索历史的能力。本文结合实际,分析了将原生态的历史展现给学生,让他们自主思考历史的方法。     

初中历史案例教学

学习历史是为了让我们记住教训,历史是一面镜子,让我们看到过去,也看到了未来。初中历史课程是学生接触历史的开始,很多学生对历史感兴趣,但是他们并不一定真正对历史教材感兴趣,而只是对历史故事感兴趣而已。如何让学生把注意力集中到教材中,真正认识历史,是值得我们历史教育工作者认真思考的问题。案例教学是一种非常好的模式,尤其适用于历史教学,因为历史教材中典故是最多的。案例教学可以生动的将课本内容以故事的形式传输给学生。     

打造和构筑高质量历史课堂的指导策略研究

历史是民族文化的重要组成部分,在高中阶段的历史教学中,教师采取恰当的教学方式打造的高质量历史课堂,有助于学生了解历史事件,能够在历史的变迁中得知兴替的原因,有助于学生形成正确的唯物史观,学会用史料实证的方式解释历史现象。文章从高中历史高质量课堂的构筑入手,分析了历史教师在新时期要担当起的使命,在立德树人教育目标的引领下,做学生的良师益友,做好课堂中的教学引导,确保历史课堂教学质量的不断提高。     

不能忽视学生“历史意识”的培养

学生在学习历史的过程中应该努力形成正确的历史意识,提高综合历史素养。本文结合新课程实践,从改变＂知识本位＂的传统历史教育价值观、吃透课程标准明确教学目标优化教学过程、有效培养学生历史思维习惯等方面探讨了如何培养学生历史意识,提高教学实效性的问题。     

中学历史教学中史料教学的探讨

运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。     

运用历史材料,培养学生的历史学科思维和能力——基于自主与展示课堂教学模式的教学思考

历史材料是历史教学的核心资源,利用历史材料进行教学不仅可以帮助学生了解历史真相,更重要的是可以培养学生的历史思维和意识及分析历史问题的能力。本文首先分析了历史材料在历史教学中的意义,其次用实际教学案例展示了材料教学的多重影响,最后提出了历史教学不能仅局限于让学生知道历史真相,更要培养学生的历史思维和意识,使学生树立正确的历史观,从而学好历史。     

发挥历史地图在历史教学中的作用

历史有时间和空间两个最基本的要素。学生要完整地理解历史,就要懂得当时的地理,因而需借助历史地图。文章认为,历史地图不但可以帮助学生形成历史概念中的地理空间概念,使教材内容具体化,让学生获得较为清晰的印象,促进学生对历史知识的识记,而且可以促使学生更深刻地厘清盘根错节的复杂关系。     

谈历史教学中的“历史眼光”

历史教学中 ,应注意提高学生对史实的认识能力和对史实的理解和诠释能力 ,要注意培养学生的历史眼光。首先要遵循历史学科的科学性 ,实事求是地评价历史事件、人物 ,具体问题具体分析 ;要根据历史学科的整体性 ,培养学生的历史的宏观眼光 ;要根据历史学科的复杂性、多样性 ,引导学生深刻地理解历史知识和历史运动过程 ,揭示历史发展规律。     

历史教学中的道德教育探讨

在历史教学中要融入道德教育非常重要。教师要运用典型生动的历史人物故事,“还原”历史人物的本来面貌,让学生体验和感知历史人物情感,帮助学生形成对历史人物的鲜明表象和本质认识,树立正确的道德观;教师要大胆探究反思历史人物活动,展示学生情感体验过程,探寻历史人物人生轨迹,帮助学生正确评价历史人物和正确认识自我,形成高尚的道德观。     

中学历史教学如何适当补充乡土历史

乡土历史是中学历史教学的一个重要组成部分。适当补充乡土历史,可以提高学生学习历史的兴趣,加强学生对历史基础知识的理解,发展学生的能力,在对学生进行爱国主义教育方面有着独特的魅力与作用。教师在课堂上应结合教材内容进行乡土历史教学,以激发学生学习历史的兴趣。     

利用乡土历史资源提高学生学习兴趣

乡土历史资源是学生看得到、容易很快接受的知识。结合课程内容充分利用乡土历史资源进行历史教育,还有很多问题需要探讨。利用乡土历史资源不仅仅是让学生了解乡土历史,怎样引导他们深入历史情景、发现问题、提出问题更重要。这篇文章如能起到抛砖引玉的作用就好了。     

让历史概念在认知冲突中生成

历史概念是组成历史知识的基本元素,形成正确的历史概念,是学习和掌握历史基础知识的重要环节。中学历史教师应加强对历史概念的教学,帮助学生形成正确的历史概念。认知冲突是联结学生固有经验与新知识的桥梁,引发认知冲突是激励学生历史概念形成的契机与条件,教师在历史教学过程中,要善于引发和利用学生的认知冲突,引导学生形成科学的历史概念。     

如何激发学生的历史学习兴趣

激发学生历史学习兴趣能够提高历史课堂教学效率,使学生积极主动地投入历史学习中。本文通过分析,从四个方面阐述了激发学生历史学习兴趣的方法。     

培养历史素养乃初中历史教学的应然

在新课程改革的要求下,以往传统的填鸭式教育已不能满足人才培养的需要,培养学科素养被提到重要的位置上。在初中历史教学中培养学生的历史素养,要求教师与学生相互配合,共同创造新的教学环境和课堂。本文主要着眼于传统教学方式的弊端,分析了培养学生历史素养的具体措施和方法。     

历史教学中的美育

美育是历史教学社会功能的重要体现。在历史教学中实施美育,有利于学生整体素质的提高。本文分析了历史教学中美育的任务,并就在历史教学中实施美育的具体途径进行了阐述