强化普及九年制义务教育的意识

初中,在普及九年制义务教育之前,属志愿教育,在普及九年制义务教育以后,属强制教育、普及教育。初中职能上发生的变化,并没有引起人们对初中在九年制义务教育中地位的足够认识,结果是,初中教育不适应九年制义务教育需要的现象十分突出。其一,招生不适应,小学、初中两个学段衔接意识淡薄。九年制义务教育的实施,给初中招生赋予新的意义。初中必须主动地接受全部小学毕业生进校。由于意识得不到强化,新的招生意义不明确,初中只是被动地让小学毕业生进入初中,对究竟有多少普及对象应进初中入学心中无数,对个别不愿进初中学习的普及对象更是任其自然,缺乏搞义务教育要求在招生同时做好属初中普及对象的建册工作,缺乏对普及对象在第一学段全面情况的了解,缺乏对个別不愿读初中的普及对象的入学动员。     

丹麦的中小学教育和课程概况

丹麦的小学和初中不分开,没有小学和初中之分,两段的教育合校实施,均在综合性的国民学校中进行.学生从7岁入学一直读到接受完9年义务教育,是一个连续的过程.虽然义务教育是强制性和免费的,但家长亦有权力让儿童在家中完成义务教育.     

广渠门中学九年一贯制办学模式的实践与思考

九年一贯制是指小学、初中一体化办学,将小学和初中两个独立学段整合成为义务教育阶段的一个连续、整体系统的学制模式。它是在义务教育阶段统筹教育资源、调整教育结构的一项积极有效的改革。     

“教育均衡化”制度与韩国高中教育

韩国已经在全国范围内实现了九年制义务教育,并且是在偏僻的农渔村地区首先实现了初中义务教育,这是纯粹的义务教育,学生不但不交学杂费,甚至书本费也不交。韩国高中教育不是义务教育,但已经达到普及程度。韩国学生进小学、升初中、上高中都实行就近分片派位入学,即所谓的“教育均衡化”,其具体措施是:(1)对小学、初中、高中     

农村义务教育发展举步维艰——山东某乡村小学教育的个案调查

农村义务教育由小学和初中两部分构成国家规定的九年义务教育年限。农村的初中大都集中于乡镇政府驻地,其校舍、办学条件以及师资等方面明显好于小学,尤其是优于散落于村子中的小学。农村的小学分为中心小学和乡村小学,乡镇政府驻地的小学为小学的“中心”,是农村小学中的“龙头”,其地位堪称小学中的“王牌老大”,条件可与初中媲美。但是小学中的主体部分、学生数量占大多数的村小,办学条件远远落后于初中和“龙头”,成为义务教育中最薄弱的环节。笔者所关注的,正是处于边缘地带的乡村小学。下面以山东某乡镇的乡村小学为例,讲述学校艰难的…     

用制度保障促教育公平

正提升义务教育水平关键在于通过制度保障来促进教育公平、提高教育质量,而小学入学办法和小学升入初中的办法是义务教育制度建设中的重要部分,也是当前影响义务教育健康发展的关键问题之一。因此,教育部近期颁布的《进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》和《进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》两个文件对推进义务教     

日本高中课程设置简介

日本是一个实行九年义务教育的国家,小学六年、初中三年为义务教育。学生小学毕业后直接升入初中,初中毕业后,考试合格者可升入“高等学校”即高中。高中又分普通高中和职业高中。 下面分八个方面介绍普通高中课程设置情况。     

关于九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程设置的思考

关于九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程设置的思考人民教育出版社朱明光在现行九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课教学内容的基础上，调整课程设置、编订课程标准，是贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（依下简称若...     

中学班主任转化后进生的原则与方法

随着我国各地陆续实施初中阶段的义务教育,小学的毕业生全部升入初中就学,必然带来初中教育的一个重大问题——学生科学文化素质和思想道德素质的差异拉大,特别是一大批小学后进生也直升初中,增加了初中班主任工作的教育难度.因而如何转化后进生,使他们赶上中上水平的学生,在德智体等方面健康成长,就成为当前改进班主任工作、提高教育和管理效果、保证九年制义务教育顺利进行的关键.     

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》国家级培训会在京举办

中华人民共和国教育部编订的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》已于2001年10月颁布,并由人民教育出版社正式出版发行。《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)》是国家指导小学思想品德和初中思想政治课的教学、评估、考核,以及规范教材编写与审查标准的规章。为了帮助全国各级各类使用者全面、准确地     

教育资讯

石家庄市取消示范性小学、初中称号本刊讯(记者米凤鸣张振波)近日,石家庄市教育局下发《关于认真贯彻落实〈义务教育法〉进一步规范办学行为的通知》,重申义务教育办学纪律:义务教育阶段不得设置重点校,校内不得设置重点班,原已认定的“示范性小学”和“示范性初中”称号从9月1日起一律作废,同时停止义务教育阶段公办学校改制、审批工作,严禁现有的公办民助小学、初中以任何借口在其他公办中小学设班招生。按照新《义务教育法》“义务教育学校不得设重点校”的规定,市教育局决定,从2006年9月1日起,石市原认定的示范性小学、初中等称号一律作…     

浅析义力教育音乐教学大纲的几个特色

九年义务教育小学、初级中学音乐教学大纲(试用稿)是以《九年义务教育全日制小学初级中学课程计划》(试行草案)为指导而制定的,它着眼于提高民族素质,加强基础教育,突出审美功能、根据小学、初中学生身心特点和可接爱性,面向全体学生,切合我国现阶段中小学音乐教育的实际, 一、突出了音乐课必须为实现义务教育阶段的总的培养目标服务。 在小学、初中音乐新大纲的说明部分这样说明了音乐课教学的性质,即“音乐教育是实施美育的重要途径,音乐课是     

关于实施九年制义务教育的几个问题

自《义务教育法》颁行以来,我省为实施义务教育作了大量的工作,虽然还存在不少困难和问题,但总的形势是好的。本文仅就其中的几个问题谈一些看法: 一、关于按质按量实施问题按质按量是实施义务教育的一项基本要求,一定要扎扎实实地做好各项工作。 1.必须有计划、分阶段、按步骤地进行。按《义务教育法》规定,义务教育可分为小学义务教育和初中义务教育两个阶段。必须坚持“先小学、后初中”的原则,在实     

谈初高中分离办学的缘起

正初高中剥离办学的缘起,大致与普及九年义务教育和新一轮课程改革有关。改革开放三十多年,国家财力越来越殷实,为普及九年义务教育奠定了经济基础,同时,相配套的许多政策,小学和初中是同步落实的,如学杂费全免、两免一补政策等,尤其是小学与初中教师实行绩效工资。为了便于管理,各地许多小学和初中实行一体化办学。原来初中与高中一体办学的完全中学,似乎开始逐渐退出历史舞台。进入新世纪以来,新的一轮     

九年义务教育教学大纲和教材审查工作情况

为了进一步贯彻《中华人民共和国义务教育法》,确保1993年秋季开始在全国小学一年级、初中一年级执行义务教育教学大纲和使用义务教育教材,国家教委中小学教材审定委员会办公室(1992年9月1日以后改为国家教委基础教育课程教材研究中心)于1992年4、5月在北京召开会议,分别对义务教育文、理科教学大纲和小学、初中起始年级教材进行了审查。     

对义务教育初中地理课程及其教学大纲的体会和认识

一、关于义务教育初中课程计划中的地理课程 义务教育初中地理课程是义务教育全日制小学、初中课程计划的组成部分。这个课程计划是按照《中华人民共和国义务教育法》制定的。它遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想,贯彻国家的教育方针,坚持教育为社会主义建设服务,实行教育与生产     

义务教育初中《生物》编写的指导思想和改革特点

人民教育出版社编写的九年义务教育三年制初中《生物》第一册(上)、(下)和四年制初中《生物》第一册教科书,是根据国家颁布的《中华人民共和国义务教育法》、国家教委颁布的《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》和《九年义务教育全日制初级中学生     

人民教育出版社组织编写的九年义务教育“六·三”学制和“五·四”学制两套教材

根据国家教委1988年制订的《九年义务教育教材编写规划方案》,国家教委委托部分单位组织编写面向全国不同地区和不同学校使用的全套九年义务教育教材,其中包括人民教育出版社组织编写的面向全国大多数地区,适合一般水平学校使用的小学六年制和初中三年制及小学五年制和初中四年制的教材;北京师范大学组织编写的面向全国大多数地区、适合一般水平学校使用的小学五年制和初中四年制的教材;广东省教育厅、福建省教委、海南省教育厅和华南师范大学共同组织编写的主要面向经济文化比较发达地区和办学条件较好的小学和初中使用的教材;四川省教委和西南师范大学共同组织编写的面向经济文化基础比较薄弱的边远地区、农牧地区和山区,以及教学设备较差学校使用的小学六年制和初中三年制教材。现在,这五套义务教育教材经过编写、试教、修改等阶段,编写工作正陆续完成。在今年4、5月份国家教委召开的九年义务教育教材审查会议上,国家教委中小学教材审定委员会各学科教材审查委员会对这五套教材的小学和初中的起始年级教材进行了审查。义务教育新教材将从1993年秋季(历史教材提前从1992年秋季)开始在全国使用。为了配合这一工作,并使广大读者对九年义务教育新教材有所了解,现将由这五套九年义务教育教材编者撰写的各该套教材的总体介绍及经审查通过试用的分学科教材的简介刊登如下。     

提高认识 常抓不懈 努力做好后进生转化工作

我校是一所镇办普通初中。几年来,我们认真贯彻《义务教育法》,坚持面向全体学生,重视和加强后进生的转化工作,保证让每一个学生受完九年义务教育,取得了一定成绩。一、提高认识,把转化后进生当做重点工作来抓义务教育是国民素质教育,让每一个适龄儿童少年受完九年义务教育,是《义务教育法》的基本要求,也是少年儿童应享受的权利。小学毕业生100％免试升入初中,给初中的教育教学工作提出了新的课题,原小学毕业生中的后进生进入初中,扩大了后进生面,许多问题往往出在后进生身上,教师们     

人口变化背景下我国城乡义务教育资源需求预测与规划

人口规模和结构的变化直接影响着教育资源供需形势的变化。准确把握学龄人口的变动状况,是合理规划城乡义务教育资源的重要前提。基于第七次人口普查数据源,运用CPPS人口预测工具系统,对2023—2035年我国城乡义务教育在校生数量进行预测发现,义务教育在校生数总体上呈现下降趋势,小学阶段在校生数的下降规模呈现出城市>县镇>农村的趋势,初中阶段在校生数下降规模则呈现县镇>城市>农村的趋势。在义务教育学龄人口变动影响下,2023—2035年义务教育资源需求变化主要集中在师资、教育经费以及校舍上。师资上,义务教育阶段师资需求总体呈下降的趋势,城市、县镇、农村小学阶段的师资需求将分别下降87.60、85.46、60.44万人,城市、县镇、农村初中阶段的师资需求将分别下降68.77、83.28、22.10万人;教育经费上,小学、初中阶段教育经费需求的涨幅分别为15.41%和5.96%;校舍上,城市、县镇小学仍有一定的缺口,农村小学、县镇和农村初中则将出现大量校舍闲置状况。基于此,可通过构建城乡义务教育资源跨周期调节机制、促进城乡教师队伍协调高质量发展、健全义务教育经费保障机制、...