“班级操作积分条例”及其实施

怎样实现班级自我管理,引导学生学习做自己的主人,这是新时期中小学班主任的重要任务。近两年,我通过制定和实施“班级操行积分条例”,在促进学生进行自我管理方面取得了一些效果。“操行积分”是每个学生操行量化的分值。它以“班级操行积分条例”为依据,对每个学生...     

高职生宿舍管理中存在的问题与思考

目前高职生宿舍管理存在管理制度不够完善、思想政治教育力度不大、学生参与不多、宿舍文化引导不够等问题,学校应从完善宿舍管理制度、加强思想政治辅导员队伍建设、实现学生自我管理、加强宿舍文化建设等方面入手,切实加强宿舍管理,从而达到自我教育、自我管理和自我服务的目的。     

班级管理：如何化“管”为“育”

一、班级管理———重“管”,还是重“育”班级管理最重要的特性是其教育性,通过管理性的教育使学生各方面素质得到发展,是班级管理最为重要的任务。任何一个班级的管理,都要建立一整套制度(规范管理、量化管理、自我管理等)。管理的严格实施,确实给班级带来了教室整洁、学生守纪、令行禁止等管理效率和效益的提高。但我们发现,只是简单重复的使用管理制度,学生的“自由度”就会越来越小,自主空间就会越来越窄,个性发展就会越来越难。班级管理原本要实现的各种教育目标,却由于长期忽视了“在轻松的环境中更能激发人的潜能”的规律,强制推行…     

浅谈如何更好地使用“积分量化制度”管理班集体

我班班级管理使用“积分量化制度”的办法．取得了很好的效果。运用此种管理方式进行班级管理的具体操作方式不难掌握．而且运用“积分量化制度”可以使班级管理系统化、自动化．使学生的自我管理能力得到提高。     

让学生享受自我管理的过程

班主任要充分尊重学生个体发展的需要,调动学生积极的情感态度,让学生享受自我管理的过程。我告诉学生,自我管理有“管好个人、管理‘我的团队’、管理‘我们的社会’”三个层面,要达到“做自己的主人,做班级的主人,做社会的主人”三种境界。我要求学生学讲并领会三句话。     

自主型班级管理浅探

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者。本文从班级管理制度、自主型学习环境、良好的人际关系等三方面阐述了自主型班级管理的尝试,提高了学生的自我管理意识和能力。     

培养学生“自我管理”的能力

培养学生“自我管理”的能力,主要是指以培养学生的集体主义思想为核心,培养学生以班级主人翁的精神管理班级,在自我管理中增长才干。学生“自我管理”能力的培养,始终贯穿在班集体建设的过程中,这个过程大致可分为主管、共管、自管三个阶段。就是说:良好班集体的建设与学生“自我管理”能力的培养,两者是不可分的。它需要班主任在班级管理的过程中,采用科学的教育方法,使所管班级由教师主管,经师生共管发展到学生自管,从中不断提高学生“自我管理”的能力。主管阶段即在班主任接手新班或中途接班的时候。这个时期的工作主要是确立班主任在学生中的威     

高职院校学习型班级建设探索

探讨通过培养骨干队伍,创建学习型班级和宿舍,引导学生做好个人学业生涯规划,有效运行学习型班级团队学习工作机制等措施,建设融班级、宿舍、个人目标为一体的学习型班级。     

高职院校学习型班级建设探索

探讨通过培养骨干队伍，创建学习型班级和宿舍，引导学生做好个人学业生涯规划，有效运行学习型班级团队学习工作机制等措施，建设融班级、宿舍、个人目标为一体的学习型班级。     

民主管理班级初探

近年来我一直在探索一种有利于培养学生的自我管理、自我教育能力的新型的班级管理模式——民主管理班级的模式。 一、《班规》的制定 民主管理班级应是在班主任的主导下，培养学生参与班级管理的意识，培养学生的自我管理、自我教育的能力。对于一个优秀的班集体来说，班主任的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。那么，怎样才能把这二者融合在一个统一体中呢？我认为这个统一体应该是班级“法律”——班规。教师的个人权威，通过班规便不仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志。学生的自我管理、自我教育的能力，通过班规也不再仅仅是学生上进的自觉性的表现，而是转化成参与班级管理的义务和权利。这样通过班规，班集体的所有成员都成了管理者，又都是被管理者，这样班级管理就走上了真正的民主管理的格局。     

良好班风形成四步曲

班级是学校的细胞，是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。如果一个班级具有良好的班风，这个班级将具有极强的凝聚力，学生的素质也能得到很好的提高。那么，如何才能形成良好的班风呢？一、共同制定班级管理制度，且使其落到实处班级管理制度必须符合本班的实际情况，即制定的制度绝大多数人都能做得到。因此，在制定班级管理制度之前，首先深入班级、宿舍，与学生促膝谈心，消除学生与班主任之间的戒心，使学生敢说敢言。然后，再让学生针对班级中的一些“偶发事件”如：迟到、早退、旷课、抽烟、酗酒、打架、男…     

北京小学取消"班级量化评比"

沿用多年至今仍被许多中小学校采用的“班级量化评比”已经在北京市宣威区北京小学被取消,取而代之的是将这种学校对班级的直接管理“下放”到班级,让班级进行自我管理。     

边贫地区师范女大学生课余生活“宿舍化”现象

边贫地区师范女大学生课余生活主要以宿舍为圆心,在宿舍聊天、看书、手工编织、听音乐和睡觉是课余最常做的事。除了考试前的复习外,绝大多数女生都会在下课后离开教室回到宿舍,教室令人感到“憋闷和压抑”,很多学生课问都会抓紧时间出去“透气”。重要的班级活动、个人活动大都以宿舍为单位或在宿舍成员问进行,像聚会、吃饭、逛街、     

“量化”管理距“科学”管理有多远？

目前,多数学校实行层层量化管理制度,即学校通过对班级成绩、卫生情况、日常纪律等方面的详细量化,形成对班主任工作的评价;班主任则按照学校的“量化管理指标”将学生的各项行为进一步细化,依据学生的日常表现和学习成绩加减相应的分值,以此把班级学生评价为优秀、良好、合格、不合格四个等级。量化管理方法的实施,在一段时间内确实调动了学生的积极性,增强了学生的竞争意识,推动了班级各项工作的开展。但随着新课程的实施,教育理念的转变和时间的推移,量化考核的弊端也逐渐暴露出来。     

浅论班级管理中的学生自我管理

在现代教育中,传统的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式,学生很少有自由支配的权利。这种＂保姆式＂的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、成长,是教育改革中的关键所在。本文从培养学生自我管理能力的重要意义入手,分四个方面对学生自我管理能力培养的途径进行了阐述：转换观念,培养学生自我管理的意识;根据班级实际,制定和完善班级管理制度;精心选拔和培养班干部,建立班级自我管理机构;充分利用集体力量进行有效的检查督促。     

如此禁令为哪般

某校为了养成学生自习课专心学习的良好习惯,在班级中开展“零抬头”达标比赛,规定自习课上不管有什么理由,学生一律不得抬头,否则就要扣班级学习常规考核分。某校为帮助学生增强事前防范意识,制定出台了新的《学生安全须知》,其中的第五条规定:“不要与陌生人搭话,以防受骗。”     

注重学生自我教育、自我管理的能力培养——班级民主管理之我见

蔡元培先生曾说“教育是帮助被教育的人,给他发展自己的能力。”可见,在班级管理中只有让学生“当家作主”,努力提高他们的自主性,才能实现个人发展和集体进步的“双赢”。发扬民主,克服以教师为中心,是班级管理的重要原则。因此,班主任耍尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,注重培养学生自我教育、自我管理的能力。     

论班级的自我管理

自我管理能力的培养对于学生至关重要。加强班级自我管理有利于学生健康发展,具有重要的社会意义。实现班级自我管理需经过班主任主导管理、师生共同管理和学生自我管理三个阶段;落实班级自我管理需要激发自我管理的动机,引导学生探索自我管理的方法,制定集体自我管理的规范。     

小组自我管理方式的实践与思考

传统的“超级保姆”式的班主任工作方法扼杀了学生的主观能动性。为发挥全班学生的主观能动性,增强自我管理意识,培养学生自我管理能力,在班主任工作中,我的做法是把教育自主权还给学生,以小组自我教育的方式达到“无为而治”的境界。我尝试让学生小组自我管理,把教育自主权还给学生。一、让开一条路,让学生自己走班级管理,我分三步,把班级的管理内容全方位展示给学生,把管理的过程交给学生自己,以小组为单位,自我管理,进行了全新的探索与实践。第一步:全员参与,集思广益“在课堂上,我们通过掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯,成为学习…     

班级德育资源均衡化思考——构建班级全员自我管理与自我服务管理模式

“班级全员自我管理与自我服务”的班级管理模式试图突破常规班级管理模式和班委会轮值模式,有力的提供个人体验成长的平台,形成了团结协作又良性竞争的班级管理体系,促进班级成员的各方面发展。构建良好的班集体的自我管理运作模式,促进班级成员的各方面发展这是班级德育资源均衡化可尝试策略。