农村学校如何开展美术活动课

当前,在实施素质教育的大背景下,农村学校美术教学越来越受到重视。相当多的农村学校在普及美术课堂教学的同时,积极开展了多种形式、内容丰富的美术活动课。但如何突出农村学校美术活动课的特点,如何发挥农村学生美术学习的主观能动性、充分展示农村学生绘画的个性等问题一直困扰着农村学校美术活动班的教师。针对这些问题,笔者进行了一些探索,以期达到提高农村学校美术活动课活动效果的目的。     

如何上好农村美术课

农村小学由于硬件设施落后,加上教学条件的限制和教师水平的差异,使得农村美术教育参差不齐。美术课是学生感兴趣的活动课之一,然而受农村学校条件的制约,美术活动课内容可以说是少之又少,那么如何才能上好农村美术课呢？     

如何上好农村初中的语文课外活动课

经调查发现,升入高中后,农村学生和城里学生相比,在学习潜能上,理科差别不大,但文科差别明显,尤其是语文。农村学生的语文成绩普遍偏差,其原因很多,如阅读量小、见识面窄,学校师资力量弱,教学方法、教学设备落后等。要想彻底改变农村学生的语文素养偏低的现状尚需时日,但要缩小城乡学生的差距,我认为利用好学校现有资源,上好语文课外活动课可能是一个行之有效的途径。如何上好农村初中的语文课外活动课呢?下面是我的几点想法和做法。     

论农村中学如何设计化学活动课的内容

化学活动课作为化学课程体系的一个组成部分 ,但在农村中学中较难开展。本文结合实际介绍了六种化学活动课内容 ,这些活动课可因地制宜 ,因人而异 ,不必投入大量的资金 ,很适合在农村中学开展     

农村学校心理健康教育途径探微

农村学校心理健康教育应当结合实际,强化管理和培训,采取开设心理活动课为主的团体辅导与个别辅导相结合等多种渠道予以实施,让学生走出心理误区健康成长,也让教师提高心理健康教育的理论水平和实践能力。     

农村中学心理健康活动课师生关系的构建

随着近年来心理健康活动课的普及,农村与城市中学的心理健康活动课在开课率、课堂实效性等方面存在着显著差异。由于农村中学心理健康教师水平参差不齐,在开展心理健康活动课时,良好的师生关系可以弥补教育方法与教育策略的不足,本文试从三个方面阐述构建农村中学心理健康活动课的师生关系的策略。     

提高农村中学历史活动课教学质量的做法

活动课是以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征,通过多种活动项目和活动方式,综合知识、提高能力的一种课程。历史课教学中,恰当地开展活动课,既能丰富学生的历史知识,又能提高学生对历史课的兴趣,还能让学生体验到历史课学习的乐趣,所以它越来越受到历史教师的重视。活动课一般分为课内活动和课外活动两大部分,城市学校各方面条件优越,活动课容易开展,而农村中学往往地域偏僻,现代化教学手段匮乏,学生知识面狭窄,许多历史活动课流于形式,甚至成为学生的负担。笔者在多年的历史教学中,根据开展活动课的实际,充分认识到开展活动课时必须考虑到城乡差别,因势利导,紧密结合当地实际情况,充分发挥农村中学的优势,才能使活动课有声有色,达到教育教学的目的。     

浅谈关于农村中学思想品德活动课开展中的资源利用

新课程改革之后,思想品德课程标准对活动课做了较明确的量化和形式上的规定:"初中至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。"但是,从农村的教学情况来看,却很难开展思想品德活动课。要解决这个问题,需要社会、家庭、学校各方面配合,因地制宜开发资源是开展活动课的有效方式之一。     

农村中学语文活动课的现状与对策

现在农村中学的活动课几乎都是走过场．本文以中学语文课为例说明当前农村活动课存在的问题．提出解决办法。     

农村学校心理健康教育途径探微

农村学校心理健康教育应当结合实际,强化管理和培训,采取开设心理活动课为主的团体辅导与个别辅导相结合等多种渠道予以实施,让学生走出心理误区健康成长,也让教师提高心理健康教育的理论水平和实践能力.     

农村小学应走出实施综合实践活动课程的误区

农村学校实施综合实践活动课程已三年多了,反观实施过程,我们发现许多学校和老师对该课程在认识上和行动上还存在着诸多盲点与误区。有的对课程的功能和价值认识不足,将它视为单纯的活动课;有的对教师在活动中的角色定位不准确,导致主体地位的失落或主导作用的削弱;有的只注重结果的呈现和经验的分享,而忽略了过程的体验和探索;有的则认为农村学校缺少综合实践活动资源,缺乏开展和利用资源的能力;家长、社区对综合实践活动课程缺少理解,支持力度不够。     

农村小学数学活动课之探究

活动课与一般的学科课程相对立,在素质教育广泛推行的当今,受到越来越多的关注。由于教育理念、教育背景与基础条件等方面的差异性和独特性,农村小学数学教师在教学时往往更看重对学生学科能力的培养,而相对忽视了对学生综合素质的提升。正因如此,农村小学数学活动课的开展容易呈现出次数少、内容少、效果差的特点。农村小学数学教师需要重视对活动课的研究与实践,在准备充分的前提下增加活动课在教学中的比重,同时突出活动课程开展的指向性,强化数学活动课对整体教学效果以及学生素质的提升作用。     

农村初中实用乡土教材改革

九年义务教育课程设计颁行以来 ,我国中小学活动课研究呈现出百花齐放的局面 ,教育行政部门也编发了初中活动课教材。但纵观“八五”期间初中活动课研究暨现行《活动课读本》尚存在问题 :(1 )教材构建缺乏整体性 ,“零打碎敲”,没有与大纲和教材紧密配合 ;(2 )内容缺乏系统性 ,“各自为战” ,相关学科缺乏有机的联系 ;(3)目标设计缺乏实效性 ,“一刀切” ,没有考虑到城市与农村、条件好、中、差以及不同基础的学生的实际差异。这样就影响了课程计划的全面落实和学生素质的全面提高。针对我校的实际情况 ,“九五”期间 ,我们进行农村初中乡土…     

魅力语文——“农村中学语文活动课的开展研究”的实验报告

2009年,学校积极参加了焦作市综合实践活动课程的研究,结合学校实际情况申报了"农村中学语文活动课的开展研究"的课题,并研究决定以"语文活动课的开展"为突破口,认真开课,积极深化课程改革,培养学生的语文能力,成立了此课题组,把"农村中学语文活动课的开展"作为课题进行研究,旨在为农村中学的语文教学开辟出一条新的途径。     

农村小学活动课现状及思考

新的课程计划正式把“活动课”作为课程开设,而且在各年级占多少课时,都作了明文规定。足见活动课是学校教育教学的重要组成部分。我局为了使活动课得到更好地开设,特下发了天教研字96(1)号“关于在全县开设活动课的通知”。近一年来,通过教研人员深入调查,了解到:绝大部分农村学校,由于观念尚未更新,对这门课程的认识肤浅,且产生了这样那样的非议。在开设这门课程时出现了各种各样令人深思的问题。     

语文活动课真的毫无用处吗?

我对农村中学的语文活动课情况进行了调查,发现上该课程的语文教师寥寥可数,教师不重视,学生也没有积极参与。     

农村中学开展思想品德活动课浅探

在实施新课程标准的背景下,活动课在思想品德课教学中的地位和作用日益彰显。但相对于农村中学来说,活动课的开展仍然是一个薄弱环节。通过研究思想品德活动课的现状,提出相应对策。     

体育活动课程化的试验

一、问题的提出 《学校体育工作条例》明确规定要上好体育课和上好体育活动课;国家教委九年义务教育小学课程计划也规定学校在文体科技活动中至少安排1/2时间进行体育活动。为落实《条例》及九年义务教育小学课程计划,上好体育活动课,我们对区属小学进行深入调查研究,发现学校普遍存在如下问题与弊端: (一)体育活动课教师存在不适应性。由于体育教师不足,学校的体育专职教师只能担任体育科课程,而体育活动课只好由班主任或科任教师兼任。他们普遍缺乏体育知识,对上好体育活动课存在着不适应的因素。     

2011年浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室工作计划

1月,2010年浙江省学校心理健康教育三优成果评审。2月,《2010年浙江省中小学生心理健康水平检测报告》发布。3月,省二期农远工程——农村中小学阳光心理建设项目20堂心理活动课拍摄工作启动;2005-2010年浙江省学校心理健康教育发展状况调研。     

新课改背景下农村中学历史活动课的三种实施形式

针对农村中学历史课堂活动明显开设不足、学生不愿意参与的现状,提出新课程背景下农村高中历史活动课的三种实施形式:研讨交流式历史活动课、创作展示式历史活动课、生活情景式历史活动课。