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新课改倡导感悟体验的教学与学习方式，其中有一种高层次的感悟体验，这就是审美感悟体验。搞好审美教学，培养学生的审美感悟体验能力，是教育方针和课改目标的重要内容。那么，什么是审美教学，如何创造审美教学情境呢? 相似文献
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信息时代的到来，民主与自由呼声的日趋高涨，新一轮国家基础教育课程改革的全面实施使得传统的中小学课堂教学面临着来自各方的指责与诘难，中小学教师的权威有每况愈下之势。到底是什么使得我们中小学教师的权威每况愈下?为什么要为我们中小学教师的权威地位仗义执言?围绕这一思路具体阐述如下。 相似文献
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“对话”是阅读教学的一种重要方式．然而，谁与谁对话?怎样对话?对话应注意什么?不少教师感到困惑。笔就以上三个问题谈些看法。 相似文献
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你能提一个数学问题吗学生的思维是伴随着层出不穷的问题而展开的,教学的最终目标是教会学生学习。新教材特别注重培养学生提问的能力,但数学问题对刚入学的孩子来说很抽象,很难理解。刚开始,我请学生看图提一个问题,有不少学生不问自答,如:图上有4棵树,树上有9只鸟。怎样才能让学生体验什么是问题呢?我采用“走出去”的方法,即让学生在现实情境中观察、提问。到校园里走一圈,让学生认真观察校园里有什么,有多少。回到教室后,我先问:“学校里有几个滑梯?”学生齐声回答有7个。我接着问:“你能向同学或老师提出一个数学问题吗?”有了现实体验… 相似文献
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黄晓敏 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(3):33-34
在最近的<杂文选刊>中,收录了张寿卿写的<历史题该怎样考>的文章,讲了中国与外国在中学历史考试中不一样的命题方式.第一例讲到我国一所中学这样出题:成吉思汗的继承人窝阔台,当初如果没有死,欧洲会发生什么变化?试从政治、经济、社会三方面分析.作者在写到第二例时,举了日本一所中学出的一个历史题:日本与中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(我们叫甲午中日战争),20世纪打了日中战争(我们叫八年抗战),21世纪如果日本跟中国打仗,你认为大概在什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了是赢在什么地方?输了是输在什么地方?围绕甲午中日战争这个历史事件,我们往往会这样出题目:甲午中日战争哪年爆发?签订的叫什么条约?条约规定中国应割让多少土地?赔偿多少? 相似文献
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梁旭 《中学物理教学参考》2010,(11)
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)中明确提出提高教师专业水平和教学能力.什么是教师的教学能力?教学能力与教学基本功的区别是什么?教学能力的核心特征是什么?如何评价教师的教学能力?不同能力教师在教学行为上有怎样的差异?通过什么途径可以提升教师的教学能力?浙江省教育厅教研室梁旭老师对这类问题进行了研究与实践,本刊将对此进行连载,希望广大教师能够从文中认识物理教师教学能力的结构及教学能力的核心特征,感受教师能力评价的途径与方法,明确自己与优秀教师在教学能力上的差异,通过有目标的追求,不断提升自己的教学能力. 相似文献
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新世纪之初，我国的基础教育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。我们知道，初中生物教学是高中生物教学的基础，高中生物教学是初中生物教学的深化与提高，那么两者的课程改革有什么区别与联系呢?下面仅以初、高中生物课程标准加以说明。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(9)
教了十多年高中语文,也在小学、初中做了近十年研究与实验,一直困惑于三个问题:我们为什么要让学生学语文?我们拿什么为孩子的一生奠基?我们能否跟得上时代的步伐?在思考中形成了三点认识:语文教学必须"有趣""有用""有品"。一直实践着三点做法:师生共同制订学习标准,用"智慧地教"带领"智慧地学",课堂改革形式重于内容。 相似文献
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二期课改进程中，中学数学课程的理念与精神是什么?我们如何理解与实施?让我们先来看看资深人士的见解。 相似文献
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数学是什么?数学知识是什么?数学学习又是什么?对这些问题的认识程度不仅关系着数学课改的成败，更关系着所培养人的质量。作为一名工作在课改一线的教师，我深深体会到，作为学生学习的数学知识，不应当只是封闭的“知识体系”和由抽象的符号所构成的客观数学事实，而是学生的生活经验与理性世界的逻辑体系构成的相互关联的动态的活动系统；学生对数学的学习过程不应当是简单的传授与接受过程， 相似文献
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到学校调研,有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及,他们说：“教学反思是不是一定要课课思?”“有时候课上完了什么感觉也没有,思什么?写什么?”“写教学反思究竟以多少字为宜?我们学校规定必须要在两百字以上,愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里?是写在教案上．还是要专设笔记?我们学校要求既写在教案上义抄在教学反思录上,一月还要选交一篇到学校,忙呀!” 相似文献
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现在，在语文课上，我们经常听到教师这样问学生：“你读懂了什么?”“读了这段话，你体会到了什么?”“请说说你的感受。”由于尊重了学生的独特体验，所以学生乐于说出自己在学习中的思考与发现，部分学生开始有个性地学习语文了，教师不再追求答案的惟一了。 相似文献
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课堂上，由于教师尊重了学生的独特体验，学生已乐于发表个人的感受与见解，部分学生开始有个性地学语文了，教师们不再追求答案的惟一了。但稍作观察、分析，你又会发现不少教师把“读懂了什么?”“体会到什么?”“你想说什么?”之类的问题当作“万能钥匙”，不根 相似文献
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在深人进行新一轮课程改革全面推进素质教育的进程中，创新教育已经成为教育战线广大工作者十分关心的问题。什么是创新教育?推广创新教育有什么意义?它在物理教学中能发挥什么作用?这些问题已成为广大物理教师讨论的热点。经济的发展、科技的进步、人才的开发无不与教育、尤其是教育改革的发展紧密相连。教育改革成功的关键在于创新。 相似文献
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赢兆洲 《中学数学教学参考》2005,(4):9-11
今年，是我省推行义务教育新课程标准的第二年，从2005年秋季我省将推行高中新课程标准．新课程教师怎么教?学生又怎么学?学什么?是摆在我们面前的一个重要课题．作为高中数学老师，最近我听了部分学校义务教育新课程汇报课，感想颇深．现介绍两节课堂实例，与各位老师共议新课程。 相似文献
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在新课程改革的大背景下,课堂教学究竟怎么教?有什么具体要求?笔者颇有一些心得,现选择几位老师的教学,谈谈课堂教学要"三求",即求准、求实、求活。课堂教学必须求准所谓准,既不能出错,更求准确。讲课出现错误就会误人子弟,这是教师第一大忌,也是教师必须做到的。 相似文献
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随着课程改革的铺开。我国的历史教师频频接触到一个既熟悉又陌生的概念——课程。历史课程到底是什么，与我们的历史教学有什么关系?只有明确了这个概念。我们才能更好地参与到课程改革当中，并正确地认识到其在课程改革当中的地位和作用。 相似文献
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基础教育课程改革计划启动后,中学将开设“研究性学习”这门必修课,研究性学习要求教师转变角色,形成新的师生关系,让学生学会在“问题研究”中获取知识。这是生物教学的一个亮点。如何认识生物学科中开设的研究性课题?在教学过程中又如何去具体地落实?需要我们去思考、探索和实践。一、有关高中生物学科研究性课题的认识在高一、高二年级课程设置中开设了研究性课程,而高中新教材中又安排研究性课题的学习,两者之间有什么区别呢?在生物教学中设置研究性课题有什么意义?生物教学中的研究性学习与研究性学习课程既有相同之处,又有一定的区别… 相似文献