侧重于“写”的读写结合

阅读文本的过程,不能仅仅关注写了什么,更要关注文章是怎么写的,为什么要这么写,假如要我写还可以怎样写。因此,在课堂教学活动中,我就将阅读的目光聚集在"写"上,合理运用相应的教材文本,采用合适的教学方     

大树爷爷过生日——美术课后一堂精彩的写话课

在二年级的一堂美术课上，“给大树爷爷过生日”这一主题不仅一下子吸引住了孩子们，而且也吸引了作为该班语教师的我。美术课后，我及时利用教师和学生的作品进行说话写话练习，赋予了故事更丰富的人内涵。     

小学低年级语文看图写话中读写结合的实践研究

读写结合是一种融合阅读、写作与思维三方因素的能力,通过以读带写、以写促读的训练,能够让学生的思维充分发散,读写能力得到提高。而在小学低年级语文教学中的看图写话教学作为学生读写结合训练的起点,与小学生识字写字能力较弱、以形象思维为主导的学习特征相符,更能激发小学生的读写兴趣与提高读写能力。     

有效结合,让读写教学“比翼双飞”

<正>当今小学生的阅读和写作能力普遍低下,其中原因很多,而造成此种结果的一个直接原因主要就是小学课堂上的阅读和写作教学不得法。小学语文教师如能在读写教学中把有效的"读"和有效的"写"相互结     

从读学写 读写结合——结合小学六年级语文教材谈“读写结合”

对于小学六年级的学生来说,正处于小学的高年级的阶段,在语文知识方面是需要有所拓展,有所提升的;阅读教学是语文教学中一个十分重要和关键的组成部分,对于学生的知识储备的加深和知识范围的拓展,都具有十分重要的作用;而小学语文高年级的学生更需要关注语文阅读的方法和养成良好的阅读习惯。本文对小学六年级读写结合的教学方式进而探讨和研究,力争促进学生的读写效率及教学效果的改进,进而提高学生的阅读能力和写作水平。     

读写结合 读中导写

在作文教学中,新课程标准要求：“作文教学要与阅读教学密切配合”“要引导学生把阅读中尝到的基本功,运用到自己的作文中去。”可见,读段是写段的一项基本功的训练。     

凭借教材 读写结合

大教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子．凭这个例子,要使学生能够举一反三。练习阅读和作文的熟练技艺。”作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。所以,在高年级的语文教学中,我凭借教材,引导学生读写结合。     

运用仿写策略 促进读写结合

读写结合作为一种语文教学策略,受到越来越多的老师重视,并自觉在自己的语文教学中进行读写结合训练。譬如,在学完《詹天佑》之后,有的老师即让学生写一写当看到詹天佑的雕像时你想到什么;有的老师在学完《槐乡》之后让学生也写写自己的家乡……无疑,这些读写结合的训练对提升学生的表达水平有一定的促进作用。但是,当我们仔细审视这些读写结合的课例时却发现大多数读写结合的"写"是为写而写,对学生习作水平并没有多少提升和促进作用。     

莫把“写话”教成“选词填空”——由一节二年级写话指导课说开去

前不久,我在某小学听二年级《我和水果交朋友》的写话指导课,越听越觉得像"选词填空"课。教学步骤如下。第一步,教师出示有许多水果的幻灯片,指导学生按给定的句式说话:水果园里的水果可真多呀!有碧绿碧绿的西瓜,有___的___,有___的___,还有___的___。第二步,观察实物---苹果。1.用眼看,然后按给定的句式说话:我最想和苹果交朋友,它     

以读促写,读写结合——五年级语文教学之我见

随着教育改革的不断深化,小学语文教学模式呈现出多样化的发展。其中,"以读促写,读写结合"的教学方法对于提高教学质量起到了很好的推动作用。目前,很多小学生缺乏对于写作的兴趣,写出来的文章逻辑混乱,而且主题也不明确,但他们对阅读兴趣却十分浓厚。因此,教师可以通过将阅读与写作相结合的教学方式,促进学生写作能力的提升。     

说“句”习“文”——由一堂写话课谈谈对低年级习作教学的看法

一说到习作,大家可能都会有些怕,学生怕写,老师怕教。怎样能在有限的时间和空间内运用有效的教学方法让学生写好作文,这是一个值得我们语文教师深入研究的课题。我对二年级的写话教学进行了尝试,希望能以此为新的起点,从中获得新知与收获。作文趣为先,在选材方面,通过多     

读为写之本 写为读之表——探究新时期的小学语文读写结合教学策略

小学是学生学习能力提升的重要阶段,在小学语文教学中开展读写结合教学手段有利于提升教学效率与质量。本文从教师教育观念与教学策略两方面,分析影响语文教学读写结合的因素,重点阐述提升读写结合教学效果的策略,旨在提升学生语文综合能力。     

读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

对于小学生来说,语文学习相对来说是较为枯燥的。为了从根本上激发小学生的学习兴趣,提高教学质量,就需要在阅读教学板块强化学生的读写能力。虽然读与写都是语文阅读学习中尤为重要的组成部分,但是二者并不能脱离统一整体。这就需要以阅读能力为基准,激发学生的写作兴趣,并在此基础上通过写作促使学生阅读能力有所提升,促使读与写能够有机结合,使学生能够在能力提升的过程中潜移默化地掌握阅读技巧及知识,从而不断拓宽学生的阅读认知面,从多个方面提高学生的语文素养。     

让写贯穿语文教学的始终——由一组课例说开去

语文教育的整个过程就是致力于帮助学生了解并建立人的生命活动和言语表现之间的紧密联系。说到底,是引领学生走向言语上的自我实现的人生道路     

让学生想写、能写、会写——例谈阅读教学中的“读写结合”

“读写结合”是个老话题,相关的论文在报刊、杂志、网络中也随处可见.广大语文老师在实践中积累了“仿写”“补白”“续写”等训练方式.笔者认为,还需注意以下三个问题：     

把握“源”点 以读导写——由《花瓣飘香》一课学写提示语

小学语文教学中的读写训练要把握好读写结合的联结点。教师从苏教版三年级下册《花瓣飘香》一课中的对话入手,引导学生写提示语,以读导写,从而达到了高效读写教学的目的。     

说“句”习“文”——由一堂写话课谈谈对低年级习作教学的看法

一说到习作,大家可能都会有些“怕”,学生怕写,老师怕教。怎样能在有限的时间和空间内运用有效的教学方法让学生写好作文,这是一个值得我们语文教师深入研究的课题。我对二年级的写话教学进行了尝试,希望能以此为新的起点,从中获得新知与收获。     

找准读写结合的“点”

读写结合对教师而言,是阅读与写作的结合,是一个古老而又新鲜的话题。但事实上阅读教学存在着严重的读写分离现象,在教学中,一些教师只重读不重写,读可以贯穿于整个课堂中,但写往往处于一种相对被动,甚至可     

小学语文教学中的“读写结合”

阅读与写作向来是小学语文教学中的重要组成部分,二者相互渗透、相辅相成。叶圣陶先生曾说过:阅读是吸收,写作是倾吐。由此可知,脱离了阅读的写作便如同无源之水、无本之木,这就要求教师要在精心选取读写结合点的基础上,将阅读与写作教学有机整合,以实现由读到写的能力迁移,从而促进学生读写能力的同步提高。     

以读促写 读写结合——浅谈小学语文作文教学的重要渠道

在小学语文教学中,读和写是同样重要的。并且,读写是紧密联系在一起,无法分割的。读是学生对于文本理解的吸收,而写就是学生理解的表达。只有有了吸收的过程,学生才能够更好地表达。所以,教师在写作教学中,要注重以读促写,读写结合,从而更深层次地提高学生的写作能力,发展学生的综合素养。