培养阅读兴趣 提高阅读效果

余秋雨:"阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。"那么如何培养学生良好的阅读习惯,激发阅读的兴趣,选择阅读的内容,使学生做到读书三到,谓心到,眼到,口到,那就要求老师创设阅读的温馨氛围,授之阅读的技能技巧,激发读书的欲望,使学生在阅读中体味书香,陶冶情操,提高文学涵养,提高阅读效果。     

“纯阅读”在语文教学中的应用

余秋雨曾说过：“阅读的最大理由是摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。”所以不带任何任务的“纯阅读”在中学阶段是十分必要的。所谓“纯阅读”即教师不对学生的阅读提出要求,布置任务,而是让学生专心致志享受阅读的课堂教学模式。     

那些年 我也曾”悦读”过

<正>在给本班学生设置"每周阅读记录卡"的过程中,我发现了这样一句关于阅读的名言:"阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。"看到它时,心里怦然一动,何不把它设计在"每周阅读记录卡"中,让学生们带回去读给家长听,让他们也认识到大量阅读的重要性。于是,"拒绝平庸、追求精彩"的主题记录卡便诞生了。我的这届学生家长中,上老年大学的祖父辈有好几位。在布置班级图书角的时候,     

点燃孩子心中的灯

童年是人生的起步阶段,童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。美国诗人惠特曼在一首诗中写到:有一个孩子每天向前走去,他最初看见的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分……早一天阅读,就多一分人生的精彩;迟一天阅读,就多一分平庸的困扰。指导学生阅读,先要构建     

让阅读引领孩子快乐成长

低年级是儿童阅读的一个关键期,在这一阶段,教师应努力为学生创设良好的阅读环境,让他们在人生之初就恋上阅读、亲近经典、呼吸书的芬芳,走好阅读的第一步。一、大声朗读走进阅读美国国家阅读委员会认为:"为孩子朗读是孩子小学毕业之前应该保持     

做书香妈妈 育书香娃娃——亲子阅读活动中的实践与思考

正高尔基说:"爱孩子,是母鸡都会的。可是正确地爱孩子,却未必是每个父母都能做到的。"在孩子的成长历程中,家庭是人生的始发站,作为向导、老师,在家庭认读过程中,家长该如何培养他们的阅读兴趣和习惯?一、唤起兴趣,让孩子想阅读兴趣是最好的老师。阅读也是如此,要想让孩子喜欢上阅读,走近阅读,还需我们成人的引领。1.创设一个舒适温馨的书窝。     

如何利用网络媒体培养小学生的阅读兴趣和能力

<正>有人说:阅读的最大理由是摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。由此可见,读书不仅可以使人开阔视野、增长知识,还可以使人明理、睿智。小学语文教学大纲指出:"阅读教学读书看报的能力和认真阅读的习惯。"因此,培养学生良好的读书兴趣和习惯至关重要。如何发挥信息技术的优势,提高学生阅读兴趣,增强学生的阅读能力,已成为当前应重点研究的重要课题。学生是语文学习的主人,是阅读欣赏的主体。如果我们在     

浅谈开展课外阅读活动的意义

开展课外阅读活动可以获取信息、积累知识,更可以体味丰富多彩的人生,陶冶学生的思想情操。余秋雨先生说的:青年人应尽早地加入到阅读中去,"早一天,就多一份人生的精彩;迟一天,就多一天平庸的困扰。"可见,有效地开展课外阅读活动,对促进学生身心的健康发展,关系重大,意义深远。     

浅谈如何激发中学生阅读经典作品的兴趣

<正>当代国画大师李苦禅说过:"鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书";文化学者余秋雨也有言:"阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰";十七世纪的英国数学家巴罗也曾说:"一个爱书的人,他必定不致于缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温情的安慰者。"显而易见,虽然古今中外各个领域的名家     

小学语文课外阅读指导策略谈

正当代著名散文家余秋雨先生说:"阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。"培养学生良好的阅读习惯,是语文教师日常工作的一个重要方面。我在班内也开展过形式多样的读书活动:比如传统的好书漂流、好书推荐会;又如要求学生写读书笔记、记录读书卡片。为了培养学生的阅读兴趣,我们还在班级开展了好书共读和亲子共读系列活动。通过这些活动,也的的确确收到了一定的成效,学生主动阅读的意识增强了不少。但书海茫茫,课外读物的品质参差不齐,所以,     

做书香妈妈 育书香娃娃

高尔基说:“爱孩子,是母鸡都会的。可是正确地爱孩子,却未必是每个父母都能做到的。”在孩子的成长历程中,家庭是人生的始发站,作为向导、老师,在家庭认读过程中,家长该如何培养他们的阅读兴趣和习惯?一、唤起兴趣,让孩子想阅读兴趣是最好的老师。阅读也是如此,要想让孩子喜欢上阅读,走近阅读,还需我们成人的引领。1.创设一个舒适温馨的书窝。     

“三勤”习惯,提升阅读能力之保障——浅谈小学语文教学中良好阅读习惯的培养

阅读能够让一个人"摆脱平庸",创造人生无限精彩。高效的阅读离不开良好的阅读习惯,而良好阅读习惯的培养又离不开语文课堂教学。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕"勤查词典、勤做笔记以及勤于思考"等方面,浅显论述小学语文教学中培养学生良好阅读习惯的一些有效方法。     

从“阅读教育”出发:雷夫的独特路径

正在雷夫富有情感的笔触下,让我为之震惊的是他对于阅读教育的创新。阅读课在雷夫心目中的地位高于其他一切学科。他相信:热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。如果一个孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读,那么他在其他方面获得成功和幸福的机会就很低。雷夫对阅读如此的重视,不禁让     

培养阅读习惯,进行快乐阅读——“快乐读书吧”的探究

教育的深远目标是让孩子爱上阅读,孩子一旦喜欢上阅读,就会自然而然地主动学习。当前的教育体系明确提出了语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用的规律。基于此,针对"快乐读书吧"对培养学生阅读习惯的问题进行研究。     

在分享阅读中快乐成长

分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动,强调的是享受阅读,幼儿在不知不觉中欣然接受教育。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础,因此我开设了分享阅读室,让孩子在快乐中游戏,在游戏中阅读。我尝试通过创设良好的阅读环境,让孩子"想读";开展有趣的游戏,让孩"爱读";学习阅读的方法,让孩子"会读",在快乐中成长。     

悦读中进行微写——以《谁会飞》为例浅谈和大人一起阅读中的随课微写

孩子和大人一起阅读的核心理念就是在大人的陪伴下进行无压力的阅读。这种阅读其实是也是一种"悦读",让孩子对图书、对语言、对文字产生亲密感。教师在陪孩子阅读时,还应比家长多一样任务——让孩子在无压力中进行随课微写。对于一年级的孩子来说,只有富有趣味地悦读、理解文章后的豁然开朗,才能获得写作的方法,唤起他们随课微写的欲望。本文就教师应该如何组织学生在和大人一起阅读中进行悦读、如何让学生从悦读中进行微写进行了探讨。     

微阅读:一种提高学生阅读品质的方式

<正>E时代,孩子面临的是一个传媒十分发达的时代,各种信息通过报刊、网络等传媒纷至沓来,经典受到前所未有的挑战。如何让经典根植孩子的心中,让名著的精髓流淌于每个孩子的心间?我思考,我实践——阅读从点滴做起,在零星的"微阅读"中激发阅读期待,以少数经典阅读带动海量经典阅读,从而提高阅读品质。一、微内容:给予选择的自由苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。教师要引导学生选择自己喜欢的经典,让学生在自由选择的同时了解经典、     

运用符号,玩“活”低年级阅读教学

低年级阅读教学相对高年级来说,一直比较滞后,多数情况下按照高年级的方式操作,使得孩子的阅读处于被动思考的状态。"符号阅读"可以调动孩子阅读的主动性,激发他们的阅读兴趣,让孩子在圈圈画画实践活动中,悄然进入文本,留下自己读书的痕迹,养成自主识字的习惯,学会自能积累运用、感悟检验,有效提升思维能力。这个过程,也正是学生自能读书的自我萌发阶段,让学生真正学会读书。     

落英缤纷,让孩子童年溢满书香

作家巴丹在《阅读改变人生》一书中就曾指出:"阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。"可见阅读对一个人的成长起着重要的作用。每位教师都要做好园丁,让每个孩子的童年,落英缤纷,溢满书香。一、改变方式,唤醒阅读欲望成人大多喜欢要求孩子们在读过一本书之后,学会反思,学会运用。然后,好词好句要摘抄,读后感要深刻……以为这样的读书才是最规范最科学的读书,才是最有意义的读书。岂不知太多太多的阅读附加,使原本简单美好的阅读在孩子们眼里渐渐成为一种负担,一种责任,甚至一种累赘。     

基于初中蒙授汉语阅读能力的研究

要多鼓励学生进行自主的、个性的阅读,让阅读成为一种习惯,少数民族地区的汉语阅读由于其特殊性,应该引起重视,因为阅读没有界限,阅读可以改变人生。作为民族地区的汉语教师,一直在思考在不断追问"怎样打造自主阅读习惯?教师能做的还有哪些?"只有"多识""多读""多悟""多导"才能创设阅读"反刍"的消化过程,在阅读中感知、感悟,在阅读中生成真情实感,享受阅读的快乐和阅读后的感悟。