小学作文“支架问题”教学研究

正小学作文教学是对于学生写作能力展开初步培养的时期,这个时期的教学过程也是给学生的写作能力打下良好基础的重要阶段。"支架问题"能够很好地给作文教学以辅助,透过对于不同问题的剖析能够让学生对于作文中为谁写、写什么以及怎么写有深入探究,能够让学生找到更好的写作思路。本文将具体谈谈小学作文"支架问题"教学研究。一、为谁写——读者意识的培养在小学语文作文教学中,"支架问题"首先应当关注于     

读者意识的培养在高中作文教学中的应用

高中语文作文教学过程中,培养学生的"读者意识"是十分重要的。想要把"读者意识"应用到高中作文教学中,教师首先要让"读者意识"深入学生的思想中,并建立起培养学生"读者意识"的教学环境。除此之外,教师还要培养学生的自主阅读意识,让学生从根本上掌握"读者意识"。本文针对"读者意识"在高中作文教学中的培养进行几点分析。     

习作教学中培养学生的读者意识

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。而培养学生的读者意识,使其形成思维层面的写作动力,是促进学生写作能力提升的重要途径。在实际写作教学中,教师应创设适当的情境,帮助学生建立读者意识;采用多种作文呈现形式,提升学生的读者意识;改变传统的作文评价方式,增强学生的读者意识。     

刍议小学作文“为什么写”

小学作文"怎么写"的问题,往往是由"写什么"决定的。"写什么"包括"写给谁看"与"为什么写"两个关键点,为此,在作文教学中要培养学生的读者意识与写作动机。     

浅谈作文教学中读者意识的回归策略

小学作文教学中读者意识的缺失,严重地阻碍了学生写作能力的提高和发展。在作文教学中,教师应通过多种方式的引导和训练,努力培养学生的读者意识,让学生在写作过程中养成认真为文、善于交流评价的习惯。创设情境,拟定假想读者;搭建平台,多途发表作文;多方批改,多元评价作文;片段练习,增强对象感。     

中职作文评价阶段的“读者意识”培养

中职作文教学中有一个重要环节经常为大家所忽略,那就是作文评价。笔者通过教学实践,发现可以从教师评价赏识化、教师评价交流化、学生自评自改个性化以及学生互评互改多样化这几个方面着手,在作文评价阶段来培养学生的"读者意识"。     

利用读者意识进行习作教学

习作是小学低年级语文教学的重要组成部分。小学语文教师虽然一直非常重视低年级学生习作能力的培养,但实际课堂中,低年级学生却普遍对习作有抵触情绪。本文通过关注学生为什么写习作,写给谁看,从而提出利用学生的读者意识来指导习作教学,通过抓住日常阅读教学、习作前、习作中、习作后、课余等有效时间,探索在小学作文教学中培养学生读者意识的有效教学策略。     

略谈小学低年级作文教学策略

<正>"作文难,难作文"一直是当前语文教学的重难点,小学低年级作文教学中更是如此。由于学生年龄小,对语言词汇的认识和理解能力有限,再加上当前小学语文教学中对口头作文训练的忽视,片面追求识字教学,忽略听、说、读、写综合能力的培养。鉴于此,突破难点的关键在于认识与实践,笔者结合自身教学实践,首先从说话意识的培养上来强化听说能力,再由此引导学生从观察中激发兴趣,从示范中习得方法。     

小学语文中的作文教学之我见

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识,采取切实可行的方法,学生的创新思维一定能激活,创新作文能力一定能提高,学生独特个性一定能得到发展。     

“画话”相融,“写话”共长——低年段写话能力的教学策略浅析

作文教学是小学语文教学中的薄弱环节,学生时常会有"无米下锅"的感觉。写话是作文教学的前奏,是作文教学的启蒙阶段,更是小学语文低段教学的重点、难点。笔者根据自己多年的小学语文的教学实践,阐述了画话结合方式对小学生写话能力的提升作用,论证了此方式对于培养学生写话的兴趣,提高学生写话能力有重大的促进作用。     

如何在小学作文教学中体现创造性

小学作文教学就是要让学生把自己的所见、所闻、所想真实地体现在文章中.这就需教师在小学作文教学中、创设情境,激发兴趣,感悟生活,启迪他们的创新意识和写出"真我"的能力.笔者结合自己的小学作文实践教学经验,谈谈关于如何在小学作文教学中体现创造性的几点看法.     

新课改背景下小学语文教学的几点探讨

小学《语文课程标准》指出":语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"因此,在小学语文教学中,必须通过营造和谐的教学氛围、将生活情境融入课堂、积极培养小学生的问题意识和不断提高培养小学生自主作文等路径,来培养小学生的语文素养。一、营造和谐的教学氛围,体验创造性学习的乐趣     

小议小学语文作文教学中学生想象力的培养

以"学生为本"的教育理念越来越受到关注,学生想象力的培养便是该理念的要求之一,想象力的培养应该从小就重视。小学语文作文课堂肩负着学生想象能力培养的重要任务,同时培养、保护学生的想象力,对于激发小学生的写作兴趣,提高其写作水平有着重要的意义和价值。所以本文选择以"小学语文作文教学中想象力培养"为题,进行探讨。本文在探讨了小学作为教学中培养学生想象力的重要性基础上,结合自己的工作经验,提出学生想象力培养的策略建议,以期为相关的理论和实践研究提供参考。     

读者意识的培养在高中作文教学中的应用

读者意识的培养能够很好地辅助高中阶段的作文教学.具备读者意识能够很好地提升学生的作文技能与作文水平,不仅能够让学生的作文过程更有针对性,也能够让学生的作文更有可读性,文章中渗透出更多有价值的元素.本文将结合实例谈谈读者意识的培养在高中作文教学中的应用.     

谈小学语文阅读与写作有效契合途径

随着素质教育的发展,对于小学生的个性发展和全面发展的要求越来越高,小学语文阅读教学中对于学生写作意识的有效契合也成了一种趋势。在课堂上,教师进行语文作文个性化指导教学,在阅读中培养写作意识,有助于学生作文能力的提高。但教学过程中还存在一定的问题,这些问题妨碍了教学的有效进行。本文分析了小学语文阅读教学中存在的问题以及相关对策。     

小学作文教学的创意开发与有效训练

作文教学创新思维的训练和探索一直以来都是小学语文教学的研究重点,但始终在"涛声依旧"的单一陈旧教学模式中徘徊,缺乏创新和突破。其实作文教学是一种创造性劳动,培养学生个性思维意识和创意写作能力应该是作文教学的核心。寻求有效的教学方式和训练方法,使学生不仅学会写作文,而且能对作文产生浓厚的兴趣,写出新意,凸显个性,应当是语文教师在作文教学中不断探索和实践的主要方向。     

作文教学与课外阅读

在小学语文的教学过程中,作文教学一直是一项十分重要的内容,同时也是一项难点内容。因此,当教师在进行作文教学时,除了要传授必要的课堂知识之外,对于课外阅读也应当引起一定的重视。培养学生主动课外阅读的意识,使其在课后能够积极主动的展开阅读,并将其正确的融入到作文之中。在此,本文先是论述了小学语文作文教学的现状,其次,就课外阅读对小学语文作文教学的影响作了简要分析,并为小学教学引入课外阅读提出了几点建议,希望能为读者提供一些帮助。     

探索小学语文作文教学中学生想象能力培养的有效途径

在小学语文课程教学实践中,作文教学是语文教学工作中重要的组成部分。在日常教学实践过程中借助有效的教学策略,培养学生丰富的想象能力不仅可以促进学生创造性思维的发展,同时可以在发散想象能力的过程中丰富作文写作内容,提高小学生语言表达和运用能力,对学生语文写作能力的提升具有重要的促进作用。本文立足小学语文作文教学实践,首先简要概述了想象能力的培养对小学作文教学的意义,并在此基础上结合教学经验,进一步阐述了小学作文教学过程中学生想象能力的培养途径。     

如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

在小学语文教学中,作文教学是其中较为关键的组成部分,若能够有效开展小学语文作文教学,则非常利于培养小学生的语言表达能力以及想象能力,所以对于小学语文教师来说,应善于采取有效的教学策略来不断提高小学语文作文教学的质量,并在此教学过程中积极培养学生的想象能力以及其他能力,以推动小学生获得全方面发展。基于此,本文以小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性为出发点,探讨了小学语文作文教学中培养学生想象能力之现状,对小学语文作文教学中培养学生想象能力的对策进行了积极探讨。     

读者意识：让学生写作从放逐走向回归——基于学生生活的交际语境写作的实践探索

当下作文教学中读者意识缺失,学生写作陷入泥潭,教师教学走入困境。基于学生生活,从教材文本中让学生触摸读者意识、设计写作任务让学生触发读者意识、开发资源让读者意识浸润学生写作三种途径,培养学生写作的读者意识。