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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
随着幼儿园教育改革的深入,保育成为一个大概念,全面的保育观对保育员的工作提出了新要求。为了使保育员更好地从新的视角关注和理解保育工作。海盐县实验幼儿园通过互动培训,诠释保育新理念——引导保育员关注"幼儿";通过调研培训,直面保育新难题——助推保育员成为教育的参与者;通过多维度培训,凝聚保育新团队——引领保育员在互助中成长,从而提高保育员的专业技能,提升幼儿园的保育质量。 相似文献
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魏清 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):319-320
"保教并重"是《纲要》倡导的教育原则,以往不少幼儿园只注重从教师的角度强调保教配合,很少开展专门的保育研究活动,提高保育员的教育意识和能力。深入贯彻落实《纲要》使我们清醒地认识到:保育员也是教育工作者,贯彻落实《纲要》必须加强保育队伍建设,通过开展自下而上的保育教研,引导保育员结合一日生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,促进幼儿身心健康发展。为此,我园在保育教研方面作了一定的研究与实践,我们的探索则来源于一张偶然发现的表格和一次精心组织的保育教研活动。 相似文献
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陈醒 《教育前沿(综合版)》2009,(2)
保育工作是幼儿教育重要组成部分,而作为保育工作主要实施者——保育员的专业理论素养、保育管理水平及实践能力是影响幼儿园保育工作发展的重要因素。目前保育员队伍的整体素质不高,与现代幼儿教育事业迅猛发展不相适应,已成为制约幼儿教育事业的瓶颈,因此规范保育工作要求,建立完善保育员培训、评估体系,建设科学化、专业化、标准化的保育员队伍才能提高保育工作质量,真正实现《纲要》精神中"保教并重"原则,促进和保护幼儿健康。 相似文献
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幼儿园的保育是非常重要的,它关系到幼儿身心的健康发展,保育是学前教育的重要组成部分,幼儿园保育员是保育的具体实施者。在这里我们把教师和保育员统称为教师。她们的言行举止、品德修养、文化素质、教育理念、心理个性等潜移默化地影响着幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)里要求"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促 相似文献
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保育员作为每天和幼儿相处时间最长的人,是幼儿依赖的人,更应是给予幼儿各种知识和生活经验的人。幼儿园的保育内涵不断扩大,对保育员的观念和知识结构提出了更新的要求。近年来,我们实行了一系列的措施,全面加强保育队伍的整体素质建设。(一)利用多种学习形式促保育观念转变知识更新的迅猛速度使教师们一直在呼喊"要顺应时代潮流,就要不断地学习",作为教师队伍组成部分的保育员队伍同样需要不断提高自身的素质,否则将不能胜任自己的本职工作。我园把保育员的上岗学 相似文献
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一个幼儿园班级需要协调好三种关系,即教师(保育员)之间关系、同伴关系、师幼关系。首先,教师(保育员)之间的友好关系是一个班集体形成和谐氛围的基础。教师(保育员)是幼儿的模仿对象。在班集体中,教师(保育员)之间的交往方式是幼儿交往的范例,所以,教师(保育员)之间,特别是教师和保育员之间需要有一种和谐的关系。在幼儿园,教师是主要的教育者,保育员是主要的保育者,在开展工作时,可以各司其职。 相似文献
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保育员是与幼儿园教师分工不同的学前教育工作者,保育工作所涉及的每一个细节都有科学规范的要求.保育员工作执行的质量如何直接关系到幼儿身心发展的健康水平,加快保育教师的专业成长显得尤为紧迫.笔者从分析保育教师专业化成长的意义入手,从保育教师的选拨、园本培训及保育教师的绩效评价等角度深入分析了加快保育教师专业成长的策略,为新保育教师在专业发展提供可以借鉴的策略.希望新保育教师能够从中受到启发,通过个体努力逐步提升自身的职业素养和专业能力,与幼儿教师一起共同促进幼儿健康和谐发展.[1] 相似文献
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幼儿园的教育目标是促进幼儿全面、和谐发展,这个目标需要教师和保育员共同承担并完成,既重视教育中的保育工作,又抓住保育中的教育契机.要实现这一目标,优化和提升保育员队伍素质,搞好幼儿园的保育工作,树立科学的保育观是关键.立足幼儿园保育员队伍的现状,分快速适应和整体提升两个阶段,应采取不同层面、不同方法,有针对性地开展保育员培训工作,实践证明是有效的. 相似文献
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幼儿园的保育员,是幼儿园工作人群中重要的组成部分,她们肩负着对幼儿进行全面保育的重任。然而,长期以来人们对保育工作重视不够,认为保育员只要管好幼儿吃、喝、拉、撒就行了,教研是教师的事。从当今幼教改革发展的需要来看,保育员参与教研已越来越显示出它的重要性,它不仅是幼儿园教研工作的一部分,更是维护和增进幼儿健康,提高保教质量的重要保证。下面谈谈如何开展保育教研。一、要充分发挥保育员的主体作用 相似文献
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正长期以来,保育员工作就是打扫卫生、照顾幼儿的吃、喝、拉、撒、睡的观念一直占主导地位,重教轻保的现象严重,保育工作没有得到足够的重视,保育员的社会地位不高。然而,保育员与教师同样是幼儿在园接触的主要对象之一,保育员的言行举止同样对幼儿产生着潜移默化的影响,保育员同样承担着教育者的角色。《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿园是实施保育和教育的机构,要实施保育与教育相结合的原则。我园自办园以来,一直高度重视保育员队伍的建设,经过不断的探索、研究,在如何提高保育员综合素质方面,逐步积累了一些经验,摸索出了一些方法和 相似文献
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叶新 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):90-92
我们从教师和保育员出发开展研究,探索有效的"三位一体"班组建设的组织与管理新格局、新经验,聚焦一日活动保教现场,通过优化管理机制、加强课程领导、开展实践探索,进行健康教育活动,制订一日活动中保教结合的操作指引,不断提升教师的保育渗透意识,增强保育员的教育能力,改善了保教行 相似文献
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教师是履行教育教学职责的专业人员。保育员是幼儿教育工作的重要组成部分。作为幼儿教师的助手,其辅助教师负责幼儿的保健、养育,并协助教师对幼儿进行教育。基于这点许多幼儿园在结合园部实际操作需求上实施幼儿教师轮流担任保育员一职。作为一名幼教专科出来的老师,如何做好幼儿教师与保育员角色转换,作者结合自己幼儿园的工种转换经历,分析在进行基本保育工作的同时怎样将教育内容自然渗透,如何让新的教育理念在保育工作中贯穿。 相似文献
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《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”,幼儿园“实行保育与教育相结合的原则”。显然,保育工作和教育工作是幼儿园工作不可分割的两个方面,幼儿园的保育工作与教育工作有着同等重要的地位。诚然,幼儿园的保育工作不只是保育员的工作,而是全体保教人员的工作。但保育员是幼儿园保育工作的主角——正如教师是幼儿园教育工作的主角一样。她们与教师分工合作,密切配合,共同为提高幼儿园的保教质量而努力工作。因此,幼儿园保育员同样是培育祖国花朵的园丁,她们的劳动理应得到全社会的尊重,她们的社会地位应当得到进一步提高。本文试图从幼儿园保育员队伍的现状分析入手, 相似文献
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“保教一体化”是指以科学的保教为基础,以儿童整体健康发展为目标,保障学前教育中“保”与“教”的平等,实现保育和教育的统一。当前,保育员职业定位明显低于教师,人为地造成保育和教育的割裂,不利于幼教机构整体教育教学质量的提升。为此,要明确保育员在幼教机构中的职业地位,建立保育员工作的长效机制。高职学前教育专业要满足学校教育的培养目标,为社会急需人才的培养提供支撑,开展保育员任职资格培训。 相似文献
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我们对本园保教人员(其中教师38名,保育员36名,保育员中临时工16名)进行了一次“幼儿保育常识”问卷及口试调查。从调查情况看,存在问题较多。调查中发现。保教人员的保育知识普遍比较缺乏,错误率较高。如:教师、保育员在回答有关幼儿口腔卫生、龋齿防冶的知识时,错误率占47%;对幼儿营养知识、午餐及午睡管理问题的回答,错误率分别是74%,48%。 相似文献