浅谈英语精读课教学

英语精读课是学生学习英语最根本的中心课程，对精读材料的引进及精读材料的讲解，是教师对学生进行听说读写综合训练，让学生掌握Real English切实可行的重要教学手段。精读课的作用是多重的。既是听说课、阅读课，又是语法课、写作课。精读课教学过程中兼顾多样性、多重性，无疑会使学生在听说读写方面得到全面训练，最终达到交际的目的。     

如何在语境教学中提升学生的时态学习效果——以现在完成时教学为例

阐述语用学理论。提出新课标背景下的语法教学强调在语境中教学,要求教师通过创设真实的语境,培养学生的英语语用能力。以一堂现在完成时语法听说整合课为例,教师以一条主线贯穿全课,重视创设语境,在视频媒介的帮助下,有效提升学生学习的积极性,帮助他们掌握现在完成时的语法规则和语用功能。     

以学定教,凸显学生主体地位——浅议初中英语听说课教学设计特点

英语听说课是英语教学中最常见的课型。初中英语听说课教学的目的在于以学生为主体,教师为主导,创设情境,不断增加学生的听说训练,提高学生捕获听力信息的水平。以学定教要求课堂教学注重培养学生听说的兴趣。提高学生听说能力必须先找到学生的兴趣点所在,设置有趣的任务,调动学习积极性。根据学生的认知特点,设计有效的讲解和必要的练习来突破教学重点和难点并检测各个层次学生的学习效果。     

听写重构法在初中英语听说教学中的实践与探究

听说教学是英语教学的重要内容之一。合理、有效的语音输入训练能扩大学生的词汇量，也为良好的口语输出奠定基础。然而笔者发现，在日常的听说课中，大多数师生比较重视词汇和语法，忽视语篇和语用。为引导学生在真实、有意义的听说课堂中整合性地学习词汇，本文以一节听说课为例，探究听写重构法在初中英语听说教学中的实践，旨在探寻有别于传统听说教学且对提升初中生听说能力行之有效的教学方法。     

浅谈英语听说课中的活动教学

英语听说课是学生训练英语听力和口语基本功的有效途径,活动教学激发了学生的学习兴趣,使学生全身心的投入到英语听说的训练当中.在英语听说课上,老师要合理创设情景,展开多形式、多内容的活动教学,寓教于乐,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的语言综合能力.     

高中英语语法教学的实践与探索浅谈

一、将语法教学渗透于语境教学过程之中 高中语法知识较为抽象,难以激发学生的学习兴趣。如将语法教学单独进行讲授,往往效果不够明显,这就要求教师变革教学方法,将语法教学渗透于平时的语境教学过程中,这不仅帮助学生进行有效口语实践训练,还将抽象的语法知识分解到语境教学过程中,提高语法教学的效果。在语境中传授语法知识,让学生更加容易把握语法运用时的注意点,学生更容易理解,提高语法使用的准确率。     

新课程背景下英语语法教学初探

语法教学是英语教学的一个重要环节,对学生而言,语法既是重点,又是难点。英语语法学习本身枯燥乏味,学生一提到要上语法课就提不起劲。掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此,在英语教学中必须重视语法教学,不断探索教学方法,提高语法教学质量,为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。     

外语思维在大学俄语教学中的培养

前言 目前,高校俄语学生对俄语缺乏语感,不能用俄语来思维,从而导致学生俄语水平很低,学习难度很大,由此对俄语学习失去了信心和兴趣。那么如何才能在短短两年的大学俄语教学中培养起学生的外语思维,树立起他们学习的信心呢？本文即从这一角度出发,结合自己多年学习与教授俄语的经验及实践活动,谈谈如何在大学俄语教学中培养外语思维。 １．重视朗读与背诵,培养外语思维。 １．１重视朗读。 大学俄语传统教学模式一般为精读课着重讲语法、词汇、课文;泛读课抓阅读量、阅读速度;听说课练听说能力,朗读训练始终未占一席之地,而朗…     

支架理论在初中英语听说课教学中的应用

本文基于初中英语听说课教学存在的问题,建议教师运用支架理论搭建导学支架、创设教学情境、引导学生独立探索、组织学生开展协作学习、开展效果评价,从而提高学生的英语听说能力,突破初中英语听说课教学重难点,发展学生英语学科核心素养。     

核心素养观下的高中英语语法教学初探

本文围绕核心素养观,以一堂苏州市《Module 6Unit 2》非谓语语法复习公开课为教学案例,初步探讨了如何在语法课中体现语言学习的"人文性"特点,以期在实践中不断寻找语法教学新思路、摸索如何培养学生的核心素养。     

微课在英语听说教学中的应用路径探析

微课具有提高学生学习兴趣，整合课程教学资源、提高教学效率等应用价值。目前，微课在英语听说教学的应用中存在着制作难度大、与授课内容匹配度低、容易分散学生的注意力、教学质量无法保证等问题，对此教师应注重微课设计，明确教学目标，提高预习效果，发挥学生主体作用，强化交流互动，从而有效地提高英语听说教学的质量。     

启发式教学在英语听说教学中的应用

该文以教育心理学中的启发式教学理论为基础,分析了英语听说课中存在的问题,探讨了在教学中运用强调教师主导作用和学生积极性自觉性相结合的启发式教学方法,引导和加强学生的听说训练,提高学生的英语听说能力。     

英语“听说课”训练方式例谈

英语听说教学既是教学目的,又是培养阅读和写作能力,学习语音、词汇和语法的重要教学手段。加强听说能力的培养已成为当前外语教学的趋势,也是提高我国外语教学的有效途径。新编中学英语教材有许多专门用听培养学生口语能力为重点的“听说课”,如何把握课型特点,提高训练实效呢?     

初中英语听说课教学设计经验谈

科学合理的教学设计是上好一节听说课的基础。根据多年的教学经验和接触到的教育教学理念,以一节听说课的教学设计为例,说明如何结合教材、课标、学生的学情,采用五步教学法,因材施教,针对不同层次的学生布置不同的学习任务,通过完成不同难易程度的学习任务,每个学生都在学习中得到了成就感,避免优生感觉"吃不饱",后进生也没有挫败感从而导致厌学。重视小组活动,提高学生自主学习能力及创新意识。     

例谈技校英语语法教学中探究性学习的尝试——主语从句教学观察与分析

本文通过笔者上一节主语从句语法新授课来探讨语法课中引导学生运用探究性学习的教学方法,并通过教学案例来说明运用探究性学习的教学方法更能推动学生的主动参与,更有利于开发学生的智力,培养学生自主学习能力和提高课堂教学效果     

注重初中英语教学中的听与说教学

如今,我国初中英语教学存在着"重语法,轻听说"的状况。然而,语言的学习应当以听与说为重点,帮助学生从根本上提高学习英语、应用英语的能力。同时,听与说也是众多中国学生学习英语时最困难的一方面。本文就注重初中英语教学中听与说的重要性以及如何在初中英语教学中重视听与说展开讨论。     

初中英语写作教学中的形成性评估

现在英语教学中,很多学生对英语写作不感兴趣,惧怕写作,认为写作是一种学习负担,宁可多做几十道单选题也不愿写一篇短文,教师更乐于把英语教学的时间用于阅读理解、语法练习、听说训练和句型操练等。这是因为,英语写作教学耗时多见效慢,每次写作测试后,学生都难以明显地看到自己写作能力的提高,     

教师在大学英语听力教学中的作用

在听力教学中 ,教师课前、课中、课后都应发挥主导作用 :在课前注意材料的选取 ;在课堂上积极创造良好的学习气氛 ;在听力活动中进行有效听力策略的训练 ;抓住适当时机听说结合 ;在课后指导监控学生的泛听活动。引导学生不断提高听力水平。     

微课在英语专业语法教学中的运用

英语语法是英语专业学生学习的重点和难点,语法教学是提高英语学习效率的重要途径和必不可少的环节。恰当的把微课运用于语法教学中,让学生拥有自主学习的环境、提高自我解决问题的能力、有选择性地学习,从而优化语法教学课堂,使语法教学取得更理想的教学效果。     

试论初中英语听说教学

听说是语言基本交际能力中获取信息的基本组成部分,是学生学习英语所必须掌握的听、说、读、写四项基本技能的一部分。训练听说有助于提高学生的英语综合运用能力。就目前初中英语听说教学的现状,我们应在培养学生兴趣、听说课教学设计以及学生做题方面给予更多的思考并改善,促进学生听说能力的提高。