谈小学语文古诗词教学中的思维训练

小学生由于年龄因素及各种阅历的限制,其思维方式往往呈现具象化特征。部编版小学语文教材所收录的古诗词,作者往往将内心的情感或抱负隐匿于外在的表象中,因而在古诗词教学中训练并培养学生的思维具备可行性。本文分析了在古诗词教学中进行思维训练的必要性,以及思维训练过程中需遵循的原则,着重探讨了在古诗词教学中进行思维训练的策略。     

浅谈如何在小学语文教学中加强思维训练

《语文课程标准》明确要求：在发展语文能力的同时,发展思维能力,这一目标实质上体现了培养学生思维品质的重要意义,突出了思维训练在小学语文教学中的重要性。     

浅谈小学语文教学中的创新思维训练

江泽民同志指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”为了民族的腾飞，为了把小学生培养成为二十一世纪社会主义现代化建设的主力军，在小学教育包括语教学中培养和训练学生创造性思维十分必要的。     

语文教学中的迁移、辩证思维训练

教师充分发掘教材中有利于思维的因素，恰当选择思维训练方法，并为学生创造积极思考的条件，激励他们思考，对发展学生的思维能力有很大作用。１．抓住难点，迁移思维。教会学生在课文难于理解处发现问题，提出问题，用迁移思维的方法分析和解决问题，有助于提高思维的准确性和深刻性。如《惊弓之鸟》这课中，成语故事讲的是鸟，比喻的是人，深刻的比喻意思对于八九岁的孩子来说，很难从惊弓之鸟的形象联系到类似现象的人。用思维的迁移可以突破这一难点。在学生读懂成语故事后，让学生思考：学习这个成语干吗？既然学习成语是为了受到教育…     

小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策

小学语文教学中语言训练与思维训练同等重要,但我们许多教师认识不够。不当的语言训练,导致课堂出现零思考、浅思考、片面思考、低效思考、另类思考的思维误区。文章分析弊病的症结所在,提出了采取激趣、对话、引导等有效手段,创设语言训练和思维训练两者和谐共生的课堂环境的对策。     

浅析小学语文教学中的学生思维训练

小学语文作为一门基础性学科,有着综合性较强的特点,所以,加强对学生的思维训练尤为重要。首先介绍了加强小学语文教学中对学生思维训练的必要性,并进一步分析了小学语文教学中学生思维的优化策略。从而通过思维训练提高小学语文教学效果。     

扩展学生思维训练的小学语文教学实践

小学语文课程作为学生的基础学习内容,不仅在于引导学生学习知识、探究世界,还在于发散学生的思维,扩展学生的视野,促成学生深度和广度的认知。因而扩展学生思维训练对于学生的成长有至关重要的作用。文章以此为内容展开深入探讨。     

小学语文习作教学及学生思维训练探究

在素质教育不断渗透到语文课堂上的发展态势下,小学语文教师有必要在自己的教学过程中关注学生学习思维的健康发展。习作教学是语文教学的重要组成部分,它对学生的写作思维有着一定的要求。因此,教师应该在习作教学过程中注重加强学生的思维训练,为提高学生的习作能力打下基础。基于此,本文主要以人教版小学语文的习作教学为例,探讨教师如何加强学生的思维训练。     

语文教学中的语感训练与思维训练

语文教学既要重视语感训练,还要注意将语感训练与思维训练结合起来,这样才能在提高学生语言能力的同时,促进学生的扩散思维能力。     

语文教学中的思维训练探讨

语教学要紧紧抓住思维能力这一“核心”进行训练，主要从五个方面着手：纵向深入、横向比较、逆向拓开、多点辐射、再造想像。思维的训练要有机有序地结合或穿插进行，并且它需要经过长期的训练，教师要坚持将思维训练与听、说、读、写的训练结合起来，使我们的语教学真正成为传授知识、训练思维、培养能力的完整的科学的教学体系。     

语文教学中的创造性思维训练

培养学生的创造性思维，是语文教学的重要任务之一。     

谈语文教学中的思维训练

语文教学要在培养学生创新精神方面下工夫。提高学生语文整体素质离不开思维能力的培养。培养学生的思维能力,加强思维训练,是培养创造力的重要一环。"语言是思维的直接现实",语言和思维两者密不可分。因此,语文课应当结合字、词、句、篇和写作等基础知识的教学,运用多种形式训练学生的思维能力。本文着重就形象思维和创造性思维能力的培养加以分析。     

加强语文教学中的思维训练

思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动能使我们运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动,感性认识就无法上升到理性认识,理性认识也无法指导实践活动。中学语文教学大纲也明确提出:要引导学生积极思考;鼓励他们进行创造性思维活动。语文教学的改革势在必行!怎么改?考虑未来社会的发展,就语文教育而言,也就是抓住智力培养的本质,强化语文教育思维能力训练。林崇德教授在他的《教育的智慧》一书中曾说:"不管是智力还是能力,其核心成分是思维。"曾祥芹在他的《文章学与语文教育》一书中也说:"思维,作为智力的核心,总是和语言互相依存,密不可分的。"言语一旦脱离思维,就变成了毫无意义的声音和符号。     

浅谈语文教学中的思维训练

语文教学要重视思维训练,是提高学生语文水平的必由之路。在教学过程中,应抓住三个关键环节,即:理清文章思路,进入作品意境,强化心理调控。     

小学语文教学思维训练刍议

思维方式是人们大脑活动的内在程式,它对人们的言行起决定性作用。语言是思维的符号载体。语文教学是对学生进行思维训练的重要途径。本文结合笔者多年的语文教学经验从多个方面描述了在语文教学中进行思维训练的方法。     

语文教学应注重思维训练

语言与思维是合二为一、融为一体的。语言是思维的工具．承载着思维的信息,在语言中思维才能纵横驰骋,在思维中语言才有声、色、光、热。然而在小学语文教学中,缺乏对学生思维进行科学训练的意识与策略。这与传统的语文教学“混沌一体”的做法是有关联的。著名的学者罗家伦先生在《知识的责任》中批评,我们中国人缺少思想的训练,形成思想的混沌。他指出:“混沌云者,就是混合不清。况且这种混合是物理上的混合,而不是化学上的化合,上下古今,不分皂白,搅在一起,这就是中国思想混合的方式。”毋庸讳言,汉语确实存在着“神而明之,不可言说”的地方,但决不能因此而可以放弃对思维的推究。我们的一些语文教学不注重思维的训练,囫囵吞枣、含糊其辞的做法,造就了许多胡适先生所说的无可无不可、模棱两可的“差不多先生“。