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从废旧材料的投放要与教育目标保持一致性,废旧材料的投放要注重层次性、阶段性与多样性,尊重幼儿游戏的自主性、采取开放式的指导策略三个方面,研究废旧材料在自主性游戏中的有效使用。 相似文献
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幼儿园应以游戏为基本活动,但要真正把这一理念落实到具体实践中,还存在着一定的困难。能否将自主性游戏和教育活动很好地融合起来,使教育内容为游戏的开展提供更多相应的知识和经验,并在游戏中得到反应。带着这样的思考,我们开始了实践和研究。 相似文献
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自主游戏,是幼儿在游戏中能够根据自己的意愿,自主地选择自己喜欢的游戏项目、游戏材料和游戏伙伴,并自主决定游戏的目的,从而以积极情绪开展的游戏活动。所以,教师需要"放手",因为,自主游戏是孩子们自己的游戏。但是,所有在幼儿园开展的活动,都应有一定的支持幼儿发展的教育价值。所以,自主游戏中的教师,必须要有自己的教育价值把握,扮演好"支持者"这个角色。 相似文献
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自主性游戏是幼儿自我学习、自我发现的活动,可根据幼儿的发展需要,有目的、有计划地投放各种材料,让幼儿在宽松和谐的气氛中自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往。 相似文献
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韦秋怡 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
幼儿的天性如此,喜欢进行各种各样的游戏,作为幼儿教师,需要明确幼儿阶段的教育重心,应该是引导幼儿在“玩中学”,并通过游戏化教学,营造良好、适宜的游戏环境,规划和设计不同的游戏专区,由此保持幼儿的天真烂漫,促使幼儿自主性的不断增强。同时,针对目前存在的诸多游戏教育弊端,进行有针对性的改革和创新,增强游戏活动之间的关联性,由此促使幼儿进行自主分析和探索,进而实现幼儿的全面健康发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
游戏一直是幼儿与世界接触的重要方式,同时是向孩子传递各种知识的媒介。对于幼儿园中的游戏材料摆放来讲,具有很多的要求,游戏材料的合理摆放能够很好地提升幼儿的动手能力以及幼儿在成长期间对世界的认识,能够锻炼幼儿的动手操作能力,提升幼儿教育的质量。 相似文献
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区角游戏是幼儿园游戏的重要组成部分,它给予幼儿很多的自主性,幼儿在接受游戏“邀请”时,心理上处于一种亢奋的状态,因为它给予了幼儿一个身心愉悦和自由的空间。区角游戏从开始的选择到结束的整理,幼儿都是以一个主人翁的姿态穿梭其中,因此从某种意义上来说,幼儿的自主性在区角游戏中是最能得以体现的,但事实却并非如此。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出,游戏是幼儿基本的活动,材料是幼儿游戏的物质支柱,幼儿是在游戏中通过与玩具材料的互动中学习和发展的。自主性游戏是深受幼儿喜欢的游戏类型,它对培养其创造力、想象力、交往能力等都具有重要作用。如何为自主性游戏提供适宜的材料,发挥材料的作用,提高游戏质量呢?一、材料投放要适合不同 相似文献
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在幼儿园活动中,游戏常常由老师精心安排组织,孩子则往往被动的机械的听从调动,如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
由于户外自主性游戏材料是促进幼儿智力发育,以及思维、能力、素质全面发展的有利条件,大班幼儿更是如此,所以确立起一套完整的、切实可用的投放方案显然是极为必要的。在分析和阐述大班幼儿户外自主性游戏材料投放的意义以及大班幼儿户外自主性游戏材料投放原则的基础上,将其投放方案加以论述,即:方案设计必须先明确分层投放的理念,要将投放的游戏材料安全性和摆放合理性放在重要位置,全面分析游戏材料的功能以及投放的价值,要彻底消除投放游戏材料的单一性。 相似文献
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自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志.也是新世纪人才必备的重要个性品质。游戏活动更是幼儿在参与体验的同时,充分发挥其自主性.培养其多种能力发展的好机会。同时,也使教师感受到在与幼儿互动时的乐趣、喜悦、成功.逐渐了解“抛接球”的艺术。 相似文献
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自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要.自主选择.以自己的方式进行活动,在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐.学习彼此的经验。因此,在自主性游戏中教师要先选择材料,通过材料让幼儿对游戏产生兴趣。其次要把简单的材料变一变.让小材料发挥大用道。最后。要突显材料,让材料引领孩子与教师、同伴交往。一、小材料,大故事:选材刚开展自主性游戏时,我认识到材料的提供直接影响到游戏行为。因此我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿:我从幼儿已有的生活经验出发,让孩子们围绕“家”的生活经验展开讨论。凭着幼儿在日常生活中的观察与经验的积累,大家纷纷勾画着自己的家的概念:“老师,我家里有好大的桌子。” 相似文献
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一、幼儿自主性游戏中存在的问题
1.教师主导影响幼儿游戏的自主发展
站在指导者的角度,教师总期待着幼儿的每一次游戏都有所发展、有所提高。于是,教师往往会在关注幼儿游戏的同时,寻找一切教育的机会,甚至不惜中断幼儿的自主活动,千方百计地把游戏引向事先设计好的教育目标, 相似文献
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游戏永远是孩子的最爱,在游戏中,幼儿通过对角色的扮演、模仿和想象,再现自己的现实生活经验,创造自身的生活,从而实现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性,为幼儿自主探索提供了一个很好的途径。 相似文献