议论文五字定乾坤

学生写作时往往有以下毛病:开头导入太平凡,难以吸引读者的眼球;举事例往往堆彻材料而忽视分析;举例论证之后往往草草收兵,这样就难以提升论题的社会价值。高考作文时间短,考生心里又紧张,我们得有"一定之法"才能作出一篇考场佳作来。这里介绍的就是经营议论文整体结构的一种"万能"方法——五字定乾坤,即"引、理、事、联、结"。"引",即引出论点;"理",就是阐述论点包含的基本道理;"事",就是举事例,对事例进行分析;"联",就是联系社会现实加以说明;"结",就是打造一个好的结尾,收束全文。请看以"守望"为话题的一篇议论文。     

论“国培计划”的价值

"国培计划"是落实教育规划纲要的第一个重大项目,本文首先分析了它的国家公共价值、社会价值、教师专业发展价值。其次文章指出了影响"国培计划"价值实现的教师教育体系的问题,也就是传统独立教师培训体系瓦解,现代教师培训体系重建迟缓,不能满足教育发展的需要;传统补偿式课程体系过时,项目制课程体系的专业化水平不高。文章最后提出了实现"国培计划"价值的改进建议。     

从“好玩”到“玩好”

正一不论当教师、做校长,还是做行政官员,我都希望中小学教育教学从"好玩"走向"玩好"。"好玩"就是"引趣",让学生感到学习十分有趣,这是学习的原动力;"玩好"就是"引深",让学生能不断钻研、深入探索,这是学习的内驱力。初为人师时,我没有什么数学教学经验,但学生的学习成绩却不错,这主要缘于我的"每课一趣"。所谓"每课一趣",就是每节课都要有一道以上的趣味数学题,或一个以上的数学游戏,     

转型背景下省属师范大学师资队伍建设之道

省属师范大学转型的主要矛盾是综合化与保持教师教育特色之间的矛盾,其师资队伍建设也受此矛盾制约。省属师范大学"外引内培"的师资队伍建设方针如能各有侧重,"外引"以综合化为主,"内培"以保持教师教育特色为主,有望化解此矛盾。从具体路径来说,"外引"应重视海外,不能忽视高校外;"内培"则应通过实施教师教学能力提升工程、加大出国留学培养力度、非骨干教师培训三个方面来实现。     

赣州农民工教育培训现状及对策

赣州农民工教育培训处于教育培训资源绝对不足与相对过剩同在,"无培可去"、"有培不去"与"想培难去"共存的复杂而尴尬境况。解决之策是:政府和企业高度重视,搭建平台,加大投入,实现有培可去;农民工转变观念,实现有培想去;培训机构精心组织规划,实现想培便去。     

信息技术网络研修中教师“厌培”原因及对策

在网络研修培训中,部分教师缺乏参加培训的内驱力,不想、不愿、不乐于参加培训,"厌培"现象严重。从客观上分析,学习枯燥、时间紧张、资金投入不足、内容脱节等因素都进一步加剧了教师"厌培"。针对这些问题,有关部门应想方设法为教师解决培训中所必需的配套设施,制定培训的相关制度措施,从而提高教师参加培训的积极性。     

教育援藏发力点:以研强师、以研兴校

<正>西藏农牧区或者偏远乡镇学校的教师平均教龄短,转专业任教、非师范转岗教师人数多,教师资源紧缺问题尤为突出。虽然"组团式"教育援藏、万名教师支教计划和优秀大学生进藏支教等项目为西藏教育注入了新鲜的血液,暂时弥补了这些学校教师资源不足的问题。但是这些学校教研由于长期缺乏有效指导,欠缺规范,严重阻碍了教师的专业成长和发展,使     

幼儿园教师参培需求调查研究——以内江师范学院国培项目为例

为了提高培训的有效性,本研究针对内江师范学院承办的幼教国培项目参培学员的培训需求进行探究,通过对2014年的部分参培教师进行问卷调查搜集相关数据,文章主要从三个方面进行阐述:分析参培幼儿园教师的培训需求;"国培"过程中不能满足幼儿教师需求的内容;提出满足幼儿教师需求的策略。     

解析教师培训中的三个基本问题——“国培计划”培训者团队研修项目实施反思

"国培计划",是一个使广大教师受益的机会,也是一个探索教师培训发展问题的平台。在培训者团队研修项目实施中,通过培训者群体的反思和对培训者群体的考察,关于教师培训的三个基本问题及其子问题明晰起来。"谁在培训"问题,触及培训者队伍的结构、发展问题;"培训什么"问题,凸显培训内容设计、研究的重要性;"如何培训"问题,无奈之中能看到突破的切入点,但其真正改变则需要整个教师教育系统和基础教育系统联起手来。     

远古神话·嫦娥工程

1.远古神话嫦娥奔月是一则远古神话."嫦娥"亦作"常娥",是神射手后羿的妻子.《准南子·览冥训》:"羿请不死之药于西王母,姮娥窃以奔月,怅然有丧,无以续之".高诱注;"姮娥,羿妻;羿请不死药于西王母,未及服食之,姮娥盗食之,得仙,奔入月中为月精也".《初学记》卷一引古本《准南子》,     

高师院校实施“国培计划”中存在问题及对策研究

"国培计划"培训项目是现阶段农村中小学教师接受继续教育的主要培训模式,已取得显著效果,但实施过程中也出现了诸如受训学校不积极、受训学员投入不充分、培训内容的有效性不足等问题,针对这些不足,论文分别给出了具体的解决方案或提出了探索方向。     

让多媒体为课堂增添魅力

多媒体教学以其先进的科学性、界面的友好性、反馈的及时性等特点弥补了传统课堂教学的不足,给小学语文教学增添了无穷的魅力。一、激情引趣,营造氛围教师在课堂上能否调动学     

以生为本 智慧引思——以苏教版二年级下册“有余数的除法”教学为例

作为课堂教学的引导者,教师要智慧地处理"让学"与"引思"的关系,教师要适时"引"、有效"引"、智慧"引",课堂才会真正实现以生为本。     

地方高职院校“双师型”教师队伍建设研究

地方高职院校与省属高职院校相比,发展水平存在较大的差距,其中一个重要原因就是师资队伍建设上的差距,特别是在"双师型"教师方面的差距。通过对地方职业院校"双师型"教师队伍建设中存在问题的分析,提出"引""培""激""修"四位一体措施,来加快"双师型"教师队伍建设的步伐,缩小地方与省属高职院校之间教师队伍建设的差距,助推地方高职院校高质量、内涵式发展。     

职教教师专业化视域下的双师型教师培养制度研究

"双师型"概念发生在中国职业教育领域并为其广泛接受,是职教教师专业化达到一定阶段,而教师资格制度完备性不足的特定情境中的产物;现有"双师素质"、"双师型"教师的认定标准,集中地表现了职教教师专业化的取向;"双师型"教师培养是一个长期、复杂、多元的职教教师专业化过程。为了保证"双师型"教师培养过程中职教教师专业化基本构想的实现,应该从资格认定、培养课程、继续教育、企业实践、兼职教师聘任、教师管理等方面加强制度建设或重构,完善"双师型"教师培养制度体系。     

数学慢教育设计的“起”“承”“转”“合”

<正>"起、承、转、合"是诗词创作的章法艺术."起"是开头;"承"是过程;"转"是变化;"合"是收尾.把"起承转合"的艺术借用在数学课堂慢教育设计层面,则可诠释为:起课、承课、转课、合课的艺术.这里的"起课"是指情境建设要计白当黑;"承课"是指问题构造要以一当十;"转课"是指变式思维要触类旁通;"合课"是指联结内化要通体相关.唯有遵循"起承转合"的思想艺术设计数学慢教育教学,让学生在亲历"为何体验,体验为何"中获得     

"补差"到底补什么——一个需要重新审视的问题

这里的"补差",指以教师的主动行为弥补"学困生"在学习中的不足或欠缺。但是笔者发现一个令人忧虑的现象,就是有的老师在"补差"过程中,由于压力过大、急于求成而急功近利、拔苗助长,不仅侵占了学生校内外所有能利用的时间,而且态度急躁、方     

巧使相错生波澜

<正>沈括的《梦溪笔谈》中有"相错成文"的说法。"相错"就是交错、交替、错开的意思。"相错成文"的含义非常丰富,既涉及写作内容的选择与确定,更涉及叙述顺序的选择与确定,还涉及语言风格和基本句式的选择与确定;"相错成文"会使文章因有进有退、有起有落、有逆有转。写作时,采用"相错"技法,会使作文夺人眼球,从而斩获高分。下面,请大家阅读一篇优秀习作——     

农村综合实践活动“国培计划”的政策意图与实践反思——以新疆农村综合实践活动培训项目为例

农村综合实践活动"国培计划"是一个"种子工程",对于实现教育公平、促进教师专业发展、提高学生综合素质具有重要的意义。然而,农村综合实践活动"国培计划"的实施仍然面临着诸多现实困境,包括组织衔接机制缺乏、学员学习动机不足、区域教育差异过大等。为了解除当前的困境,可以从师资队伍、管理团队、课程设计、培训方式等方面做出改进。     

“国培计划”骨干教师培训的过程与特点

按照时间和培训形式,可将"国培计划"骨干教师培训分为短期集中培训、顶岗置换培训和网络远程培训三种类型。笔者认为,剖析并掌握"国培计划"骨干教师顶岗置换培训与短期集中培训的过程与特点,可以为设计各类教师培训方案奠定基础。一、"国培计划"骨干教师培训的流程及特点流程是指一个或一系列连续有规律的行动,这些行动以确定的方式发生或执行,促使特定结果的实现。由此可见,教师培训的流程设计是保证培训效果实现的重要工作。目前的"国培计划"有三种,虽然不主张追求统