语文教学“生活化”与学生生活“语文化”策略

正语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是"根"。我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。一、语文教学"生活化"策略语文教学"生活化"是指教师在教学语文知识和训练语     

作文教学需求“新”

作文教学是语文教学的重头戏,如何扭转学生怕写作文、写俗套作文的不良局面,努力在作文教学中培养学生的创新能力,张扬学生的个性,从而实现作文与做人的有机统一,成为我们每一位语文教师需要面对的课题。笔者认为,要在作文教学过程中紧扣一个"新"字,优化作文教学环节,以创新训练为主线,多教学生作"新"文章,真正让创新成为作文教学的"落锤点"。一、储新料:     

“生活化”与“语文味”

《义务教育小学语文新课程标准》指出,"语文课程应植根于现实……应拓宽语文学习和运用的领域"。因此,在小学语文教学中,我们要树立大语文教学观,力求让生活走进课堂——使语文教学体现"生活化",让语文走进生活——使学生生活具有"语文味"。     

课堂“巧”设计 “汗珠”化“珍珠”

对于语文教学,著名语言学家吕叔湘说:"第一,我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么。其次,我认为从事语文教学必须认清人们学会一种语言的过程。"课堂设计之"巧",应在训练学生言语教学上画龙点睛,方能化"汗珠"为"珍珠"。     

像李镇西那样“逼”学生

语文教学实践中,教师"逼"学生的事,即为了提高教学成绩给学生施加压力的行为,很是常见。     

语文教学要让学生“活”起来

语文课程标准在"教学建议"中指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。"笔者认为语文课程标准把这一条放在"教学建议"中的首位,具有十分重要的意义,这是当前语文教学改革中应该着重解决的问题,即怎样让学生在语文教学中"活"起来。     

“说文解字”教生字

识字教学是语文教学的基础阶段,也是教学的难点,它的质量不仅直接关系到小学教育的水平,而且也影响到学生语文素养的发展。因此,怎样提高识字教学质量已经成为语文教学的一个重点。本文即重点介绍在识字教学中"说文解字",把汉字形象化,把各种语文知识调动起来产生联系,培养学生的识字兴趣,拓展识字方法,更好地完成识字教学,最终提高学生的语文能力。     

让课堂“效”口常开

"有效教学"是能引导学生力求更高效率,有所收获,并具有实效的教学。"有效教学"是当前小学语文教学改革的方向,它促使学生在学习过程中积极参与,合作探究,从而使不同层次的学生在自主学习中产生碰撞,使学生的语文素质在互补互促中得到提高。笔者结合自己的教改研究和教学实践,谈谈对有效教学的做法和想法。一、有效激发,创设课堂情境在小学语文教学中,有效激发学生学习的兴趣,创设与课文内容相吻合的情境,对调动学生自主学习的积极     

小语教学中“小”与“大”

《语文课程标准》中指出:"语文课程是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程具有多重功能和奠基作用。"针对这一要求,笔者认为语文教学应该是"小语文"和"大语文"相结合教学,才能相得益彰,促进学生全面发展。什么是"小语文"?什么是"大语文"?谁也没有具体给它下定义。笔者认为,"小语文"就是至于语文体系中最基本的东西,即音、字、     

解决好“学生的问题” 提高语文课堂效率

语文教学中教师应重视"学生的问题",通过解决三类"学生的问题"来提高课堂教学效率,让语文教学事半功倍。要注意分析引导,有效解决好"学生提出的问题";把问题作为教学资源,及时纠正"批阅中发现的问题";运用教学机智,灵活处理好"课堂中随机出现的问题"。     

咱们“工”“人”要统一

正在当今的语文教学中,教师如何很好地研读文本,挖掘文本内在的人文价值,在提高学生语文学习能力、提升语文素养的过程中,着力实现工具性和人文性的统一,是值得我们思考与实践的问题。一、有效对话——彰显"工""人"的统一在语文课堂教学中,教师应善于创设有利于学生表演与对话的情境。教师通过情境的模拟,     

“语文味”使课堂富有魅力

著名特级教师王崧舟曾说:"‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。"那么,"语文本体"指的是什么呢?我想,这其中一定不只是要通过教学让学生知道文本写的是什么,更重要的是要让学生了解是怎么写的、为什么这么写。只有做到语文工具性和人文性、教学过程和教学方法以及师生关系的和谐统一,我们的语文课堂才能"语文味"四溢。     

作文教学应呼吁学生的“主体参与”

作文教学作为语文教学的重要内容之一,应将参与式教学模式运用到作文教学当中,增强学生的"主体参与",即让学生作为主体,积极主动地参与到作文教学的课堂中来,使学生成为作文教学的真正主人。     

优化教学方法 让学生“乐”学语文

语文作为一门具有浓厚人文特色与情感特点的教学科目,如何利用有效的教学方法激发学生兴趣、优化课堂结构是语文教师的首要任务。在素质化教育观念愈来愈普及的背景下,新的课程理念提倡教师在语文教学中保持先进的教学视野,以丰富的教学形式创设情境,优化课堂结构,提高教学质量。本文从我国语文教学现状出发,以分析常见的语文教学方法为例,从教师教学设计的角度出发对如何优化教学方法,促进学生"乐"学语文进行了详细的策略分析。     

“生活化”语文课堂教学探索

语文教师要引导学生把课堂上的"知"用到生活中去,以此提高学生的语文学习兴趣,提高语文教学效率,提高学生的语文素养。一、做原生态的语文教师,取得学生认同新课程注重语文教学生活化,为此必须转变传统的师生关系,构建相互尊重、相互平等、相互协作的新型师生关系。教育家陶行知说:"教师的责任并不在教,而在教学,教学生学。"要使学生愿意学,必须建立师生间的信任关系。生活中,对学生说真诚的话,做真诚的事,     

论生本位“营销式”语文教学理念的建立

市场营销理论中先进的理念可以植入语文教学,通过理论建构,对"营销式"语文教学的内涵、以学生为中心的核心思想进行阐述,在建构中对各对应要素进行了分析、界定和耦合,并建立了生本位的"营销式"语文教学思想的实践策略。     

语文课堂评价要“四动”

在新课程改革过程中,要求我们的教师教学观念与教学行为要发生改变,要从"教师如何教好语文教学内容"向"教师如何引导学生学好语文知识"转变,而引导学生学好语文知识的关键在于我们教师在语文课堂上如何进行评价。下面笔者就结合自己的语文教学实践来谈一谈如何实施语文课堂评价。一.语文课堂评价要生动在课堂中,我们要针对学生在语文课堂上的表现进行生动、巧妙的评价,要用学生喜欢的方式进行评价,从而让学生更有效、更认真地全身心投入到学习中来,让我们教师的教与学生的学达到一个无痕的境界。比     

让中职语文教学“活”起来

语文课在中职教学课程体系中起到至关重要的作用,所有的学科教学都是以语文教学为基础的,所有学科对学生能力的培养都是建立在学生的语文素养之上的。因此,在中职教学中,我们要特别重视语文教学。在教学中,语文教师要充分考虑到中职语文教学的特点,既要培养学生的专业能力,又要培养学生适应社     

中学语文“讲堂”变“学堂”之探

<正>作为新课程的实施者,语文教师如何在具体的语文教学实践中真正调动学生的学习热情,将中学语文的"讲堂"变为"学堂"呢?笔者从四个方面谈谈具体操作方法。     

在“对话”中提升语文素养

新课标提出,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程".语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展,尤其在阅读教学中要珍视学生的独特感悟,这就需要教师改变阅读教学的"独语"状态,实施"对话"教学."对话"教学是民主、平等的教学,是多元、个性化的教学,是交互、灵动的教学,是创造、生成的教学.那么,如何构建对话式的语文课堂教学呢?