高校艺体类学生英语词汇教学探析

词汇是语言大厦的基石,没有词汇基础,听、说、读、写、译五项基本技能就无从谈起。艺体类学生作为民族文化和民族精神的传播使者,熟练掌握英语十分必要。本文就艺体类学生英语词汇学习的现状和障碍作了分析,并提出了几点应对策略。     

高校艺体类学生大学英语分级教学初探

大学英语分级让许多学生从中得到好处,不过艺体类学生却享受不到英语分级的红利。本文论述了对艺体类大学英语进行分级的必要性、可行性,说明了英语分级可能出现的注意事项,提出来一些英语分级教学的合理化建议。     

案例教学在高师艺体类学生公共教育学教学中的运用

该文从高师艺体类学生公共教育学教学中存在的问题及原因分析入手．提出了适合艺体类学生公共教育学教学的案例教学法,分析了案例教学运用的必要性,并对案例教学的实施和考评提出了建议。     

艺体班数学教学的几点尝试

<正>艺体生是高考考生中较为特殊的一类群体,我校为强化艺体生的教学管理,将毕业班的艺体生统一编入一个班级.由于艺体生需要将更多的时间、精力投放在音、体、美等相关专业课程上,便降低了文化课的学习力度,导致文化课基础薄弱、学习吃力,甚至成为文化课考试的"弱势"群体.较之语文、英语等其他课程,数学教学显得更加困难.如何让艺体生在高三短短一年的时间里,既兼顾专业课又要搞好文化课学习,笔者几经探索思考,体     

重视低起点教学，真正提高学生能力

近几年的高考试题最突山的特点是重视对学生能力的考察，因此如何提高学生能力成为高中教学的重要任务，尤其是成为高三教学的焦点问题。而高三教学任务大、时间紧，师生都急于求成，想急功近利。采用的主要手段是靠大量的练习和高难度的习题。这实质上是个误区，要想走山这个误区，要想真正提高学生能力，必须重视低起点教学。     

高中艺体类学生和普通学生学习适应性的比较研究

目的为了探究高中艺体类学生和普通学生的学习适应性的差异,为高中学校的艺体类学生和普通学生的差异教学提供理论支持。方法使用问卷测量法,调查了400名在校高中生。结果中学生的学习适应性存在差异,总体上说,普通学生的均分最低,其次是艺术类学生,最后是体育类学生;艺体类学生和普通学生的学习适应性在学习态度和习惯、学习能力和学习方法三个分量表上存在差异。结论普通学生的学习适应性最好,其次是艺术类学生,最后是体育类学生。     

高职高专艺体类学生英语分级教学的问题及对策

通过对当前高职高专艺体类学生大学英语分级教学实践中存在的具体问题的详尽分析，力图找到原因并提出改进对策。     

初中低起点学生不良科学作业习惯的形成和对策

采用"施以爱心,消除学困生的情感障碍"、"设计分层作业,激发低起点学生学习兴趣"、"作业二次批改,促进低起点学生良好作业习惯的养成"、"互助小组,让低起点学生在同伴互助中养成良好学习习惯"、"家校结合,培养低起点学生良好的责任性"等教学干预可以培养初中低起点学生良好作业习惯。     

如何把握学生的学习起点?

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书的扉页中指出:"如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重     

“低”起点创造高效率——也谈高中政治教学起点的把握

随着新课程的深化,提高课堂教学的有效性成为大家研讨的话题。都说好的开始等于成功的一半,“教学起点”的设置对于高效课堂的实现至关重要。而传统教学模式下,我们政治教师凭借经验、高考要求从自己大脑表象中搬出来的起点往往过高,难以引起学生的思维共鸣,导致课堂效率低下。新课程背景下“降低教学起点”的呼声越来越高,导致有些政治教师对“低起点”的认识走向另一个极端,将政治知识的学习停留于知识的识记和表层问题的分析,导致学生错误地认为,学好政治就是“背好书”。     

高视角,“低”起点,成系统——上高效的高中数学复习课的三大抓手

上高效的高中数学复习课,要因从三个方面入手:一是高视角:高观点下研究、挖掘教材;二是选择相关的配置方面的问题起点要低,即要立足于课本,充分挖掘出课本中例题、习题的变式串;三是解决相关问题进行入手要低:从基本性的概念、基本性的原理以及于及其联系所出发思考以及于解决相关的问题.     

低起点,一条线:复习教学的高效之路

谈起立体几何,很多同学都有一种恐惧感,平时也极不愿意多做这方面的练习题,能回避的尽量回避,甚至考试时不管试题难度如何,有的同学干脆做了放弃处理。事实上,学习立体几何有无穷的乐趣,学习好的同学也极愿意做立体几何题,也容易得分,这很明显是意志和能力的较量。     

高中物理总复习教学提高学生综合能力的举措

高中物理总复习阶段是进一步提高学生综合能力,提高高考成绩的关键时期．做得好能使学生的综合能力得到一个质的飞跃,上一个大的台阶;做不好,会使原本成绩还可以的学生,考不出应有的成绩,而遗憾不矣!复习课教学不在于做多少题目,其核心在于切实提高学生的思维能力,因此教师应紧紧围绕促进学生思维的深刻性、缜密性、灵活性和处理问题的实在性、科学性、创意性方面来进行复习．笔者对在高中物理总复习教学中如何提高学生的综合能力,进行了多年的跟踪研究,在此谈谈个人的拙见,仅供参考．     

小组合作背诵对学生英语学习效果的影响——地方院校非英语专业低起点学生英语教学行动研究

在当今越来越强调启发与沟通的教学环境中,传统的背诵似乎已无立足之地。对某地方二本院校英语低起点学生进行为期12周的小组合作背诵行动研究,结果表明:小组合作背诵受到学生的认可,它在帮助学生重拾英语学习信心、提高朗诵能力等方面有很大的促进作用。     

高三学生在地理复习过程中常见的问题及教学对策

高三高考复习是非常关键的,复习效果的好坏直接决定着学生的命运与前途。但经过多年的教学,我发现学生在地理复习过程中出现了一些问题,也找出了一些解决问题的方法。     

把握思维起点，让学生领略不同的教学风景

在正比例意义的教学中,我引导学生经历“填表——观察—-讨论—归纳”的学习过程,逐步深入地体会数量之间的正比例关系,这样的学习方式是十分有效的。但如果在学习反比例意义时,还是采用相同的教学程序的话,学生的思维便会“原地踏步”,课堂就缺乏生机。为此,在教学正比例的意义的基础上．我没有再用相同的程序教学反比例的意义。而是先让学生猜一猜“成反比例的量会有什么特点”。     

文科班数学教学的一些体会——浅谈文科数学复习的思路和认识

在复习教学中，如何利用有限的时间，面向全体，使各层次学生已有知识得到巩固和提高，并能够运用所学的知识解决相关的问题，在高考中取得较满意的成绩？这是值得我们研究的问题。我们的基本思路是：立足基础，突出主干，强化成功体验，加强策略落实。实践表明，这一思路是正确的，行之有效的。     

从学生的现实起点出发——数学课堂教学变革的实践探究

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,让课堂教学由传统的关注知识结论的学习走向关注学习过程的引导,这种变革对学生自主学习能力和数学思维方式的培养起到重要的促进作用。但是一些教师过分追求知识的形成过程,课堂上很多问题的教学都要让学生从"知识源头"     

基于素养导向的新高考复习创新教学实践——让学生由“做题者”向“命题者”转变

如何提升高考复习课的教学效益是高三数学教师的重要课题.提高学生的数学素养,提升学生的思维能力,是高考数学复习教学的根本目标,我们务必改变传统的教师一言堂、学生机械刷题的低效做法,努力让学生成为复习教学课堂的主人,让他们从命题者的角度,审视、分析已知问题和教材内容,通过改编拓展、发散新编、创新挖潜命制新题,不断提高学生的数学能力,全面提高复习课的教学效益.