建立良好的师幼关系

师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系;师幼关系的好坏直接影响着幼儿的发展,影响着教育的效果。著名的幼教专家丽莲·凯茨在仔细考察了瑞吉欧幼儿学校之后,认为仅仅通过考察师生关系就可以评价出幼教机构的教育质量。老师爱幼儿,幼儿敬老师的这种良好的师幼关系是调动教与学双方积极性的内驱力。它驱动着教师充满热情、专心致志地投入工作;孩子在幼儿园里没有焦虑、没有紧张、没有压力等精神负担,乐于接受教师的教育和影响,并对老师所教的内容、组织的活动产生兴趣。如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关心,那么孩子对老师的…     

依恋类型理论对缓解幼儿入园焦虑的启示

新入园幼儿分离焦虑现象的产生有其心理的原因,对其进行恰当的分析并尽量缓解幼儿的入园分离焦虑,是摆在幼儿园教师和研究者面前的一个重要任务。20世纪70年代末,美国心理学家安斯沃斯创设“陌生情境法”(Strange Situation)测量幼儿的依恋行为,发现面对亲子分离时,不同依恋类型幼儿的焦虑表现是不同的。从他的依恋类型理论入手,根据不同依恋类型幼儿分离焦虑的表现来分析幼儿入园焦虑现象,是解决这一问题的新思路。一、幼儿入园焦虑的成因分析婴幼儿与成人(父母或其他看护人)间形成的情感联结,即依恋(attachm ent)。〔1〕分离焦虑是由于依…     

建立依恋关系需要高质量的情感投入——访王争艳

王争艳,首都师范大学教育科学学院心理学系副教授,副系主任,研究方向为儿童青少年的个性、社会性发展,特别侧重于考察婴幼儿的气质、依恋发展的行为特点及生理基础。     

90年代西方依恋理论研究的概述

西方90年代依恋理论研究的争论;单一与多重依恋,陌生情境中“气质”与“母婴关系”的作用,母亲、父亲依恋的效果。依恋具有跨代传递性。依恋存在于同伴关系之中,对友谊会发生影响。     

幼儿教师应如何建立良好的师幼关系

师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响,是保证教育活动顺利开展的重要条件。幼儿教师要想做好幼教工作,不仅要有扎实的专业知识与技能技巧,更要重视与幼儿关系的培养与建立。只有这样,才能使幼教工作顺利展开,使幼儿主动地接受教师的教导。     

民办幼儿教师心理资本开发策略研究

民办幼儿教师的生存状态总体而言不容乐观,对学前教育可持续发展有着不利的影响。为促进民办幼儿教师的综合积极心理素质得到全面提高,民办幼儿园必须重视幼儿教师心理资本的开发与建设。从民办幼儿教师心理资本现状入手,分析了民办幼儿教师心理资本开发的具体策略。     

幼儿教师有效回应的策略

正谈起幼儿教育,我们都知道要让孩子在玩中学、做中学,快乐成长。但在实际工作中,我们却更多地关注了既定教育目标是否达成,我们教会了孩子些什么,而对于孩子真正的兴趣和需求关注得往往不够。比如说,我们把环境创设得很漂亮,但有没有思考过孩子们到底能从中获得怎样的发展,这种发展是一时的还是持续的。回应能力是幼儿教师必备的教育素养之一,在教学活动中起着举足轻重的作用。意大利教育家瑞吉欧有这样一句话:"接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。"这句话告     

社会人格取向的成人依恋与情感调节

文章从成人依恋的社会人格角度,介绍当前的成人依恋与情感调节主要研究,探讨了不同依恋类型者在面对压力事件、亲密关系、情绪记忆中的情感体验、调节等方面的差异,并展望了该领域未来的研究趋势。     

游戏指导的关键：建立和谐的师幼关系

我们自1991年开始进行“幼儿园游戏指导”研究,第一阶段的研究侧重对有关儿童游戏及幼儿园游戏的实质、特点及其在课程中的地位进行理论探讨,提出幼儿园自选游戏概念,阐明它与幼儿园教学的关系,理清概念体系,形成理论框架,进而对幼儿园游戏开展中教师指导涉及的主要内容,如游戏环境创设、玩具材料提供、计划制订、规则建立、观察、评价等方面作深入探讨并建立起一整套操作策略,为教师提供理论向实践转化的中介。     

建立依恋关系需要高质量的情感投入——访王争艳

依恋关系是稳固、长久的情感联结 少年儿童研究：在家长的认识中，依恋关系很重要，但是相对抽象，您能为我们分析一下何为依恋关系吗？     

幼儿教师应与家长建立良好的合作关系

《幼儿园教育指导纲领》（试行）指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参加。家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。因此，教师要视家长为朋友，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈,这种前提下建立的关系就会比较融洽     

安全的依恋(下)

建议三:建立安全型的依恋关系心理学研究表明,教养方式决定了孩子的依恋类型。淡漠型依恋的孩子,妈妈往往忽视其生理、心理需求或对之不敏感。因此,当孩子发出需求信号时,经常遭到冷遇。久而久之,孩子对妈妈的感情也会变得淡漠。缠人反抗型依恋的孩子,妈妈对待其需求以及亲近的需要,反应往往缺乏     

有效的师幼互动初探

师幼互动是指教师和幼儿之间发生的一种人际互动。幼儿人园以后,环境发生了很大的变化,活动的场景、交际的对象都与在家时不同。在幼儿园的一日生活中,孩子们无时无刻不在与他人进行着互动,幼儿教师应尽量发挥主导作用,发展有效互动．促进幼儿素质的全面提升。     

幼儿教师有效课堂教学评价的策略

教学评价是幼儿教师课堂教学中必不可少的组成部分,有效的课堂评价是教学效果的重要影响因素。教师应充分运用所学知识,并严格按照教学评价标准,在日常的教学过程中,用心发现课堂教学评价存在的问题,从而有针对性地制定出相应的策略,来完善教学评价。     

实施幼儿教师在职培训的有效策略

提高幼儿教师培训的针对性、科学性、实效性是县域教师教育培训机构必须面对的理论和实践问题,也是各级培训机构最基本的价值追求。根据教育主管部门的部署,结合我校近年来进行幼儿教师培训的实践,我们认为采取"一二三四五"的培训模式是提高"三性"的有效策略。一、把握一个目标从培训对象上看,此类培训都是对已经从事幼儿教育工作     

试论园长提升幼儿教师职业幸福感的策略

影响幼儿教师职业幸福感的主要因素之一是幼儿园的组织管理。园长在幼儿园的组织与管理中处于核心位置,应把提升幼儿教师的职业幸福感作为幼儿园内涵建设的突破口,改进幼儿园的组织与管理,切实提升教师的幸福感,打造教师幸福、幼儿幸福的幸福之园。     

师幼关系对幼儿自我效能感的影响

幼儿已有的亲子依恋关系左右着师幼关系的性质,同时师幼关系又会强化或削弱幼儿在与父母的互动中已经形成的自我效能感。教师的职业自觉性和敏感性同样影响着师幼关系的走向,进而影响幼儿自我效能感的发展。有利于幼儿自我效能感发展的师幼关系具有互惠性、协助性和社会建构性的特征。教师可以通过建立安全信任的师幼关系、帮助幼儿积累成功经验、充分发挥评价的改善功能三个方面促进幼儿自我效能感的发展。     

提高幼儿教师的心理适应能力

心理适应是指人的内心活动能随着条件的变化不断作出相应的改变，使之适合条件的要求。为了比较全面地了解影响幼儿园年青教师心理适应的因素，我们选取了本地区20所不同性质、不同位置、不同级别的幼儿园内180余名18-28岁，参加幼教工作3年以内的年青教师作为研究对象，对这一问题进行了探讨。     

幼儿教师与家长有效沟通的策略

决定沟通的因素包括沟通的主体、沟通的内容和沟通的地点。因此，沟通的策略要从这三个方面入手，选择因人而异、因事而异以及因地而异的方式，才能进行有效沟通。