浅议小学语文教学中的“个性化”写作指导

在小学语文教学中,开展"个性化"的写作指导,就是善于应用不同教学方法,培养学生写作兴趣,提升小学生的写作能力,但是,我们一切创作的源泉皆来自于生活,文学作品就是对生活的写照。在小学语文教学中,作文教学是重要内容,个性化的写作指导就是让学生用独特的思维,为自己的作文特色鲜明,独树一帜。所以教师要教导小学生用生活中的素材以及艺术化的语言构成一篇文章,提升小学生写作的思维。     

“拟真”情境作文教学初探

当下大部分的小学作文教学,由于忽视学生真实的写作动机,造成小学生作文所写的内容空话连篇、假话连篇。我们怎样才能切实地提高小学生作文的效率,同时让学生写出自己的真实情感呢?笔者发现:让小学生经历"拟真"的生活情境,可以唤起他们真实的写作动机,激荡起他们的语言生命。下面我就以"小跳蚤市场"活动为例,探讨如何通过"拟真"活动来激发小学生的写作动机,增强他们写作的动力。     

浅谈怎样做好小学语文作文教学的素材积累

作文是小学语文教学中的重要部分,它贯穿着语文教学的始终。但是小学生常常会感到无从下手,无话可写,原因就是小学生的生活环境有限,对校园生活缺乏感悟,没有很好的素材来源来支持写作。写作来源于生活,想要挖掘写作内容,就要启发小学生探索自然和领悟生活的能力,这是积累写作素材的关键。本文结合多年教学经验,对如何做好小学语文作文教学的素材积累做以下阐述。     

舀一瓢生活之水“浇灌”写作课堂

正受生活经验不足的影响,小学生可写到文章中的内容并不多。虽然他们想象力超凡,可以运用想象丰盈写作内容,但是施展这种能力的前提是对生活的关注,一旦脱离对生活的关注,想象则无可依存,既不利于小学生从写作中获得自身生活情感的升华,也不利于教师利用写作对小学生进行情感教育。因此,教师要引导小学生将写作与生活联系起来,并在它们相互转化中,有效扭转小学生写作的被动局面。     

开发写作课程 促进“真我写作”

<正>经过多年的探索和实践,笔者结合小学习作教学实际提出了“真我写作”教学观,并与语文同仁共同开发了“真我写作”课程。经过较大范围的推广和验证,“真我写作”教学观指导下的写作课程取得了很好的效果。一、开发写作课程,写出“真实生活”“真我写作”的“真”聚焦学生真实的学习、生活,就是要求学生努力将校园生活、家庭生活和社会生活对接。要让写作与生活深度融合,凭借空洞的理论是很难取得效果的,而开发以真实生活、个性特征为基础的“真我写作”课程无疑是一条捷径。     

厘清何谓作文的“真”

正我们的写作教学,一直以来都强调"真实性",要求学生抱"求真立诚"的写作态度,从自己的生活中挖掘素材。一些作文辅导书籍,特别是指导小学生初学写作文的书籍更是要求学生写真事,抒真情,排斥作文中的虚构,甚至归之于"写作态度不端正"而加以否定,在何谓作文的"真"的问题上走入了误区。一、关于作文"求真"的问题新的《语文课程标准》中对初学写作的小学生要求是:1~2年级,写想象中的事物,写出自己对周围     

小学语文教学中学生写作兴趣的培养

小学中的一门很重要的课程就是语文,语文是学习其他课程的基础,不仅有利于培养小学生的思维和表达能力,还可以帮助小学生提高理解能力。小学语文中比较重要的一部分就是写作,要想提高小学生的写作水平,就要增强小学生的写作兴趣。本文对小学语文教学中学生写作兴趣的培养进行了研究,提出了增强小学生写作兴趣的方法。     

浅谈如何激发小学生的写作兴趣

小学语文教学中的一个重要目标就是让学生能够应用课堂习得的知识,其中,写作水平是对语文知识应用最基本的体现。提高小学生写作水平的根本途径就是激发小学生的写作兴趣,把传统的应试型写作转变成热爱型写作。本文根据小学生作文写作常规情况,结合笔者多年的语文教学经验,浅谈几点激发小学生写作兴趣的策略和方法。     

试析“真写作”与语文学科核心素养的培养

<正>陶行知先生认为语文教学的关键就是要"教人求真",认为教学的本质和目标就是要体现一个"真"字。的确如此,在教学中要倡导"真语文",促使学生掌握自主学习的方法,提升听说读写的综合能力。在高中语文写作教学中,我也积极倡导"真写作",引导学生掌握写作的方法,写出真情实感,提升学生的语文核心素养。一、回归生活,拉近距离回归生活是真写作的重要前提,因为文学艺术都     

农村小学作文生活化教学探究

作文生活化教学是指立足特定的生活大环境,引导学生体验生活,积累写作素材,将真实生活用作文的形式表达出来的教学理念,其目的在于培养学生主动观察生活、发现生活和思考生活的良好习惯。作文生活化教学突出小学生在写作中的主体性,激发小学生写作的自主能动性,鼓励小学生自由、大胆地表达内心想法和情感;允许学生去观察生活现象、农村新气象,让作文源于生活又归于生活;将各个写作环节有机衔接起来,让小学生在写作实践中认知、感悟和反思生活,主动地参与到写作之中。     

生本思想下小学语文写作教学的策略研究

写作是小学教学中必不可少的组成部分。如今，写作成为小学语文学科难以攻克的难点之一。因为小学生处于发展初期，刚刚接触写作，对于素材的积累处于匮乏阶段，因而写作成为小学生学习的一大难点。因此，这就要求小学语文教师秉持生本教育理念，通过让学生观察留意生活中的事物来激发学生对写作的兴趣，进而提高学生的写作能力。     

快乐写作让小学生更快乐

小学生的生活应该是快乐的,那么小学生的学习也同样应该是快乐的,可是在我们的小学作文教学上,很多老师变得力不从心,很多学生也变得无从下手,从一开始学习写话就觉得"写作文"是件很痛苦、很艰难的过程.笔者在多年的小学教学过程中,不断进行思考、实践、反思、整改、再实践等一系列教学探索,对小学生的写作教学颇有体会,下文就如何让学生在快乐中写作谈以下几点探索: 一、让学生感受生活中的快乐 小学生的生活是快乐的,快乐之中是充满童趣的,而这些美好的快乐生活就是学生写作的源泉.     

儿童写作 需促进“真我”表达

儿童写作需要"真我"表达。所谓儿童写作中的"真我"表达,就是在儿童写作中对个体独特生理与意识发展的顺应,从而彰显他们超越"沉沦"处境的"神性",最终获得一种对生命"真相"的探索和言说。然而当下,由于受阅读教学中侵犯性和趋同性的阅读方式、写作教学中制作式写作及闲言式点评、课外语文生活单向度趋向的影响,孩子们的"真我"被严重包裹、挤压,甚至于消弭而无法表达。要促进儿童写作中"真我"表达,需进行"历史性"阅读教学,进行"理解性"写作教学,让孩子们获得一种"诗意性"的课外语文生活。     

“真”心“真”意写“真”文

"为什么拿起笔来总找不到话说?"许多同学提出了这样的疑问。其实,写作就是将生活体验用恰当的文字写出来,以表达真情实感,这样的文章才是"真"文章。怎样写"真"文章?简单地说,就是用心去感受生活,写出自己的真生活、真性情、真体验。     

如何让学生快乐作文

美国学者卡尔特说：“世界上最快乐的人之一就是写作后的人。”但据调查：目前我国的小学生感到学习最困难的事情之一就是写作文。语文教师也普遍反映：语文教学的难题之一，就是作文难。为什么会出现这种情况，究其原因，主要是脱离学生生活实际，脱离学生的生活经验。如何让现在的小学生爱上写作文，在作文中感到快乐，笔者认为应该从以下几个方面入手：     

浅谈如何在小学语文课堂上进行读写结合

小学语文课堂教什么?除了读就是写。除了基本的字词方法外就是教阅读和写作。读和写是小学生认识世界,表达自我的重要方式。阅读和写作作为小学语文教学中的重难点,两者的有机结合,对于提升小学生的语文综合素养有重要意义。小学语文教学中的要想做到读写结合,就要在阅读中体现写作,在写作中锻炼阅读,两种教学同时进行,真正做到读写结合才能够提高小学生的语文学习水平。     

站在“思想”的高地回望“真我”——作文感受、表现生活能力训练

写作离不开生活,无论是出于什么目的写作。对写作能力的检测,从某种意义上讲就是对感受、表现生活能力的检测。文章不能做到“有思想”,表达“真我”．动辄表现为假意崇高,空洞废话连篇,原因就是缺乏对源头活水“生活”的感受洞察能力,结果只能八股僵化,人云亦云。“思想健康、感情真实,力求有新意”,首先强调的就是文章写作要“有思想”,然后这种思想的表达应是发自“真我”的心声。     

在写作教学中培养学生的审美意识

在写作教学中,不仅要培养学生的文字表达能力,还应注意培养、发展学生的审美意识。这是写作教学的任务之一。我在指导写作训练中注意以下几个问题。一、引导学生体物写真这里所说的“真”,是指写景状物之真,反映社会生活之真,抒写形感之真。当前一些学生习作的最大弊病是失真,多有生编硬造之作。我注意引导学生写真实,引导他们热爱生活,去发掘生活中的真、善、美的事物。要做到写真,就要做到体物,就是对事物,对生活作精细的观察和体验。我以丰子恺的散文《杨柳》为例,说明作者抓住杨柳与众不同的特     

生活为源,开启写作之路

写作,本就是对中国语言文字的运用和展现,而写作也更是反映生活的一种方式。利用生活内容作为提升写作的源泉,是开启教师写作教学的重要方式,也是小学语文写作教学中重要的方面。本文围绕生活为源,寻找写作素材;生活为源,展现写作情感和生活为源,展现写作价值等方面,阐述如何让小学生以“生活为源,开启写作之路”。     

作文生活化训练方法举隅

如果写作是一湾清澈的湖水,那么生活便是写作取之不竭的源头,如果写作是一幅艳丽的油画,那么生活便是写作用之不尽的色彩。写作就是生活,就是对生活中“真”“善”“美”的追求,对“假”“恶”“丑”的鞭挞。纵观目前高中写作教学,我们在话题作文中放飞遐思,在创新思维中流连忘返,在发展等级中驻