让学生拥有一片创智天地 上海市基础教育创新试验区的杨浦案例

建设“知识杨浦”离不开创新,青少年创新能力培养和创新素养培育是题中之义。杨浦区是“国家创新型试点城区”,同时也是上海目前唯一的“基础教育创新试验区”,在过去的三年中杨浦区艰难跋涉,开拓出一条联动高校,衔接校内外,突破课堂与课程的区本之路。     

"做大、做强、做活"学校教育科研--写在上海市教科院建院10周年之际

上海市教科院建院十年,也是上海加快建设教育现代化进程,提出“做大、做强、做活”上海教育事业的十年。这十年来,我们努力和追求的目标是,放在全国和世界的范畴内,扩大上海教育事业的发展规模;在上海教育主动适应和促进上海社会、经济发展以及实施“科教兴市”主战略中强化优势,突出重点;在建设市场经济体制中,不断完善和创新教育发展的体制、机制。那么,我们是否能“做大、做强、做活”学校教育科研呢? 笔者认为,上海学校教育科研经历长期发展,取得了大量成功经验,目前正处于一个高原阶段,应该在“大、强、活”中,搭建起新的发展平台,创设出新的发展机制,闯出一条具有上海鲜明特点的学校     

近水楼台与源头活水 看杨浦区如何引高校资源办基础教育

杨浦区犹如上海“硅谷”,区域内14所全日制高校成为打造“知识杨浦”的中坚力量,高校创新效益的外溢让校区、园区、社区“三区联动”的理念不断深化。在这样的背景下,依托高校办学,成为杨浦区发展基础教育的战略选择。[编者按]     

上海大学城建设模式的选择与优化

上海的大学城始建于20世纪末期,至今已形成以“2＋2＋X”模式为主线的高校布局结构,但仍存在较多问题。本文首先归纳了全球范围内的大学城建设模式。其次,对同为政府主导下自主构建的松江和杨浦大学城进行现状分析,指出大学城建设效益不显著的原因。最后,提出大学城进一步建设和优化的建议。本文旨在总结上海大学城建设的优劣得失,为上海发展成为产学研相结合的城市、完成“科教兴市”战略出一份力。     

杨浦高级中学·生物多样性体验和研究中心：促进科学探究和自主学习

杨浦高级中学利用学校原有的生物标本资源建立了生物多样性学习和实践平台及校本课程开发与建设的平台。杨浦高级中学拥有大型哺乳类、鸟类、两栖爬行类、鱼类等珍贵标本280余件,建设了生物多样性体验和研宄中心。利用学校原有的生物标本资源,创设情景进行展示,按照“海洋生态系统”“森林生态系统”“食物链和食物网”“上海鸟类的变迁”“湿地生态系统”等五大内容设计情景展示生物标本,建立生物多样性学习和实践的平台、校本课程开发与建设的平台。同时将校园生态资源进行整合,引导学生通过观察生物形态特征和生存环境,激发对生命科学的学习兴趣,学习科学研究的基本方法,拓展科学知识,提升综合能力,开发学习潜能。     

九年一贯：探索有效衔接 实现资源整合——三段式连续性管理的探索

上海是最早进行九年一贯制学校试验与探索的地区。1984年长宁区的建青实验学校成为上海第一所九年一贯制学校,此后,杨浦、卢湾、闸北等区6所中小学通过对口衔接进行九年一贯制探索。发展至今,上海的九年一贯制学校数量已增加到110余所,     

杨浦:打造一片“生命”的绿洲

学生成长时,他对自我与周遭的困惑向谁求助;步入高校后,他怎样适应大学生活;他们对生命正确的认识、抗挫的能力、适应的方法又从何习得?如何让当下准备未来,明日对接现在?作为上海唯一的“基础教育创新试验区”,杨浦教育近年来致力建设“创智课堂”培育学生智慧思维,也关注学生健康人格的成长。《上海市中小学生生命教育指导纲要》颁布十年,杨浦以“人格培养工程”为主线,从理想信念、道德行为、心理健康三方面构建全区生命教育一体化框架。先后研发区本教材《心灵体操》、校     

育“有灵魂”的教育 对话“两纲”十年的见证者们

“两纲”的制定与实施已经过去了十年。反思十年的历程是对教育本原的理性思考,也是对教育价值的庄严回归。本期《上海教育》共邀参与“两纲”制订、参与“两纲”发展的专家共同回首,共议这一跨越十年的“灵魂工程”。对话嘉宾于漪语文特级教师,全国教书育人楷模。现任上海杨浦高级中学名誉校长,上海市教师学研究会名誉会长谢诒范原上海市教科院德育研究与咨询中心主任,研究员周敬山华东师范大学卓越教育研究所所长、华东师大二附中校长助理,副教授     

学习生活化 生活学习化——永川市萱花小学着力打造“生活化教育”特色学校

重庆永川市萱花小学是一所建校时间短、发展规模快,拥有3000多名师生的城区学校。学校结合重庆市教育科研立项课题——《关于小学生学习生活化,生活学习化的研究》的研究方向,在总结十余年发展历程的基础上,采取课题牵动战略,融科研于管理,逐步形成以科研带动校本管理、以科研促进教育教学的发展态势。为此,学校将办学理念确定为“学习生活化,生活学习化”,将办学特色确定为“生活化教育”,将办学目标确定为“三年内将学校建设成为永川生活化教育示范学校,六年内将学校建设成为渝西地区具有示范辐射作用的生活化教育特色学校”。     

发挥“五个作用” 努力服务“三农——河北科技师范学院服务“新农村”的探索

职业技术教育是整个教育事业中与经济建设关系最密切、最直接、最明显的一部分,是教育为经济建设服务的主渠道,有效实施“新农村”发展战略,大范围培养农村实用型人才和技能型人才,大面积普及农业先进实用技术,大力提高农民思想道德和科学文化素质,是各级政府的重任,也是新时期职技高师院校面临的又一重要课题。职技高师院校如何有效实施,切实为“新农村”建设服务?河北科技师范学院以实际行动解答了这一问题。十余年来,学院根据“科教兴国”战略的总体需要,共承担国家、省、市级科研项目200余项,取得科研成果200项,其中有100余项成果获得省…     

巨变一瞬十四大、十五大、十六大代表谈教育发展十年间

1992年,中国共产党第十四次代表大会提出“发展教育是实现我国现代化的根本大计”。1997年,党的十五大深刻阐明:把实施科教兴国战略和可持续发展战略“作为建设有中国特色社会主义事业,全面推向21世纪的经济社会发展战略”。教育,首次成为领先于经济发展的“根本大计”。 2002年11月,党的第十六次代表大会即将召开,这将是中华民族发展史上又一个里程碑式的时刻。从1992年到2002年,十年弹指一挥间,中国教育却发生了巨大的变化。作为始终处于中国教育改革前沿的上海,更以其锐意创新、不断改革,为教育发展史书写了光辉篇章。     

学习生活化 生活学习化——永川市萱花小学着力打造“生活化教育”特色学校

重庆永川市萱花小学是一所建校时间短、发展规模快．拥有3000多名师生的城区学校。学校结合重庆市教育科研立项课题——《关于小学生学习生活化，生活学习化的研究》的研究方向．在总结十余年发展历程的基础上，采取课题牵动战略，融科研于管理。逐步形成以科研带动枝本管理、以科研促进教育教学的发展态势。为此，学校将办学理念确定为“学习生活化．生活学习化”，将办学特色确定为“生活化教育”，将办学目标确定为“三年内将学校建设成为永川生活化教育示范学校，六年内将学校建设成为渝西地区具有示范辐射作用的生活化教育特色学校”．[编者按]     

河西区教育整体改革规划(摘要)

区政府把发展教育放在首位河西区地处经济、文化较发达的城区,有一定的经济、科技、文化基础。根据发展沿海地区经济战略和本市建设“三向型”经济总体发展规划的要求,河西区到本世纪末经济和社会发展趋势的基本构思是,从本区实际出发,以改革总揽全局,确立“科教兴区”的战略思想,把发展科学技术和教育事业放在首位,使经济建设和社会发展切实转到依靠科技和提高劳动者素质的轨道上来,充分发挥本区所具有的工业、商品市场、交通和科技、文化等方面的优势,努力创造一个良好的综合环境,力争在本世纪末把河西区建设成为经济振兴、教育先进、科技进步、文化繁荣、环境优美、社会文明的社会主义的新型城区。     

校区、园区、城区联动发展——2005上海科教兴市论坛专题研讨会综述

党中央提出的科教兴国战略是我国社会经济快速健康和协调发展的根本战略之一。上海市委、市政府紧紧围绕中央的指示,提出了科教兴市战略的具体部署,将科技、教育与人才开发放到举足轻重的位置上来。上海市委、市政府在构筑以复旦大学为核心的杨浦知识创新区的战略决策的基础上,提出了以大学校区、科技园区、公共社区“三区融合,联动发展”的核心理念,这是上海在新形势下提出的新命题,对于促进上海高等教育综合改革深化、形成高等教育与区域经济、社会和谐互动发展的格局具有十分重要的意义。6月21日在上海国际会议中心召开的“2005上海科教…     

以区本化评价撬动教学改进 绿标导向下的杨浦教改实践

<正>“绿色指标”引导树立能力为重、全面发展的育人质量观。受之启发,杨浦认为,评价的功能不仅在于诊断、甄别,还在于调控、改进。作为“国家创新型试点城区”和“上海市基础教育创新试验区”,杨浦一直走在教育教学创新实践的前沿,对学生学业质量评价的研究起步较早。     

校区、园区、城区联动发展--2005上海科教兴市论坛专题研讨会综述

党中央提出的科教兴国战略是我国社会经济快速健康和协调发展的根本战略之一.上海市委、市政府紧紧围绕中央的指示,提出了科教兴市战略的具体部署,将科技、教育与人才开发放到举足轻重的位置上来.上海市委、市政府在构筑以复旦大学为核心的杨浦知识创新区的战略决策的基础上,提出了以大学校区、科技园区、公共社区"三区融合,联动发展"的核心理念,这是上海在新形势下提出的新命题,对于促进上海高等教育综合改革深化、形成高等教育与区域经济、社会和谐互动发展的格局具有十分重要的意义.6月21日在上海国际会议中心召开的"2005上海科教兴市论坛--促进校区、园区、城区三区联动发展"专题研讨会便是对这一新命题的广泛交流和深入探讨.     

为了把静安建成“精品教育区”

我区是上海市中心城区,在上海建设现代化国际大都市的过程中,我区提出要把本区建设成为“高品位的商业商务区,高品质的生活居住区”。我们教育局也相应地提出要把我区建设成为“精品教育区”。为此,办好幼托园所,最大限度地满足社会对优质学前教育的需求,便成为我们的     

在构建和实施中的杨浦“跨世纪教育工程”

杨浦,是上海有100多万人口的工厂集聚的大区,人们称之为“大杨浦”。在这样一个大区,教育如何适应四个现代化建设和社会发展的需要,如何为本地区各行各业培养“紧缺人才”,这是一个非常严逡而又珊实的问题。最近,记者带着这个问题来到了座落在杨浦大桥浦西桥堍的杨浦区教育局。韩建平局长和他们一班人向记者描述了他们正在构建和实施中的杨浦“跨世     

贯彻“三个面向”指示的回顾与展望

1983年10月,邓小平同志给北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这一光辉题词是邓小平教育思想的集中体现,是马克思主义教育原理同中国社会主义现代化建设的具体实际相结合的产物,是新的历史时期教育改革和发展的战略指导方针。在过去的十年中,我们以邓小平同志“三个面向”的指示为思想武器,从上海经济、政治、社会发展的实际出发,解放思想,开拓创新,坚持改革,推动了基础教育改革的深化与教育事业的发展。今天,在     

规范心理健康教育，建构学校生命教育体系——中共上海市教育工作委员会副书记翁铁慧访谈录

早在1985年,上海就有个别中学尝试开展心理辅导,到上个世纪九十年代中期,心理健康教育已经在闸北、虹口、杨浦等七个区发展成为区域性推进的工作项目。十多年来,上海市学校心理健康教育的发展曾经历过“宣传普及”、“建立试点”、“扩大研究”、“全面实施”等阶段。2003年,在上海市教育系统各级领导的重视下,在上海市中小学心理辅导协会的推动下,学校心理健康教育工作以发展性心理辅导为取向。以生命教育为切入点,取得了新进展,为全国的学校心理健康教育工作带来了一股清新的风。