让学生在参与中自我发展——小学“综合学习”的实践研究

教育最重要也是最核心的功能是促进人的发展，是促进学生有利于其终身持续发展的主体性素质的发展。围绕这一核心，近年我们以学科课程为载体，进行优化课堂教学的实践研究。实践中，我们发现，基础教育课程改革启动前的小学课程体系存在着以下弊端：过于强调学科自身的系统性，忽视了学科知识之间的密切联系；过于强调知识和技能的圳练，忽视了学生个性的健全发展；过于注重接受学习，忽视了丰富的社会实践，等等，为此，从2000学年度起，我们在学科课程领域探索“培养学生良好自我意识课堂教学模式”的同时，重点进行了“综合学习”的实验研究。这项实验，有利于加强实践性，体现时代性，突出创新性，增强趣味性，扩大开发性，从而有利于发展学生的主体性。     

让学生在参与中自我发展——浅谈我校“综合学习”实验研究

教育最重要也是最核心的功能是促进人的发展。现行的课程体系存在着忽视学生个性的健全发展，过于注重接受学习，而忽视学生参与丰富的社会实践等现象。为此，近年来，我们在学科课程领域探索“培养学生良好自我意识课堂教学模式”的同时，在华南师范大学有关专家和教授的直接指导下进行一项实验研究———“综合学习”实验研究。实验结果表明：“综合学习”是加强实践性，体现时代性，突出创新性，增强趣味性，扩大开发性，发展学生主体性的最佳学习方式。一、“综合学习”的定位和意义“综合学习”是以学生的兴趣、需求和直接经验为基础，…     

让学生在参与中自我发展——浅谈我校"综合学习"实验研究

教育最重要也是最核心的功能是促进人的发展.现行的课程体系存在着忽视学生个性的健全发展,过于注重接受学习,而忽视学生参与丰富的社会实践等现象.     

让学生在综合实践活动中发展自我

<正>何为教,以孝为先,以文相授。何为育,虽不能读书识字却比无知多一点努力,身体力行。教育者在创造性地开展教育活动,发展学生的精神力量时,也焕发着教育的生命活力。学校文化下综合实践活动的构建,以突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合为理念,有目的、有计划、有     

让学生在参与探究的过程中自我发展

传统教学观强调亦步亦趋、精雕细琢,追求的是整齐划一、步调一致,其结果是学生主体性弱化,学习主体性丧失,学生的创新能力缺乏。学习变成无需智慧只需认真听讲和单纯记忆,读书可不必深入思考,做题可不必诘问创新,排斥了学生数学学习过程中的思考和个性。而现代教学提倡:从重视教师的教转变为重视学生的学,更重视学生学的过程和学的方     

让学生在小学数学中参与“体验”

《数学新课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事，并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。     

让学生在“自我体验中”学习写作

1“自我体验”作文教学研究的理论依据 1．1陶行知的“生活教育理论”为我们“自我体验”作文教学研究提供了理论基础和广阔的研究天地 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是“生活教育理论”的三大内容。作文本身是生活内容的一部分，作文之内容即生活之内容，作文教学理应成为生活教育的一个组成部分。作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广。“自我体验”作文教学研究是我们在作文教学领域中对陶行知“生活教育思想”的继承与发展，是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。     

让学生在参与中快乐学习

小学语文教学如何真正改变唯＂师＂独尊的＂一言堂＂、＂满堂灌＂状况？我认为,关键是教师转变教学观念,树立让学生主动参与学习的意识。     

“悟”——让学生在参与中感知

“悟”是学生自身的复杂的心理活动,揭示学生自己尚未掌握的隐含在“学生参与过程(学生过程、解题过程等等)”中的“道理”。因此要充分发挥教师课堂上的主导作用,引导帮助学生逐步学会“悟道理”。我在“求比一个数多几的应用题”的教学中．根据低年级儿童的认知特点,利用实物、学具引导学生参与进行。     

让学生实践“自我需要”

让学生实践“自我需要”顾松灿“自我需要”就是自我充分发展的需要，是生命自身的一种固有的需要，例如渴望实力、成就、自信心，渴求自己有一个健康的体魄，有一种生机勃勃的精神状态；期望获得充满活力与效能的心理机能；企求被人尊重，受人赏识、注重；希望最高程度地...     

让学生在综合实践活动中“动起来”

<正>综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主要学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。因此,综合实践活动课程的核心理念之一是突出学生的主体性,让学生在综合实践活动中真正"动起来"。下面我就结合教学实际谈谈自己的做法和体会:一、关注学生情感需求,激发"动起来"的欲望     

让学生自主参与小学语文课堂学习

在传统的语文教学中,教师多处于主体地位,讲课内容多局限于教材,延伸性小,学生依赖性强,自主性学习较差,长久以来抑制了学生创新和思考能力的发展。而参与式教学,既把学习主体地位还给了学生,又便于开展各项综合性学习活动,让学生灵活运用日常所传授的方法,使其养成钻研探究的精神,锻炼发现问题和解决问题的能力。     

让学生“在研究中学习”教学实践及反思

研究性学习活动就是在教师指导组织下,学生主动模仿或遵循科学研究的一般过程,选择课题,通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段,收集研究资料,运用实验、实证等研究方法,对课题展开研究活动,得出结论,并撰写研究报告.以下笔者将以六年级下册第五课《落叶总是背朝天》课堂教学为例,浅析研究性学习活动的实践方法及进行反思.     

综合学习让我们在“平衡”中发展

正记得我在上小学的时候,经常是一个教师教多个学科。当时,我觉得老师真的很厉害,可以把不同学科的内容交织在一起讲授。那时,为什么会有很多全科教师呢?一个很重要的原因——教师的缺乏!但是,那个时候的学习,学     

让学生真正地“动”起来——综合实践活动中学生参与意识的激发

有位综合实践活动课的任课教师曾感言:综合实践活动如何让学生真正动起来、交流起来,怎样引导孩子们敢说、敢想、乐于接受,这一点是我上指导课最难突破的地方,也是我在上课前最伤脑筋的地方。事实证明,在实际的实施过程中,让学生真正地"动"起来的确并非一件容易的事。但作为学生的"引路人",我们必须想方设法为学生营造自主、发展的空间,让我们的课堂动起来,让学生真正地"动"起来!     

让学生在自我建构中学习数学

在数学教学中,教师既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律。所以,教学应注重从学生已有的知识和生活经验出发,使学生从被动学习转为主动学习,让学生亲身经历数学建构的过程。下面,我结合自己的教学实践,谈谈课堂中教师如何引导学生在自我建构中学习数学。     

让学生在语文学习中找到自我

随着新课程改革的不断深入,自主探究性学习、发展学生的个性等理念,已经渗透到各个学科教学中,那么,在语文教学中,教师如何让学生打开心灵的窗户,走出封闭?如何培养学生的发散性思维,让学生知道事物的正确答案不止一个,从不同角度看问题,敢于提出自己的不同观点?本文从搭建舞台、创设情景、拓展空间、提供机会等四个方面进行了初步探讨.     

让学生在语文学习中找到自我

随着新课程改革的不断深入,自主探究性学习、发展学生的个性等理念,已经渗透到各个学科教学中,那么,在语文教学中,教师如何让学生打开心灵的窗户,走出封闭?如何培养学生的发散性思维,让学生知道事物的正确答案不止一个,从不同角度看问题,敢于提出自己的不同观点?本文从搭建舞台、创设情景、拓展空间、提供机会等四个方面进行了初步探讨。     

以人为本——让学生在主动参与中学会学习

在传统的数学教学中,教师教什么,学生就学什么,学生在教学过程中,完全处于被动的地位。因而,在学生对数学学习存在的诸多障碍中,我认为最大障碍在于:学习的被动性,主动参与的意识差。他们把学习单纯地作为被动接受的过程。针对这种情况,这些年,我在初中数学课的教学过程中做了一些尝试。力争创造浓厚的学习氛围,使学生在主动参与、主动学习中学会学习、学会交流、学会合作。