教师实施WebQuest之个案研究

WebQuest是结合专题研习和资讯科技的一种教学模式,近年来香港中小学教师开始通过WebQuest进行教学活动.教师是如何理解和实施webQuest的呢?他们遇到了哪些困堆呢?本研究采用个案研究法来探讨这些问题.研究发现,教师对WebQuest背后的教育理念并不十分清楚,因此在课程设计、实施、评价方面遇到困难.从实施层面看,有很少的教师存信念层面上能够符合WebQuest的基木理念,大多数教师仅仅在技术层面上实施了WebQuest的基本流程,更有少数教师只呈现了一些网络材料.所以改变教师观念是关键,同时解决他们在实施教学时遇到的困难,对于帮助学生真正进行探究学习是必要的.     

WebQuest与探究学习、研究性学习及专题学习网站的辨析

WebQuest是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。WebQuest与一般的教案或者单元教案相比增加了一些复杂性。WebQuest通过向学生提出一些本质性问题,提供进一步探索的机会,让学生在动手做的过程中应用他们的知识,从而努力让学生在较高的水平上思考[3]。教学活动的主体:WebQuest是一方面强调学生通过自己的高级思维解决问题、建构知识,一方面也重视教师的指导作用(资源的提供、任务和过程的设计)。在整个教学过程中,学生和教师的关系是“主体——主导”关系,即通常所说的“双主”关系。因此WebQuest是“双主”类教学模式的一种。教学…     

怎样选择一个WebQuest主题

如何选择一个适合的WebQuest主题，是网络环境下进行研究性学习的关键，本文试从主题的内在特征、课程标准、学习中的问题、学科特征、WEB资源、与现实生活的联系及学生的认识水平等7个方面来阐述在教学实践中如何来选择一个合适的WebQuest主题。     

基于WebQuest协作学习的实施和评价

WebQuest是由教师指导下,学生在网络环境下进行任务驱动式自主探究的教学模式.随着互联网的蓬勃发展,WebQuest被广泛应用于教育教学中.在充分理解WebQuest理论和分析目前我国WebQuest实施现状的基础上,分析了实践环节出现的一些问题,对现有的评价环节进行了深入探讨,并试图给出更加科学有效的评价机制,来突显WebQuest这一新的教学模式的优势.     

对WebQuest的学生观感研究

WebQuest将专题研习和网络结合起来,给学生提供了建构主义的学习环境.学生对学习环境的观感决定了他们的学习方式和结果,同时可以给教师的教提供直接的反馈.本研究采用混合式的研究方法对香港10所中小学的学生进行观感方面的调查访谈,结果认为WebQuest改善了他们的学习态度.     

WebQuest:一种合作探究型网络学习模式

本文主要介绍了WebQuest的概念、分类及其特点.并详细介绍了WebQuest的六大模块:情境、任务、资源、过程、评价、总结等,最后提出了在WebQuest的实践过程中教师和学生都必须掌握一定的网络技能,教师要帮助学生克服网络的弊端,培养学生的自主学习能力和合作学习能力,从而保证在WebQuest中网络合作探究学习任务的顺利进行.     

初中数学教学中学生问题意识的培养

在平时的数学教学中我发现这样一个现象,上课时或上完课问学生:"你们还有什么问题吗?你们还有什么不懂的吗?你们还有什么要问的吗?"学生往往回答我的是:"没有问题了,我们都懂了."那么学生们真的没有问题了吗?显然不是,从他们的作业和练习就可以看出,其实他们是有问题的,只是不敢或不愿提出来,或者说有的学生就不能提出问题.他们缺乏必要的问题意识,这也成了他们不能学好数学的一个重要原因.     

WebQuest教学模式下的初中英语探究性学习

WebQuest是一个以网络为协作平台,基于探究的专题学习模式。它既强调尊重学生的主体性,又重视教师的指导作用,符合我们所提倡的“教师主导-学生主体”的新型师生关系。WebQuest的教学设计上主题设计要明确、任务设计要难易适度、内容设计突出网络探究、评价主体要以学生为主,总结可以采取多种形式。对于WebQuest教学模式的探究性教学而言要把握好学生管理中的度,把握学生探究过程中教师的指导契机,把握好探究小组建设的有效性。     

webQuest在初中英语教学中的应用

WebQuest是近年来提出的一种新型学习模式,是建立在探究和建构主义基础上,在教师的引导下,以学生的自主探究为取向,利用网络资源进行学习、授课的教学过程。WebQuest的应用,对改变当前初中英语教学的机械模式,构建语言环境,在掌握语言技能方面很有益处。     

历史课堂中的设疑

英国史学界有一种“神入“法,意思是置身于历史的环境中去观察历史,站在古人的立场去研究历史.对学生来说,首先要充分利用教师和教材创设的历史情境,把自己置身于历史发展的环境中,展开历史的想象和思考,理解历史人物的动机和意图,理解他们的期望、疑惑、担忧和他们的实力、弱点.这样地提出问题,可以引发学生的思绪,使他们面临一个又一个问题情境,从而逐步深入地寻找答案,真正的领悟历史.……     

历史课堂中的设疑

英国史学界有一种"神入"法,意思是置身于历史的环境中去观察历史,站在古人的立场去研究历史.对学生来说,首先要充分利用教师和教材创设的历史情境,把自己置身于历史发展的环境中,展开历史的想象和思考,理解历史人物的动机和意图,理解他们的期望、疑惑、担忧和他们的实力、弱点.这样地提出问题,可以引发学生的思绪,使他们面临一个又一个问题情境,从而逐步深入地寻找答案,真正的领悟历史.     

WebQuest教学设计之探究

WebQuest是在网络环境的支持下,学生借助教师的帮助和引导,围绕某一主题进行自主探究式学习。在学习过程中,学生要能积极主动地参与其中,并对所得信息进行分析、加工、推理、判断、综合等,从而解决一个或一组具体问题。WebQuest的教学目标定位在发展学生的高级思维能力和自主学习能力上,旨在培养学生获取信息、分析信息、评价信息并运用信息解决问题的能力。     

共同推动美国和中国残疾儿童的学业成就:适应和顺应的方法

本文作者发现,当今全世界的教师、教育管理者、及教师培训者都面临的一个挑战,就是要保证教育者能为学习困难学生提供能使他们达到国家为各州提出的学业标准而精心准备的教育服务。本文通过对两国特教教师培训现状的研究,提出了独特的五域教学法即在教学环境、教材选用、课堂演示、学生反应和知识评估这五个领域中运用适应、调整和顺应这三种步骤来满足特殊需要学生不同的学业要求,以使他们能达到国家或各州规定的学业要求。     

历史课堂中的设疑

英国史学界有一种“神入”法,意思是置身于历史的环境中去观察历史,站在古人的立场去研究历史。对学生来说,首先要充分利用教师和教材创设的历史情境,把自己置身于历史发展的环境中,展开历史的想象和思考,理解历史人物的动机和意图,理解他们的期望、疑惑、担忧和他们的实力、弱点。这样地提出问题,可以引发学生的思绪,使他们面临一个又一个问题情境,从而逐步深入地寻找答案,真正的领悟历史。 如在讲新航路开辟时,在向学生介绍当时欧洲人渴望了解世界的本意,学生领会到哥伦布勇于尝试     

职高信息技术专业课中webquest的应用

<正>一、要合理高效的选择主题选择一个完善的主题,是实现职高信息技术专业课程中WebQuest应用成功与否的关键之所在。诸多教师明白WebQuest并不是单纯的计算机操作,它必须有计算机应用和任务安排等的配合,如果主题选择不当,那任务的实现对于学生来说就是空谈,最终导致学生、教师运用了大量人力和物力,     

谁是最优秀的

１９６９年的一天，美国著名的心理学家、哈佛大学的罗森塔尔博士和他的助手们来到加州一所小学，说要在这里进行一项实验。新学年开始时，罗森塔尔博士从全校６个年级的教师中选出名教师让校长对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是被选出来的各年级中最优秀的老师，因此，我们特意从各年级中挑选了全校最聪明的学生组成个班让你们教。这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。但是，我对你们还有一个要求，对待这些孩子，要像平常的孩子一样，不能让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的。”６位老师…     

利用WebQuest学案 提升学生英语学习能力

WebQuest是一个以探究为基础的学习活动，是利用因特网资源为主的授课计划或者是课程单元。在一个WebQuest中，老师创建一些链接来提供有质量的、最新信息的在线资源。它可以为不同学习水平或不同学习方式的学生提供信息。有时，WebQuest也向学生提供容易采用的离线资源，如儿童文学读物、电子光盘、杂志、实地考察、贵宾演讲……常用的一种离线方式是提供参考书目。利用WebQuest学案完成学习任务，     

分析学习者心理走出英语教学误区

学生学习英语，实际上是在非英语环境中学习母语之外的语言。因此，教师面临的一个问题就是：如何克服第一语言的干扰，创造一个良好的语言环境。很多英语教师在教学中存在着误区，主要表现在以下两个方面：第一，过分注重对英语语法和句型的讲解，其结果是使学生认为：要想学好英语，只要学好语法和句型，多背单词就可以了。在我的教学经历中，我发现以语法为主要讲解内容的教学方法培养出来的学生，很难开口说英语，因为他们在开口说话之前，一定要想好这句话的主语、谓语和宾语是什么，是用主动语态还是被动语态，要套用哪个句型才比较准…     

利用WebQuest进行协作性学习的行动研究

WebQuest网站和行动研究在教育现代化进程中起着重要的作用，如何将两者有效结合，充分发挥其作用则是当前WebQuest的研究者和实践者们必须思考的一个问题。本文以通信专业骨干课程“光纤通信”的教学改革试验为例，介绍如何运用行动研究方法，探索和构建基于WebQuest网站的协作性学习模式的研究过程，从而在教学实践中促进教学效果的提高以及学生思维能力的发展。     

教育中的“期待效应”

正一1960年,美国哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学期,校长对两位教师说:"根据过去三四年来的教学表现,你们是本校最好的教师。为了奖励你们,今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住,这些学生的智商比同龄的学生都要高。"校长再三叮咛,要像平常一样教他们,不要让学生或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非