浅谈小学信息技术课堂教学评价

信息技术课程作为一门新课程，其教学评价工作既没有一个完整的模式，也没有一个标准的体系。许多信息技术教师因缺乏经验．不清楚信息技术课堂教学评价的标准、内容和方法．在评价过程中还存在评价主体单一、方式方法过于单调、只强调重视学业成绩等情况，严重影响了课堂教学评价的科学性、实效性，影响了教学的质量和学生的发展。下面从三方面结...     

基于asp.net2.0技术的图书馆随书光盘系统

信息技术的发展使得图书馆随书光盘越来越多,为解决随书光盘的利用问题,采用asp．net2．0和sql2005数据库技术,结合图书馆图腾自动化管理系统,设计一个了随书光盘发布系统。以实现随书光盘的检索、请求、下裁和上传等前后台管理功能。     

南澳洲高中阶段信息技术课程的学业评价标准与启示

近年来,我国各省市陆续建立起全新的高中学业水平考试制度,信息技术课程的考查被列入考试范围,该课程学业评价方式的改变引起了各方关注。信息技术课程是我国的课程发展史的新成员,完整的学业评价体系尚未完全建立,亟须借鉴多方的成功经验。鉴于此,本文对南澳洲信息技术课程的学习要求、课程内容、评价方式、评价标准以及学业水平表现标准进行了详细研究,望能给我国信息技术课程学业水平评价体系的建立带来一些启示。     

我国冷链物流标准建设情况分析

在居民易腐品消费量不断增加、生鲜电子商务快速发展、国家政策法规支持、生鲜食品贸易繁荣等几个因素的刺激下,我国冷链物流行业不断发展,冷链物流的标准建设不断完善。目前,我国冷链物流相关标准已达216项,加上配套通用标准体系及服务保障标准体系,基本上已形成一个完整的冷链物流行业标准体系。我国冷链物流标准建设的层次结构和属性较为合理,但冷链物流预冷、配送、销售、信息技术等环节相关标准较少,需要加强相关工作。     

美国教师信息技术教育标准述评

为应对信息社会和教育信息化对教师提出的新挑战，提高教师的信息素养和信息技术技能水平，美国制定了一系列教师信息技术教育标准并逐渐形成了完整的体系。文章试图就该标准体系及其在实践中的应用效果进行简单评述。     

浅谈信息技术教师如何适应新课改

近年来，信息技术学科已引起了人们的广泛关注，人们的教学观念正在不断更新，随着新课程改革的实施，信息技术学科已经纳入到基础教育课程改革的总体系之中，作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，新课程标准赋予了信息技术教师新的工作内涵和要求，对于广大信息技术教师来说，既面临着严峻的挑战，同时也是一个机遇，因此信息技术教师作为新课程的实施者，必须在教学观念、教师角色、教学行为等各方面进行转变，才能适应新课程改革的需要。     

教育部办公厅下发《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的通知

正为贯彻党的十八届三中全会精神,落实教育规划纲要,构建教师队伍建设标准体系,全面提升中小学教师信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学深度融合,教育部研究制定了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(以下简称《能力标准》),并就此发布了通知。《能力标准》包     

农村普通教师信息技术能力的培养

教师的信息技术水平制约了我国教育信息化的进程。观念落后、设备不足、机制不健全是影响农村普通教师信息技术能力培养的主要因素。加大对教育信息技术的软硬件建设力度,营造学习和应用信息技术的良好氛围,增强教师信息技术意识,掌握信息技术知识,提高信息技术应用能力,建立完善的信息技术能力标准与评估体系则是培养农村普通教师信息技术能力的有效途径。     

教学质量保障:信息技术与课程教学整合的出发点和归宿

信息技术与课程教学整合是我国当前基础教育新课程改革进程中的一个热点问题,而追求教学质量是信息技术与课程教学整合的最终价值诉求。文章通过文献分析、要素分析和逻辑思考认为,研究解决信息技术与课程教学整合的质量问题,要树立正确的教学质量观,提高整合主体——教师的质量意识。整合要有一定的教学质量标准;整合过程要确立追求质量为目标的目的观;要建立信息技术与课程教学整合的质量评价体系。     

信息技术在会计学专业实践教学中的应用

基于信息技术及知识经济的迅猛发展,会计学专业人才的培养需要一个与之相适应的实践教学体系。文章立足三维教学目标,以信息技术为平台,提出了一个会计学专业立体式实践教学体系,并对实践建设的基础、实践内容层次、实践模式等进行了初步研究。     

教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的通知

为贯彻党的十八届三中全会精神,落实教育规划纲要,构建教师队伍建设标准体系,全面提升中小学教师信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学深度融合,教育部研究制定了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》,现印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。     

信息技术课教学中情感目标的实现

高中信息技术新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标，并将其分解为“知识与技能”“过程与方法”“清感态度与价值观”三个层面（即三维教学目标），同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。由此可见，新课程标准的目标体系强调在信息技术学习过程中，不仅注重学生对知识的学习方法和应用能力的提高，     

初中信息技术学生学业评价体系研究

随着新课改的不断推进,信息技术课程作为新兴学科融入了初中生教育,旨在提高学生的数字化学习能力,培养学生处理信息与数字的综合素养,在未来将成为人才考察的标准之一。因此,全面的学业评价体系对于信息技术教育来说是十分必要的。本文就信息技术的学业评价体系做出简略的阐释,分析教育现状,从评价体系的方式、形式、内容、过程等诸多方面,通过开展过程性评价、阶段性评价和终期性评价,结合教师和学生的评价,对初中信息教育评价体系做研究,以更好地促进学生发展。     

信息技术与初中数学学科教学的整合研究

信息技术的出现改变了传统教育的模式,为传统教育体系带来了新的春天。于初中数学而言,信息技术革新了教育理念、教学方法和评价体系,在提高学生学习质量,增强教师教学效果方面发挥着重要作用。如何合理的整合信息技术和数学学科是当前初中教师所要思考的一个问题。对此,教师可就信息技术与初中数学学科教学的整合进行探讨。     

WebService技术在英语教学系统中的应用

随着信息技术的不断发展,用于英语教学中的各类软件越来越多．各类软件由于数据标准、开发语言、运行平台等原因,无法协同工作．如何把各种软件系统中有关联的信息融合到一起．从而对教学对象形成一个全面的评价体系,这是一个很复杂的问题．本文简单介绍了一个基于WebService技术在不同英语教学软件中信息传递的实现过程．     

档案安全标准体系的构建

随着社会经济和信息技术的发展,由于网络安全等因素引起的档案安全问题越来越引起人们的关注,对于安全标准体系的构建更是显得迫不及待.本文首先分析了构建档案安全标准体系的一般原则,接着就构建档案安全标准体系关键问题的处理和基本内容进行了重点探讨,希望对相关人员能够有所帮助.     

基于VB．NET的信息技术作业批改系统的设计与实现

文章介绍了如何通过VB．NET编写程序,实现对信息技术作业的自动批改,以解决信息技术教师在教学过程中遇到的学生作业如何及时反馈的难题。信息技术学科的学生作业与其他学科有所不同．一是随堂练习居多,二是操作性作业多于理论性作业,三是相当多的作业可由计算机自动评判。正是由于前两个不同点,信息技术作业的及时批改与及时反馈显得尤为重要。也正是由于上述第三个不同点的存在,信息技术作业的及时批改与及时反馈才成为可能。     

信息技术教学三个建议

一、建立信息技术课程综合评价体系，端正学生学习态度 分数是指挥棒。这句话有它积极的一面。在信息技术课程中教师特别要注意发挥它的积极意义。由于信息技术是一门崭新的学科．存在一部分信息技术教师不看作业、不考试、期末打个“神仙分数”的现象，这好比把紧箍咒丢掉。信息技术本来是一个考查科目，缺乏了评价体系的科目会让学生觉得可上可...     

基础教育信息技术课程标准:起点、内容与实施

基础教育课程标准的研制首先需要考虑课程的载体问题,除了常规的"PC机+移动终端+网络+外设"外,以"教学机器人"为载体的相关内容将成为信息技术课程的重要生长点;其次,要准确把握信息技术的本质特征,在迅速发展的信息技术潮流中抓住其一般性、社会性和开放性本质,同时要廓清小学、初中、高中三个阶段的课程定位,有针对性地设计内容体系。在信息技术课程目标和内容设计上,该标准系统地设计了整个基础教育信息技术课程的目标体系和内容体系,设计了不同学段的内容模块。其中,义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计,高中阶段主要以多样化的应用技术领域为基础进行设计。在课程的实施方面,建议各地结合地方课程和校本课程模式,创造各种条件持续开始课程,并在教学实践的过程中发展和完善信息技术课程内容体系。     

信息技术多元化评价体系构建策略

教学评价是检验教学成果的核心环节,教师应构建信息技术的多元化评价体系,客观、综合、定量地进行教学评价,从而实现评价主体、评价方法、评价标准的多元化,巩固教学效果,推进素质教育,培养信息技术人才。