建构主义理论下的初中化学酸、碱、盐教学

以建构主义学习理论为指导,结合新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标对初中化学酸碱盐教学提出了有效教学的建议,以具体的实际教学为案例,阐述了二者结合应用于初中化学教学的有效性,供初中化学教师参考。     

复习酸、碱、盐的探究性教学实践

《酸碱盐》一章是初中教材中的最后一章 ,重点多 ,知识系统性比较强 ,学生掌握和应用起来较为困难。如果还是用老思路、老方法来复习 ,也难怪学生提不起兴趣。因此 ,我决心寻找一种新的方法 ,让这些学习任务繁重的学生在轻松愉快的气氛中达到复习目的 ,真正为学生们减负。方案就是将酸、碱、盐、氧化物之间的反应 (即它们的性质 )融合到酸、碱、盐这三大类物质的制备中去 (有关氧化物的反应已结合在上述内容中 )。如何实施呢 ?我想 ,与其由我主说 ,再炒一回剩饭 ,还不如让学生们自己行动起来。尽管初三的学生只是第一年接触化学 ,平时缺少一…     

谈生物高考实验复习的对策

生物学是一门实验科学，在2003高考江苏卷和全国卷中，难题都是实验设计分析题。因此高三复习要十分重视实验并讲究策略。     

一堂专题实验公开课的实践与体会

2005年12月笔者有幸上了一堂专题实验公开课：《常温下1mol氢气体积的测定方法》。通过这次实验公开课，本人深切体会到以实验为载体促进学生全面发展的重要性，同时也证明了脚踏实地地开展化学实验是实践新课程的一种重要途径。现将本堂实验公开课作一简单介绍并略谈自己的几点体会。     

试论中学化学实验现象的观察与描述

观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动,是科学探究的一种基本方法。正是由于人类的不断观察、探究,才积累了浩瀚的化学知识。法拉弟说：“没有观察,就没有科学。”化学实验是培养学生观察能力的有效途径。要培养学生的观察能力,必须教给学生科学的观察方法。     

蚯蚓生存环境的探究

让学生初步学会实验方案的设计能力和实验操作能力，相互间交流合作贡献智慧生成经验的能力，初步感受探究知识的过程、方法和喜悦，为后继学习奠下基础。     

氢气的性质探究性实验教学

氧气、氢气、二氧化碳是初中生应该全面掌握的三种重要气体。学生在已有氧气知识的基础上，进一步学习氢气的性质，既对通晓氧气知识起着巩固、提高的作用，也为学习二氧化碳的知识奠定基础。因此，氢气一课的教学起着承前启后的作用。为了增强学生的学习兴趣，更好地培养学生实验探究能力和科学素养，我采用探究性实验教学，将教材演示实验改为学生实验，组织学生亲自参与，通过实验积极探究，使知识在动手实践中得以巩固和落实。     

种子发芽对外界环境条件的要求的实验探究

探究性学习是指学生在教师的启发指导下，采用类似科学研究的方法所进行的一种学习活动。它的优点是不仅能使学生获得新知识，而且能够提高学生动手操作能力，培养学生学习的自信心、积极性，培养学生的科学研究能力和创造精神。我们对“种子发芽对外界环境条件的要求”进行引导探究的实验教学过程如下：     

化学课堂教学中培养学生探究能力的实践——谈《硝酸》的课堂教学设计

探究式教学是在“以学生发展为本”思想的指导下，在学生学习新知识时，教师只给学生提供一些事实、事例或问题，让学生运用已有的知识和经验独立探究，自行发现并获取新知识的一种教学模式。其目标在于使他们既学到“活”的知识，又获得了终生受用的自主学习能力。     

三种洗衣粉性质的探究活动设计

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》提出：“新的化学课程倡导以学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程”。要实现这个目标，需要有符合化学学科自身特点的科学探究内容来支撑。因此，探究式课程资源的开发，对课程改革和发展具有重要意义。     

音乐课堂教学改革的实践与探索

随着课改的不断深入,"以学生发展为本"的教学理念正逐步在音乐课堂教学中得以体现.在当前全面实施素质教育,积极投入课改实践的大背景下,引导学生学会学习、学会探究、学会创新,这样才能在课堂教学中充分体现"以学生发展为本"的思想,从而更好地落实素质教育,提高音乐课堂的教学质量.     

生物学教学中学生自学能力的培养

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力.生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力.在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学,培养学生的自学能力.如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?     

学习新课标初试实验教学的探究功能

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程.在课程内容上把科学探究作为首要的一级主题,并且说明化学实验是进行科学探究的重要方式.