高中哲学教学的问题与对策研究

当前,高中哲学教学面临四个方面的问题,即教学活动缺乏深入性、启发性、整体性、塑能性。解决上述问题应从四方面探寻对策:教学要接地气、引经据典,做到"深入浅出";知识点讲授要重逻辑、巧过渡,做到"启思塑能";知识构建要重体系、网络化,做到"化零归整";习题练习要重拓展、变式化,做到"同材异解"。     

篮球选项课教学中的“粗”与“细”

普通高校篮球选项课教学时间紧、任务重、内容多且纷繁复杂。在教学实践过程中,要准确运用“粗糙教学”与“精雕细刻”,做到粗中有细,粗细结合,才能更好地完成篮球选项课的教学任务。     

学会学习--通过数学教学培养高职学生的阅读能力

本文详细叙述了如何通过数学课堂内外的教学,提高学生的阅读能力和学习兴趣.真正做到在教学的过程中重其所重,轻其所轻,实现教学过程的良性循环,进而使学生学会学习,为其进一步深造打下良好基础.     

论高中语文诗歌教学的美育策略

诗歌教学历来是语文教学中的难点,要在诗歌语言教学中融入美学教育,很多老师感到头疼。在新课程背景下,教师必须结合教材,从诗歌原理、语感及想象力三方面入手,帮助学生先认识诗歌、学习诗歌,感受到诗歌的美。并在此基础上,调整教学方法,做到重美育、重点拨、重陶冶。     

何以提升高校思想政治理论课教学质量

党的十八大以来,党和国家高度重视思想政治理论课落实立德树人根本任务关键课程的地位。提升思想政治理论课教学质量,是发挥新时代高校思想政治教育对人才培养方向引领功能的必然要求。从思想政治理论课教师教学理念转变出发,要做到“三个改变”,解决重理论轻方法、重讲授轻思考、重科研轻教学的问题;做到“三个坚持”,既要有高站位、大视野,又能够接地气;做到“四个转化”,实现教材文本向教学内容、服从权威向自觉自主、重结果评价向重过程评价、传统教学向新媒体与传统教学相结合的转化。     

基于语文核心素养培育的小学深度习作教学策略 ——以统编版小学语文四年级下册第五单元习作教学为例

深度习作在小学语文教学中具有非常重要的意义与作用.习作教学是小学语文教学的重要组成部分,在培养学生的语文核心素养方面发挥着积极的作用.文章审视了当前小学习作教学中出现的重阅读轻写作、重理论轻实践等现象,提出三点策略:在习作教学中,教师应该坚持做到读写分明,突出重点;用好例文,精准施教;多维互动,深度习作;多元评价,以评...     

加强“四重”,让学生做学习的主人

《九年义务教育数学课程标准》强调,数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动。因此,教师在教学中要紧密联系学生的实际,引导学生做到四重：即重生动有趣的情境创设,让学生亲近数学;重动手操作,让学生体验数学;重自主探索,让学生去创造数学;重实际运用,让学生在解决问题中实践数学,从而让学生真正成为数学学习的主人。     

现代诗歌鉴赏教学论略

现代诗歌教学历来是语文教学的难点,本文力求在新课程背景下,结合苏教版教材,从诗歌原理、语感及想象力三方面入手．帮助孩子鉴赏现代诗。并在此基础上,调整教学方法,做到重美读、重点拨、重陶冶。     

以校企合作为导向的高职企业管理课程教学研究

校企合作在我国高等职业教育发展中已经得到业内的高度认可。在高职企业管理课程教学中,采取校企合作教学模式,促使学校转变重理论轻实践的教学模式,及时优化课程授课结构、深化教学内容改革,制定出新的教学方案,做到按需施教。     

小学生计算能力的培养

在小学数学教学中,计算贯穿于数学教学的全过程。计算的学习时间长,进行训练的机会多,练习的分量重,且《新课程标准》指出:小学计算要做到正确、迅速、合理、灵活。然而,由于小学生计算     

沟通式教学在留学生初级汉语语法教学中的应用

提高学生的交际能力是第二语言教学的基本目标,沟通式教学给学生预设真实语言情境,融合学生切身经验,使学生在实际情境中灵活掌握语法点,做到了汉语语法教学"轻语法、重语用",切实达到"交际"目的.     

高校德育工作与十个结合

高校德育工作是一个系统工程 ,要增强德育的针对性和实效性 ,必须坚持十个结合。一、德育要与学校的教育教学工作相结合。教学工作是学校教育的中心环节。对大学生开展思想品德教育必须紧扣教学工作 ,纠正“两张皮”和教学中存在的“重智育、轻德育 ,重知识、轻能力 ,重成才、轻人才”的现象 ,使教学工作不但教好书 ,还能育好人。在教学工作中开展品德教育 ,一是要发挥“两课”主渠道优势 ,突出教学重点 ,改进教学方法 ,切实落实好邓小平理论进课堂、进教材、进学生头脑的任务。二是要发挥各科教学在思想品德教育中的作用 ,做到在各科教学中…     

应用心理规律教好小学数学

近几年来,我在改革数学课堂教学结构的同时,趣重教学过程中学生心理规律的研究,按照学生的心理规律来安排教学,做到了教师教得轻松,学生学得主动。     

活跃课堂气氛简析

在新一轮课改下,教育正由教师的重＂教＂向学生的重＂学＂转变,由重知识的传授向重学生的全面发展转变,课堂教学中也要求教师一改过去的教学模式,营造一种轻松、活跃的教学气氛。活跃的课堂气氛,能使学生的心理处于最佳的状态,能使课堂教学做到恬静与活跃统一,热烈与凝重的统一,宽松与严谨的统一,造成一种和谐共振的教学情境。在长期的教学实践中本人从以下几个方面作了一定的尝试。     

如何在小学心理健康课堂中培养学生的倾听能力

在心理健康课堂教学过程中,"重"口头交流,不"重"书面活动,学生在心理课堂中的倾听能力显得格外重要。大部分学生不能耐心倾听的原因有注意力不集中、教学设计不当、课堂主体性不强等。因此,心理课教师在课堂中应做到细化"听"的要求,改善教学策略;学会耐心倾听;及时反馈等。     

数学分析教学与数学创新人才培养

分析了数学分析教学的现状,提出了一些教学改革的措施:对教学内容适当作了调整,改革数学分析课程的教学、考核方式,在教学中做到重视基础,强调应用、突破难点、重视交叉,并与学科竞赛结合,与学生科研论文、毕业论文、"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛结合,与中学数学教学结合。     

基于乡土地理的深度学习课堂建构探索——以《大都市的辐射功能》教学为例

建构基于乡土地理的深度学习课堂,可使学生在完成学习任务的同时,增加对家乡的了解、增强对家乡的感情。在遵循五个步骤和原则的基础上,教师需要做到：重“教—学—评”一致性,构逆向教学设计;重具体任务分解,构多种情境设置;重思维结构评价,构高阶思维进阶;重表现性评价,构项目化学习;重课堂情感升华,构户外思政元素。这要求教师在教学中不断更新观念、打破传统,创新处理教材内容,有效融入乡土地理资源,以引领学生思维成长。     

中年级习作指导实践探索

语文课程标准对中年级习作的要求是：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。由此,我觉得中年级习作教学要做到重观察、重积累、重体验、重指导、重激励,具体可从以下五个方面加以尝试。     

对参与式教学方法的借鉴与思考

参与式教学给教师、学生、课堂带来了一定的变化,可以提高教学效率和教学水平。但在应用过程中却存在“重形式、轻实质”、课堂难以控制、生生互动缺乏等一系列问题,在一定程度上影响了参与式教学的有效实施。其成绩值得借鉴,而对出现的问题也要进行思考,做到因地制宜。     

语文单元模块教学的实践与思考

国家基础教育课程教材发展中心田慧生主任认为：语文教学是培养阅读能力的基本途径,语文教学应当担负起既保证学生课外阅读量,又能做到量质兼得．既能注重兴趣义能培养能力、传承文化的使命。以此反观语文教学中诸如对教材的定位不够准确、重知识轻发展、重教师教轻学生学等现实问题,语文单元模块教学就有了积极的意义：把一个单元作为一个模块,以单元主题为核心,