语文课改教学中的得与失

经过近4年的新课程实践，笔者感到新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的条件，课改的课堂也焕发出生命活力，但是，在课改的过程中也出现了许多问题。[第一段]     

刍议小学语文课改中的得与失

近年来,随着新课程改革的不断推进,在学生教育方面已经取得了很大成果,尤其是在语文课改中,为语文课堂注入了一定生机与活力,使得大部分语文教师都改变了教学观念,并且他们的教学方式与教学手段随之有所改变,课堂上注重激发学生的学习兴趣,并注重学生在课堂上的主体地位等。但是,在课改不断的深入与发展过程中,也有很多教师走入了误区,失去了课堂的原有意义。本文对小学语文课改中的得与失进行一定分析。     

课改十年，我变了

当2001年基础教育课程改革的大潮汹涌而来的时候,我们这些教师也面临着一个个崭新的挑战,心灵经历着一次次强烈的震荡。虽然我们有过矛盾,有过无奈,甚至痛苦,但是当我们因此而取得进步,因此而获得成功的时候,却强烈地感受到了一种无法形容的快乐,这种快乐让我振奋,让我澎湃,也让我发生了最彻底的改变……     

农村课改这十年

条件差、底子薄、压力大,一系列的困难让许多农村学校一度认为课程改革不过只是城里的故事。但是,随着课程改革的不断深化,农村的教育工作者越来越认识到：如果不进行深入的课程改革,农村教育就永远也摆脱不了“条件差、底子薄、压力大”的困扰,也永远不能实现真正的大发展。     

十年课改的行动与反思

编者按:我国建国以来的第八轮基础教育课程改革在曲折艰难中走过了十年。下一个十年,我们该怎样走?总结十年课改成果和经验,除了增强课改信心,还有就是继续指导教育实践;提出课改问题,今后的课改之路就在探索、寻觅答案中向理想教育靠近。本着这样的愿景,我社举办了基础教育课程改革     

十年课改 百年育人

2011年12月28日,教育部正式印发义务教育学科课程标准(2011年版),并决定于2012年秋季开始执行。此次课标修订正值新课改十年之际。2011年,21世纪教育研究院等机构进行了一场     

课改十年与高考制度改革漫谈

课改十年,激情参与逐渐沉淀为理性思考,诸多值得研究的问题,需要我们教育工作者沉下心来,理性地进行梳理与总结。毋庸置疑,课改十年对于每一位教师教育思想的冲击是巨大的。但不可否认,教育的确是"慢"的艺术,需要渐变的过程,来不得"跃进"。关于课改十年的成功与否,可谓众说纷纭。笔者认为,课改十年的成功与否,是无法用显性的数据来衡量的。最为可喜的是,在当下,课改理念已经渗透到全社会的方方面面,从某种意义上讲已经逐步发展为一种具有文     

课改必须改课:课程改革十年断想

课改必须改课。这不是戏说。这是10年课程改革的一个重要概括和判断。课堂,是一块凹地,所有的课程都在课堂里汇聚并得以整合;课堂,又是一块高地,所有的课程都在课堂里提升并得以实现。如施良方先生所言,课程实施、课堂教学是课程改革中具有实质意义的环节。所以,课程改革对课堂教学改革始终寄予无限的期待。     

课改必须改课：课程改革十年断想

课改必须改课。这不是戏说。这是10年课程改革的一个重要概括和判断。     

做智慧教师 与课改同行——给教师的建议

当前，新一轮课程改革正向纵深发展，其力度之大，速度之快，范围之广，都是前所未有的。阵阵春风带来了新理念、新举措、新途径，不仅给教师带来了挑战，同时也带来了机遇，使教师认识到不仅要丰富自己的知识储备，拓展自己的学科技能，更要用智慧去唤醒和点燃学生的智慧和生命。应当看到，我们的教育虽然是由外在知识引起的，[第一段]     

高中课改，教师专业发展的新机遇

高中课程改革给教师带来了新的挑战。我认为挑战并不可怕，某种程度上它也是一种机遇，是教师专业发展的一个契机。     

课改：呼唤有效的校本研究

目前，基础教育课程改革正处于关键时期，广大教师的教学思想和教育行为已经发生了深刻的变化，但有的教师还不能完全适应这种变革，在专业化的道路上步履蹒跚。究其原由，我们以为，以促进教师专业化发展为目的的校本研究还没有形成一种真正有效的机制，唤起教师的改革热情和教育智慧一校本研究不同于我国传统意义上的“教育科研”和“教研活动”，     

课改中怎样的课是一节好课

长期以来，我们一直以目的明确、内容正确、方法适当、教学基本功好作为评价一节好课的标准，主要关注的是以教师为主的教学活动的开展情况。毫无疑问，这不符合当前课程改革倡导的诸多先进教育理念。那么，今天的好课到底是什么样的呢？     

拥有自己的教育理念——亲历课改十年之五

课改伊始,我们接触到一个新的词汇理念。好长一段时间,我都在想理念是什么?它和观念有什么不同?它和理想、思想有何联系?商务印书馆的《现代汉语词典》定义理念有两重意思:一是信念,如人生理念;二是思想、观念,如经营理念,文化理念。这好像都不能圆满地解释教育理念的内涵。     

课改视野下课堂教学得与失

每学期末的学校调研,可以高频率地深入学校,在完成“规定动作”的同时,也会写下一些感恬或思考。喜忧PPT。前些日子调研了两所九年一贯制学校,上午听了一节英语课,课件做得很周详,教学资源极其丰富,教师不需要板书讲演,也不需要朗读示范,一切都由PPT代劳。下午听了一节数学几何课,阐述定律,变式训练,教学流程十分清晰,整节课教师就保持了一个姿势,站在讲台前,一手撑在讲台上,一手按着鼠标,添加辅助线,解题过程一一完美呈现,从头到尾没有写过一个字——也没有板书。     

十年课改的深思与隐忧

关于十年课改,有关媒体已经做了很多报道,一些最早的课改实验区也开始着手做一些"总结"工作。不过,我还是觉得,这里面缺少了一种声音,或者说一种重要的视角。作为由一个国家发动的这样一场涉及千万教师、上亿学生的课程改革,在第一个十年结束的时候,非常需要总结和梳理。     

山西课改：十年助推基础教育六大变化

10多年来,山西省的基础教育课程改革从实验区扩大到所有中小学校,从义务教育延伸到高中教育,从课程结构调整、教材变革推进到基础教育深层次、全方位的整体领域,使基础教育从教育理念、教育内容、课程结构到教学方法、教学手段、教育资源开发、考核评价等方面发生了重大而深刻的变化。基础教育课程改革的全面实施开启了山西素质教育的新时代,引领基础教育进入了一个新天地。     

“课改十年——讲述我的教育故事”征文活动

新一轮基础教育课程改革已近十年,广大中小学教师按照素质教育理念和课程改革的要求,积极探索,勇于创新．取得了丰富的实践经验和优异的教学成果,极大地推动了我国基础教育课程改革向纵深发展。为梳理、总结,宣传、推广十年来我国中小学教师在新课程的改革实践中创造出来的先进经验和有效策略,教育部基础教育课程教材发展中心拟面向全国中小学教师组织开展“课改十年——讲述我的教育故事”征文评选活动。     

“课改十年——讲述我的教育故事”征文活动

新一轮基础教育课程改革已近十年．广大中小学教师按照素质教育理念和课程改革的要求．积极探索,勇于创新．取得了丰富的实践经验和优异的教学成果．极大地推动了我国基础教育课程改革向纵深发展。为梳理,总结、宣传、推广十年来我国中小学教师在新课程的改革实践中创造出来的先进经验和有效策略,