浅谈"席鸣纳"教学法在处语教学中的应用

"席鸣纳"教学法是国外经常使用的大学教学方法之一,它弥补了国内传统教学法的弊端,充分调动了"教"与"学"双方的积极性,通过教师指导下的研究、探讨,使学生的语言应用能力得到了锻炼、提高.此教法为大学教学,特别是外语教学提供了改革的途径之一.     

浅谈任务教学法及其在大学英语教改中的实践

任务教学法是在新一轮的大学英语课程改革中提出的一种教学方法,它对大学英语的教学方式、教学理念等都提出了更高的要求,它是英语教学改革的手段之一,也是要实现的目标之一。该文首先对任务教学法进行介绍,对"任务"做出了详细解释;其次简单地回顾了我国大学英语教学改革的必要性及任务教学法存在的问题;最后,探讨了如何在大学英语的教学中贯彻实施教学改革。     

论大学英语的讨论式教学

讨论式教学是大学英语教学改革的有效途径之一,其可以弥补传统讲授式教学法的诸多不足,促进大学英语"用英语交流信息"的培养目标的实现。大学英语教师在运用讨论式教学法时,应依其要义科学组织好准备阶段、实施阶段和评价阶段等教学环节。     

大学英语自主学习的人文主义反思

人文主义学习方法是教学法发展的新阶段,成为我国大学英语教学改革的重要基础.在教育部高教司2007年颁发的<大学英语课程教学要求>中也将"培养学生的自主学习能力"当作大学英语的教学目标之一.但是,人文主义教学法所秉持的学习者完全自主并不适应我国大学英语教学,因为我国大学英语教学目标、课程安排不能是学习者完全自主,而且我国学生自主学习能力有待提高.所以教师们要吸收人文主要教学法的合理思想,又要加强学生的学习策略培养,以合理的开展有指导的大学英语自主学习.     

交际教学法在大学英语视听说课堂应用中的优势和存在的问题

随着中国经济的快速发展,中国与世界的联系越来越紧密,英语作为世界通用交际用语已经成为中国人才不可或缺的技能之一,如何培养中国大学生有效地用英语交流是当前各高校都在积极探讨的话题。因此,在大学英语课堂特别是大学英语视听说课堂中,英语交际能力的培养是最主要的教学目的。"交际教学法"是大学英语视听说课堂中普遍使用的教学方法,有传统教学法不可比拟的优势,但在实践教学中也存在一些问题。针对"交际教学法"存在的优势和问题,有必要结合实际,客观分析,以求更科学、更有效地应用到大学英语视听说课堂中。     

大学英语词汇教学方法探讨

词汇是语言的最小意义单位,人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的.笔者对大学英语词汇教学的方法进行了一些研讨,主要有"加工层次理论"教学法、"习惯性搭配"教学法、"图示理论"教学法、"语境分析"教学法、"意义理论"教学法.     

关于大学英语教学中的激励教学法的研究

大学英语教学一直是教育界关注的焦点之一.本文也正是以此为研究对象,详细分析了大学英语教学中的激励教学法的相关问题.文章从激励教学法相关概念谈起,详细分析了大学英语教学中运用激励教学法普遍存在的问题.针对这些问题最终提出了大学英语教学中有效运用激励教学法的措施建议.希望本文的研究能够给大学英语的教学实践带来指导和帮助.     

任务型教学法在大学英语口语教学中的运用

本文分析了任务型教学法在大学英语口语教学中运用的必要性,阐述了任务型教学法的含义、特点和实施流程,针对任务型教学法在大学英语口语教学运用中存在的"学生英语基础薄弱、教师对任务设计不合理"等问题,进行深入研究。希望通过本文的分析研究,实现大学英语口语教学中对任务型教学法运用的目标,从而提高大学英语口语教学的水平。     

“后方法”理论下的大学英语教学的实效性研究

"后方法"教学法是一种全新的外语教学理念,为外语教学提供了"宏观策略框架"。通过对"后方法"教学法的理论基础、内涵以及特征的分析,对该校大学英语教学现状进行实效性的研究,并总结出一系列提高大学英语教学的策略和方法,以期对大学英语教学的实际应用有一定的指导意义。     

任务型教学法在高职高专大学英语课堂中的应用

任务型教学法是把语言学习和语言运用有机结合起来的教学法,是理论和实践紧密结合的教学途径之一。本文研究了任务型教学法的内涵、原则和基本模式,并探索了该教学法在高职大学英语课程中的实践运用。     

任务教学法在大学英语写作教学中的应用

任务教学法是大学英语写作教学中使用较为普遍的教学方法之一,其依靠对学生准确的定位及合理的任务驱动,能够有效提升大学英语写作教学的效果,对于提升学生的英语写作素养来说具有重要意义。笔者结合实践教学经验,在本文中先阐述了任务教学法在大学英语教学中的应用,之后分析了任务教学法的基本要素与原则,最后对任务教学法在大学写作教学中的具体应用进行了讨论。     

交际教学法在大学英语教学中的应用

大学英语教学大纲明确规定了大学英语教学要重视培养学生运用语言进行交际的能力.交际教学法作为一种"第二语言"教学与"外语"教学的方法.尤其强调语言学习者的交际能力.本文以交际教学法的理论为出发点,主要阐述了交际教学法的内容、原则及交际能力的内涵.并进一步讨论了交际教学法在大学英语教学实践中的应用.     

例析同伴教学法在“大学物理学”课程教学中的运用

同伴教学法是师生互动合作的教学方法,其主要分为三个部分:阅读测试题、概念测试题和学生自主讨论环节。本文论述了同伴教学法在扬州大学"大学物理学"课程中的应用,结合具体教学案例,分析同伴教学法在国内大学实施后的成果。表明同伴教学法在中国大学实施时需要修改,从而适应中国大学的教学模式。修改后的同伴教学法可以促进学生学习能力的培养。     

军校大学英语教学中“以写促学”教学法应用研究

本文在广东外语外贸大学王初明教授提出的"写长法"教学法的基础上,通过教学实践探讨了"以写促学"教学法的应用问题。该教学法在部分军校大学英语教学中进行试点与应用,取得了较好的教学效果。文章在"以写促学"教学法的理论基础上,分析了"以写促学"教学法的教学基础,探讨了该教学法在某军校2008级生长干部学员大学英语教学的实践,最后文章提出了应用该教学法应注意的事项。     

语法翻译教学法的现实价值

<大学英语课程要求>强调"听说"能力的培养,交际性教学法成为主流教学法.但经过近年来的教学实践,人们发现交际教学法下的大学英语教学并没有取得预期的效果.相反地,被猛烈地抨击为"落后的、过时的教学法"的语法翻译教学法显示了强大的生命力和实用价值.本文从理论和实践两方面分析了语法翻译教学法的现实价值.     

“情景教学法”在初级韩语教学中的应用研究——以黑龙江东方学院为例

情景教学法是大学韩语教学中的一种有效方法。以情景教学法的理论依据及作用为基础,分别从应试教育与就业环境、教学模式与教学内容、教学情境与学生等方面分析我国大学韩语教学现状,具体阐述情景教学法在初级韩语教学中的实际应用步骤,从而进一步验证"情景教学法"的实用性和有效性。     

基于项目教学法的独立学院大学英语评估策略初探

项目教学法以建构主义理论为基础,强调学生为主体、教师为主导的"双主"模式。传统的终结性评估模式忽略了学生构建知识框架的过程,因而不适用于项目教学法为导向的大学英语课程。本文基于项目教学法的大学英语课堂教学模式,构建与之相应的多元化评估体系,为独立学院大学英语教学模式的发展提出建议。     

交际教学法在高职英语口语教学中的应用

交际教学法是目前世界外语界广泛推广应用并具有较大影响的教学法之一.本文结合交际法的理论,分析了现今高职大学英语口语教学现状,探索交际法在大学英语口语教学中如何实施,总结了在高职大学英语口语教学中交际法的优点,并提出了要注意的问题.     

叙事教学法在大学英语词汇教学中的运用

"叙事教学法"是语言教学的一种新思路,其核心是以"故事"的形式对教学内容进行叙述,即以"叙事"风格组织教学。在大学英语词汇教学中合理运用"叙事教学法",令学生在可能世界或真实语境中学习词汇、在交际中运用词汇,以促进大学英语词汇教学目的的有效实现。     

语篇教学法及其课堂实施策略

培养学生的语篇阅读能力是大学英语教学的一项重要任务,而语篇教学法就是完成这一任务的重要手段之一。本文以精读教学为切入点,分析语篇教学法在大学英语教学中的重要作用,探讨语篇教学法的课堂实施策略,进而指出应用语篇教学法的有关注意事项。