让《文化生活》闪耀红色光芒

随着新课改的进一步深入,课程资源的开发和利用越来越得到一线教师的重视.笔者在<文化生活>模块教学中,尝试把乡土红色资源融入到课堂教学中,从而将爱国与爱乡结合起来,将课本与地方特色结合起来,将课内与课外结合起来,使学生在愉悦中接受文化的洗礼,感悟文化的多彩,认同文化的正确价值取向,使文化课真正有"文化味",收到"润物细无声"的良好效果.     

《三字经》在《文化生活》教学中的运用

教材是教师教学的文本,也是学生学习的文本;是学生学习的指南、资源和工具,又是教师和学生进行教学活动互动的平台。为了更好地发挥其作用,教师应该创造性地使用教材。古今中外思想家、革命家的传记、名篇和美文也可以进入课程资源开发的视野。在《文化生活》的教学实践中,如何着眼于增强教材的针对性、实效性和吸引力、感染力,     

浅谈《品德与生活》课程资源的开发与实施

伴随着新一轮课程改革．“课程资源”已成为人们特别关注的一个崭新概念．重视课程资源的开发与利用是新一轮课程改革提出的新目标。纵观我县《品德与生活》的课堂状况，教师在课堂教学中遇到的困难较多集中在“教材留下的空间大．要求教师自主创造发挥的东西多．教师无法深刻地认识与挖掘课程资源”这个问题．课程目标无法实现。教师应如何有效地开发与利用课程资源呢？笔者浅谈几点：[第一段]     

《文化生活》教学引用乡土资源的尝试

乡土文化资源是《文化生活》教学取之不竭的源泉，为课程资源提供有效支撑，是提高教学实效的重要手段。探讨了乡土文化资源在《文化生活》课堂利用的常见方法。     

《品德与生活》教学空间的拓展

教学空间不能限于学校和课堂，应创设条件尽可能地向校处延伸。我们要积极地开发和利用当地的各种课程资源，以满足学生学习的需要。[第一段]     

浅析《文化生活》在高三复习中的重建与升华

高三一线教师在《文化生活》模块的复习中,经常会陷入高投入低产出的困境,学生的得分与我们平时复习的投入难成正比,事倍功半的悲哀一目了然,复习方向与高考方向的距离不容忽视。     

红色文化资源在《纲要》课实践教学中的应用

山西境内丰富的红色文化资源为《中国近现代史纲要》课开展实践教学提供了天然、优质的教育资源。教师应充分挖掘、整理这些红色文化资源,充实实践教学内容,拓展实践教学空间,创新实践教学方法,构建实践教学平台,丰富实践教学载体。把三晋红色文化资源融入课程实践教学,能够增强教学的亲和力、说服力;帮助大学生了解国情、国史,认识"三个选择";强化教学的引导功能。     

浅议《品德与生活》课程资源的有效开发和利用

随着新课程的实施及课程资源的开发,小学品德与生活课的课程内容更加丰富,品德课堂教学更加生动有趣。然而,如何有效地开发和利用品德与生活课课程资源,真正促进品德与生活课的生活化,从而唤醒教师和学生的资源意识,以促进品德与生活课堂教学可持续发展,这是一个需要引起教师足够重视的问题。笔者结合自己在这方面的尝试谈谈自己的体会。     

如何让红色文化走进幼儿园

今年是中国共产党建党90周年,各地都在举行各种纪念活动。这一重大社会生活事件自然也进入了幼儿园的视线,有些地方的教师设计、组织了一些活动,以让幼儿感受幸福生活的来之不易,如让幼儿听革命故事、学唱红色经典歌曲、参观革命英雄纪念馆、到烈士陵园扫墓,等等。从理论上讲,把重大社会生活事件引入幼儿园课程是好事,但看了一些这方面的活动后,我不免思考起来。     

吕梁红色文化资源融入《中国现代史》教学路径研究

吕梁红色文化资源是党领导下的吕梁军民在革命战争年代,为实现民族独立和人民解放的伟大征程中所形成的宝贵历史文化资源.《中国现代史》是高校历史学本科课程体系中的专业核心课程.教师通过案例分析、小组合作探究、实践调查等方法,将吕梁红色文化资源有机融入《中国现代史》课程,不仅可以进一步丰富课程的教学资源,提升课堂教学的思想性、理论性和实效性,又可以更有效地发挥《中国现代史》课程思政的作用,厚植学生的红色基因,提升学生的爱国主义情怀.     

贵州红色文化资源融入《中国近现代史纲要》实践教学的研究

贵州拥有丰富的红色文化资源,把这些资源融入《中国近现代史纲要》实践教学中去,能有效促进实践教学的开展,激发学生的学习兴趣,提高政治理论课的教学效果,实现思想政治教育的教学目标。     

让文化不空,让德育落实——《文化生活》德育教育初探

教育,是教,是育。教,教的是知识,更是学习方法。育,育的是德,更是人。文章就《文化生活》的德育教育展开论述。     

开发生活中的语文课程资源

语文教师作为语文课程资源开发的重要力量，必须有极强的资源意识，关心生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建起个性化的语文资源体系，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。所以我尝试本着“贴近学生生活”的原则，尽可能对自然环境、人文景观、社会生活中的资源，进行了开发和利用，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，使学生在实践中锻炼，在实践中成长。[第一段]     

吕梁红色文化资源在《中国近现代史纲要》课程教学中的运用

在《中国近现代史纲要》课程的教学中适度融入吕梁红色文化,可以激发学生学习的兴趣,有利于提高教学质量,增强教学效果。吕梁地处黄河中游,为中华文化的发祥地之一,创造了丰富多彩的灿烂文化,近代,曾是孕育革命、抗击侵略的战略要地,在中国革命史上具有十分重要的位置。因此,从课堂内外着手,可以将吕梁红色文化资源有效地运用到课堂教学中,文章同时探讨了在这一教学过程中应处理好的几对关系。     

《红灯记》电视剧与新世纪红色文化重构

1990年代以来,一股红色经典改编的热潮在当代中国涌起。红色经典回归潮流的涌动不是偶然的,而是有着深刻的历史、社会、美学等多种因素。《红灯记》电视剧就是这样一种复杂的时代背景下改编的。与其他红色经典改编失败遭遇不同的是,《红灯记》的改编受到了来自各方的好评。因此,我们在探析红色经典改编热潮的文化心理的同时,重点讨论分析了《红灯记》改编剧的美学理念、艺术特色、人物形象,揭示出《红灯记》等红色经典改编所具有的赓续、传承与重构新世纪“红色文化”的多元艺术功能。     

红色文化资源视阈下的中学语文课程开发与应用

开发红色文化资源,可以丰富语文教学内容;利用红色文化资源,可以促进学生对家国文化的认可。将中学语文课程与地方红色文化资源结合,可以将红色文化资源“引进来”,拓展语文课程教学内容;让语文教材内容“走出去”,创造多元化学习环境;借助红色文化资源,建立健全红色语文课程资源和案例库。     

论高中《经济生活》课程资源的开发与利用

《经济生活》是高中思想政治课程四个必修模块中的第一个模块,其课程资源开发与利用的程度、质量,直接影响到整个学科课程资源体系的建立与完善,以及学科自身的发展．教学实践也证明,高中学生对经济生活的学习兴趣较浓,有效地开发与利用《经济生活》课程资源,能够产生积极的“首因效应”。本文对《经济生活》课程资源开发与利用主要存在的问题进行分析,并提出具体的对策。     

让语文课堂闪耀生命之光——《湿地文化与课堂教学研究》初探

生命意识在语文教学中的显现,不仅是在教学内容中加入生命意识,让学生热爱生命、尊重生命、欣赏生命,更重要的是在教学过程中本着尊重生命、热爱生命的理念,根据生命特有的发展规律开展语文教学活动。     

基于"红色文化"传承的德育新课程开发策略研究

教师要有整合和优化意识,利用一切渠道搜集红色文化资源,引入红色文化德育机制,创设红色文化德育教程,优化红色文化德育教学,为学生提供更多思想历练的机会.利用红色文化资源开发德育新课程,不仅能够丰富学校德育教学内容,还能够创设更多的德育活动,让学生在红色文化传承实践中健康成长.     

让《思想品德》课堂回归生活

在教学中,教师巧妙地结合学生的生活实际进行教学,对于激发学生学习兴趣,帮助学生理解、巩固所学知识,真正发挥《思想品德》学科的作用有着极其重要的作用。构建生活化的《思想品德》课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让《思想品德》课堂回归生活的必然要求。因此,教师定位、教学目标、教学内容、教学策略、教学环境、教学手段等方面,理应成为构建生活化的《思想品德》课堂的注意点。