聋校语文教育科研选题探究

改革开放以来，聋校语教学及其研究工作实现了一个又一个的跨越，做出了不少成绩，也存在一些问题。现今又有很多特教前辈及有志之士站在教改前沿，潜心研究，不断探索，在语教学的各个领域，提出了许多新观点、新办法，推动着语教学改革的不断深入发展，值得我们学习、研究和思考。     

聋校语文教学的理想化之路

聋校语文教学的高耗低效已是一个不争的事实。走过120多年的中国聋教育,其语文教学为什么不能产生质的蜕变,这与传统的特殊教育理念和手语自身的局限以及聋校语言教学的最终取向有着根本的联系。只有克服传统理念的不足,正视手语的自身局限,明确聋校语文教学的指向,     

肢体语言在聋校低年级语文教学中的应用

聋校低年级学生的思维还处于直观水平发展阶段,由于低年级聋生词汇量的限制,以及低年级学生认知发展的特点,聋生对于部分语言的理解还有待提高。因此,教师在课堂上就需要肢体语言的协助,使肢体语言广泛应用于课堂,在语文教学中作为一种教学方法,肢体语言会成为有声语言的重要补充。     

聋校语文教学中的沟通教学

沟通即信息的传递。由于聋生听力的障碍,常常导致师生、生生、生本沟通不畅。这使聋校语文教学的质量大打折扣。聋校语文教学应从制约聋生发展的瓶颈——沟通入手,采用沟通教学的理念,使聋校语文教学从知识的传授走向知识的建构．学生学习不再是被动的接受．而是一种发生在沟通之中的自主生成。沟通在实践中出现的问题,可以采取相应的策略调整。     

聋校语文生活化教学的思考

语文是一门工具学科,是人类文化的重要组成部分。语文课程具有工具性和人文性相统一的基本特点。     

聋校语文“4421高效课堂”教学方式的探索

"4421高效课堂"通过教师"引—点—评—拓",学生"读—仿—测—固",加之个别化教学与协作教学、搭桥引桥与信息技术的有机融合,突出学生的主体地位,课堂灵动,使教学质量得到提高,为聋校语文教学提供有益借鉴。     

聋校语文教学中的心理健康教育

语文教学含有丰富的思想情感教育素材,对于开展心理教育起到潜移默化的助推作用。特殊教育工作者应充分利用课内教学时间,以语文教材为基础渗透心理健康教育内容,组织丰富的课内活动;积极延伸课外教学空间,组织课外阅读活动和课外实践活动,丰富学生的内心体验,开发学生的心理发展空间,促进听障学生健康成长。     

浅谈如何构建聋校小学语文活力课堂

建设开放而有活力的语文课程是《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》的课程基本理念。聋校小学语文教师应把握聋校语文教育的特点,通过设计趣味活动、引导交流互动、开展随堂练笔等方式,努力打造开放而有活力的语文课堂,让聋生在乐学、灵动、高效的课堂中提升语文能力。     

论聋校语文教学中生命教育的探索

正长期以来,聋校语文教学过度强调语文的语用功能,忽略了对人的生命活动意义和精神世界价值的构建,加上聋校频繁发生学生打架斗殴事件,这就要求聋校语文教学开展生命教育,引导学生对生命的热爱,追求生命深层次的理念,这也是聋校语文教育职能所在。笔者现就谈谈如何在聋校语文教学中开展生命教育。一、在文本阅读中开展生命教育聋校语文学科教材蕴涵着丰富的生     

论聋校语文对话教学实施

对话教学是近几年被教育工作者重新重视的教学方式和教学理念。对话教学的真正意义在于摒弃传统的灌输式的教学方式,教学内容是构建对话教学的一个媒介。聋校教育作为一种特殊教育,师生之间需要建立一种平等的对话关系。本文从教育发展的角度出发,分析聋校语文教学的基本问题,提出关于实施对话教学的建议。     

试析目前聋校语文教学中存在的问题

本文针对目前聋校语文教学的现状,结合聋生学语言的特点,提出聋校语文教学中存在的三个问题1.轻视词义、句义等基础教学环节的教学;2.忽视聋生语言交往能力的培养;3.不重视语法教学.文章在阐明了理由的同时提出了改进方法.     

聋校语文教学问题分析及对策

目前,我国的聋人教育越来越受到重视,但聋人对现代汉语的学习和运用仍难尽如人意。针对聋校语文教育中存在的诸多问题,可以从四个方面提高聋生的语言能力:第一,正确认识聋人学习现代汉语的能力;第二,合理开展双语教学,促进手语和书面语转化;第三,加强阅读写作,内化语法规则;第四,拓展语言环境,强化书面语的运用能力。     

谈聋校语文的差异性教学

聋童由于听力损伤的原因,损伤的时间,损伤的类型和程度,家庭背景,个人的心智水平,早期干预程度等等,都会引起个体差异.聋童的个体差异决定了每个儿童在各自发展方式方法上有着不同的需求.我们的教育就是要尊重学生的差异并设法根据他们差异选择能适应和满足不同需要学生的教学策略,以此来促进他们达到自身发展的最佳水平.     

聋校语文情感教学现状、问题及对策

由于新课改的实施,新的教育理念深入人心,注重传统知识的传统理念将被注重学生情感教育的新理念取代,而语文课程的特点更是注定了语文将成为情感教育的主打课程。《全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿)》提到要注重聋校学生情感方面的教育。但由于聋校学生本身缺陷导致普通的课程方法并不实用,那他们如何实现这种新理念呢?本文将对聋校语文情感教学进行探讨。