历史与社会课堂中的小组合作学习问题

在新课程改革的推动下．合作学习目前已经成为中学《历史与社会》课堂中盛行的一种学习方式。而小组合作学习是合作学习中基本的一种。它20世纪70年代初兴起于美国．并且是取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型学习形式。但在实施小组合作学习过程中,出现了对小组合作学习的种种误识,使合作学习往往流于形式,出现了课堂上“合作就是小组讨论”、合作学习可以随时进行等现象．学生学习效果大打折扣。     

如何给合作学习提质增效

新课程改革以来,合作探究的学习方式已经成为学生课堂学习的主流。小组合作学习作为其中一种重要的方式为老师们广泛采用．它是课堂中培养学生的合作精神、探究能力、分享意识、创新思维的主要载体．更有利于激发学生数学学习的自主性,促进有效学习。但考量当下数学课堂中的合作学习活动．不少是形式上热热闹闹,实质上却空空洞洞,走入了有合作无实质的误区。如何给合作学习提质增效呢？通过在教学实践中不断摸索、总结。我认为把握合适时机、巧妙设计是提高合作学习成效的关键。     

浅探初中物理“自主、合作、探究”式学习课堂

自主、合作、探究等学习方式将老师从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学生从教材、老师设定的框框中解放出来．如何构建自主、合作、探究式学习课堂，是新课程摆在每个教师面前的重要任务，也是教师可以充分发挥的无形资源．本文就初中物理“自主、合作、探究”式学习课堂的构建，谈谈我们的做法与体会．     

谈初中英语高效课堂小组建设

2010年年初．河南省安阳市殷都区整体推进全区高效课堂改革．强力推行“双向五环”高效课堂模式。这种教学模式中。学习小组是落实学生合作学习的重要平台,是学生学习的主要形式和单位。组建小组的目的是在学生自主学习、完成“独学”任务后,以学习小组形成完成“对学”和“群学”任务。下面我就初中英语高效课堂小组组建谈谈个人看法。     

课堂合作学习机制的改进与完善

合作学习是现代教育教学活动中一种重要的课堂组织形式,课堂合作学习机制的科学与否,直接影响着课堂合作学习质量的好坏。分析目前合作学习机制存在的问题,最大限度地完善课堂合作学习机制,对于提高合作学习质量有着非常重要的意义。     

合作学习课堂管理策略探析

有效的管理是课堂教学顺利进行的基本条件。在合作学习课堂中,教师要顺利完成合作学习活动,必须自始至终对课堂进行有效的管理,对学生的课堂行为进行引导、调节与促进,随时诊断问题的症结所在并考虑如何在后续教学中加以改进。要促进合作学习课堂管理的有效性,就要在转变合作学习课堂管理角色、制定合作学习课堂管理目标、实施合作学习课堂管理行为和反思合作学习课堂管理活动等方面采取积极策略。     

提升学生学习兴趣，打造高效化学学习课堂

高效课堂是新课程背景下提出的一种新型课堂教学模式。为使这一教学模式收到很好的教学效果．教师必须想办法激发学生的学习兴趣．促进学生自主学习。我们知道兴趣是最好的老师。在课堂教学中如果能激发学生自主学习的热情．进行合作探究式学习．亲历化学知识的形成过程,对掌握化学知识大有益处．就能把高效课堂落到实处．综合提高学生的化学素养和实践能力。     

以小组合作学习打造小学数学和谐课堂

小组合作学习是一种与素质教育相适应的教学思想和策略．能帮助学生形成良好的心理品质和社会技能。本文以和谐课堂为教学背景．探讨了新课程理念下的小学数学合作学习．以激发学生发自内心的学习需要。     

“一花独放不是春，百花齐放春满园”——初中体育高效课堂之我见

“一花独放不是春．百花齐放春满园”。在初中的体育课上．怎样才能提高课堂的效率。让更多的学生都参与到课堂教学活动中来．让每个孩子的身体都在课堂上得到充分的锻炼,转变体育课的传统教学方式,培养合作意识,小组合作是一种极为有效的方式。合作学习是提高课堂效率的重要途径之一。在合作学习中,教师应给学生充分合作的时间和空间,使他们在合作中激活思维和心智,从根本上激发学习兴趣和主动性,     

信息技术课堂中开展有效小组学习的策略

小组合作学习，是上个世纪60年代末、70年代；扔在美国提出的一种新型的课堂教学模式．是以异质小组为基本形式．以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准．以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。小组合作学习模式已被越来越广泛地运用于教育教学当中。由：于=高中信息技术课堂的特点，如何在高中信息技术课堂中开展有效小组合作学习达到“轻负担、高质量”的理想课堂已得到了越来越多的教育学家和信息技术教师的重点关注。     

别让合作式学习变了质

由于合作式学习问世的时间还不长．不少语文老师对合作式学习的操作缺乏深入的研究和理性的认识．从而导致课堂应用时有“形”无“实”．使合作学习这一新事物变了味．远离了合作学习的初衷。有些老师甚至认为合作式学习纯粹是形式主义．所以课堂上干脆不再体现。在此．我把合作式学习比作一道好菜．它本来很可口．但是一旦变了质．那么这道菜吃了...     

也谈数学课堂小组合作学习

目前，数学课堂小组合作学习成功的并不多．多是流于彤式，学生小组讨论，表面上来课堂气氛活跃，但实际效果并不显。笔认为要真正达到课堂合作学习效果．可以从以下几个方面入手：     

构建和谐课堂 培养地理能力

地理新课程重视对地理问题的探究．倡导运用“自主学习、合作学习和探究学习”等学习方式，培养学生的地理能力。基于这一理念．笔者认为：构建和谐、宽松的地理大课堂。培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力对提高教学效果大有裨益。     

浅谈初中信息课堂如何进行小组合作学习

随着我国教育改革的不断深化,初中教育面临着新的挑战与机遇。小组合作学习是初中信息技术课堂中常见的教学方式．小组合作学习能够加强学生在信息技术课堂中的交流与沟通,提高初中信息技术课堂的教学效率与质量,对于学生学习初中信息技术知识有着十分重要的意义。初中信息技术课堂教学过程中,如何进行小组合作学习,提升小组合作学习在初中信息课堂中的有效性,是初中信息技术教师应当思考、探索、解决的重要问题。本文主要针对初中信息课堂教学中如何开展小组合作学习进行深入的分析,探究初中信息技术课堂中小组合作学习的有效策略,以促进初中信息课堂教学的发展。     

大学外语课堂合作学习管理策略

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与管理策略,在大学外语课堂教学中普遍采用。文章分析了大学外语课堂合作学习的优势及存在的问题,阐述了课堂合作学习的必要性,提出了大学外语课堂分组策略、角色策略等合作学习的管理策略。     

大学课堂合作学习存在的问题及对策

合作学习以其开放性、交互性、高效性等特点,区别于传统教学理念和方法,是一种全新的教育模式。我国自上世纪70年代从西方国家引进该模式以来,合作学习在大学课堂中的运用及效果远不及中小学。通过对大学课堂和中小学课堂合作学习的比较,分析大学课堂合作学习中存在的问题和解决办法,使其走出误区,有助于将合作学习真正落到实处,从而进一步优化该教育模式,充分发挥合作学习的优势。     

课堂合作学习有效性的思考——以陕西师范大学奥林匹克花园学校为例

自主课堂是新课程改革背景下学生作为学习主体参与学习的一种课堂形态。合作学习是新课程改革倡导的三种学习方式之一,是自主课堂的一个重要部分,对课堂学习效果具有非常重要的意义,然而实际的小学课堂中对合作学习的运用却存在一些误区。教师可以通过采用改变理念、信任学生、建设小组、精心设计问题、任务指导、有效评价等对策,促使小学生有效地参与合作学习。     

浅析初中英语课堂合作学习

合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质．在英语课堂中开展小组合作学习将会促进学生主体性的发展，科学的学习小组是合作学习的有利保证，分层次的课堂活动让所有学生在课堂上都有事做．体会到成功的乐趣。教师是保障课堂教学的顺利实施的关键．有效的合作学习会使课堂教学事半功倍．为学生将来的成功打下坚实的基础。     

对初中英语课堂中的“合作学习”一点新的思考

合作学习已经是现今英语课堂上一种常见的课堂学习方式,合作学习的前提是自主学习。合作学习渴求思想的碰撞。合作学习能更深层次地感知文本。合作学习能培养各项能力。     

构建生态化的合作学习课堂

“课堂生态学”尽管是一种后现代的课堂观,但对目前的合作学习具有较强的指导意义,本文以课堂生态学的观点研究合作学习。追求合作学习的课堂最优化。本文从审视目前的课堂教学的弊端,阐述了构建生态化课堂教学的必要性以及生态化的课堂空间环境的构建方法和合作学习课堂中学生与教师的行为特征。