初中语文“动态生成”教学的有益思考

教育家布卢姆说：＂人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。＂语文教学活动应突破预期目标和既定教案的限制,捕捉和开发一切动态教学资源,引领精彩生成。本文针对此方面问题进行了有益的思考。     

初中语文课堂动态生成精彩的策略

“动态生成”可以使初中语文课堂动态生成精彩,是提高课堂效率的有效途径,是符合新课程改革要求的.如何把握好课堂中的动态生成,展示语文课堂的魅力呢?笔者认为:巧妙设置情境促生成;预设留白促生成.     

新课标下初中语文动态生成教学的思考

《语文新课程标准》指出,教学过程是一种动态的、发展的、富有创造性的过程。课堂教学的动态生成,是指在具体的语言环境中,师生不同生活体验和文本之间的碰撞摩擦、融合生成的过程,是激情和智慧碰撞的过程。那么,在当前的初中语文教学中,如何构建动态生成的课堂呢？     

浅析初中语文动态生成教学中教师的引领

动态生成是新课程改革的核心理念之一。它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。综观初中的语文教学,大部分教师课堂设计比较传统,不大符合新形势下新课标的要求,所以语文教师要转变角色,充分发挥引领的作用。本文首先剖析了目前初中语文教学教师在引领中存在的问题,并进行了切实可行的理论与实践的研究,通过自己课堂教学中的实践案例对引领的有效性进行了探索。     

动态生成,绽放魅力——初中语文动态生成性课堂教学

课堂教学是一个不断发展、推进的过程,在这个过程中,除了“预设”外,往往还会产生动态的生成资源.生成性资源拥有强大的生命力和发展潜能,它要求我们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,从教材忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者,使学生的生命得到尊重,使教师的价值得以体现,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点.在初中语文教学工作中,教师有必要深入地探索语文动态生成性教学的有效途径,引领课堂走向精彩.     

如何在初中语文课堂教学中引领动态生成

动态生成是新课程改革的重要教学理念之一。这就要求教师要打破传统的教学模式,实现以学生为中心的教学理念,在师生之间、生生之间展开积极的互动,不断地创造教学新起点,引领课堂生成,造就更多不可预约的精彩,以促进学生的全面发展。     

动态生成：让初中语文教学充满灵气

动态生成是新课程倡导的一个核心理念,它要求从生命的高度、用动态变化的观点看待课堂教学,具有主体性、真实性、探究性、愉悦性等特点。在阅读教学时应贯彻预设性、敏锐性、和谐性、多样性、评价性的原则。实施动态生成的主要方法有：质疑生成、出错生成、偶发事件生成、空白探究生成、拓展迁移生成等。     

语文课堂动态生成初探

动态生成是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。本文中笔者介绍了如何把握语文课堂动态生成。     

初中语文教学中的课堂生成分析

随着我国新课改的逐步实施,初中语文教学中的课堂生成问题越来越引起教师的重视.作为一项综合性很强的教学科目,语文的课堂教学应该是丰富多彩的,同时课堂也必须是具有生成性资源的课堂,只有这样,才能实现语文教学的立体化、多角度进行,实现语文教学的有效进行.本文主要对初中语文教学中的课堂生成分析进行探讨.     

化学教学中如何捕捉和利用“动态生成”

把握和利用化学教学过程中"动态生成性"的问题,可使学生的学习主动性、主体性发挥得更好,使课堂教学更趋鲜活化,更趋"有效化".     

动态生成——让语文课堂精彩起来

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。"生成让我们的教学充满了挑战,充满了灵性,充     

关注动态生成 构建精彩课堂

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。指的是在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师应善于捕捉即时出现的有价值、有创见的问题或观点,善于调整和改变预先的教学设计,挖掘学生的潜能,引发学生深入思考,充分展现学生的个性,使课堂始终处在动态生成的过程中,从而达成或拓展教学目标。     

动态生成:课堂教学新观念

课堂教学改革难以引发实质性的变革,是与缺乏生命气息密切相关的。“动态生成”教学观从变革课堂教学的组成形态着手,期望颠覆传统的课堂教学观念,进而引发教学要素组合、教学流程展现等方面的彻底变化,最终实现教学的优质化。“动态生成”教学观的基本特征是动态性、生成性和真实性。在“动态生成”教学观之下对学习材料的呈现、学习过程的推进和教学任务观念的导向等几方面的课堂教学形态进行了考察。     

探究化学课堂教学的动态生成

在化学课堂教学中,注重对生成性资源的开发和利用,激发学生学习的主动性,改善学习状况,提高教学效果.     

追寻“动态生成” 让课堂更精彩

在新课程背景下,语文教师应根据课堂这一特定的生态环境,通过教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话等活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动。因此,我们应该拥有一双慧眼,及时将富有价值的生成资源,机智地纳入这些活动之中,让学生在获取知识的同时,生成自己的学习经验,获得     

捕捉动态生成 意外成就精彩

文章从"利用实验中的异常现象,捕捉生成性资源"、"利用教学中学生的疑问,开发生成性资源"、"联系学生的生活实际,促成生成性资源"这三个方面,阐述了教学过程中开发生成性资源的重要意义,使化学课堂教学充满生机和灵气,成就不曾预约的"精彩"。     

初中语文教学预设和生成策略探究

随着时代的发展、教育的不断深化改革,传统的教学模式和传授知识的方法过于陈旧和老套,现代教育需要更加开放、更加活跃的教学,教学中能够有更多的交流和对话。这样一来,就需要对课堂教学进行预设和生成,使课堂教学更加精彩。     

把握动态生成演绎精彩课堂

课堂是一个动态生成的过程,教师要随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种信息.关注思维,善于捕捉;慧抓资源,善于引导;允许错误,善于调控.     

巧妙利用错误 促进课堂动态生成

人们认识客观事物，常常不能一下子就获得正确认识，在很多情况下要经历错误和失败，并从错误中吸取教训，从失败中找出原因，从而再次尝试并不断创新。小学生年龄小，他们的知识背景、思维方式、情感体验等与成人相差甚远，在学习过程中更会出现这样或那样的错误。作为教师，我们要有敏锐的眼光、较强的加工整合能力，巧妙利用这些错误，充分挖掘其“闪光”之处，将这些宝贵的“错误”的教学资源，变为有利的学习资源，让教学过程成为一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。     

初中语文动态生成教学的课堂引领策略

新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。“动态生成课堂教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种恩路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，