浅谈教师的教学智慧

教学智慧是随着对教师教育的研究而出现的一个比较新的话题,本文旨在分析教师教学智慧的含义以及教学智慧在课堂中的生成、显现等问题,以使大家更好地了解教学智慧,更好地在课堂教学中运用这种智慧。     

语文教师的课堂教学语言艺术

所谓教学语言艺术，是指教师在教学过程中正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁。作为语文教师，应是语言运用的典范，其课堂教学语言不但要力求规范清晰，而且还应该为学生乐于接受。我在课堂教学实践中就提高语言艺术进行了一些探索，收到了较好的效果，现谈几点粗浅的认识。     

小学语文教师课堂教学的语言智慧

小学语文作为学生接触语文,感悟语文,体验语文美的启蒙课程,对于学生一生都会产生重要影响,因此在小学语文的教学过程中,教师一定要善于运用智慧的语言,让学生感受到语文的真性情,接受语文的熏陶,提升学生的审美素养。     

浅析教师教学智慧与有效课堂教学

教师的教学智慧与有效课堂教学是应和时代需求,以全新的视角来审视教师与教学之间的关系,也是人们在反思传统教学基础上提出的新的符合时代特点的教学理念。     

论语文教师课堂教学的语言

语言是思想交流的工具,是知识信息的载体,是打开知识宝库的钥匙,又是师生心灵互动的桥梁.作为教师,尤其是语文教师,语言表达能力显得特别重要.     

语文教师的哲学智慧:把课教活

"把课教活"是教育家吕叔湘先生提出的教育思想,是语文教学论的哲学智慧。在深化课堂教学改革的今天,"把课教活"仍然对教学富于启示意义。语文教师要做到"把课教活",就要积极建构趣味情境,让智慧思考走得更加深远;就要不断转换视角,生动活泼地解读文本。语文教师只有把握"把课教活"的哲学智慧,才能让语文氛围更加浓郁,让课堂智慧境界更加深远。     

语文教师文化素养对课堂教学的影响

什么是“智慧”？字典里的第一种解释是聪明才智;第二种解释是梵语“般若”的意译,佛教谓超越世俗虚幻的认识,达到把握真理的能力。理所当然,智慧课堂是教师要发挥自己的聪明才智,发表对课堂超越世俗虚幻的认识。这里的聪明才智到底指的是什么？与课堂教学有什么关系？笔者就语文教师文化素养方面谈一下当前的课堂教学。     

教师语言,智慧引领课堂教学

阅读教学中,教师的语言起到引领点拨、营造氛围、总结提升的作用,是课堂教学中一道亮丽的风景线。在课堂教学中,教师要调整情绪,增强导入性语言的感染性;要因势利导,提升提问性语言的启迪性;要充分预设,提升讲解性语言的匹配性;要悉心聆听,提升评价性语言的针对性。只有这样,才能促进课堂教学效率的不断提高。     

浅谈教师的教学智慧

教学智慧是随着对教师教育的研究而出现的一个比较新的话题,本文旨在分析教师教学智慧的含义以及教学智慧在课堂中的生成、显现等问题,以使大家更好地了解教学智慧,更好地在课堂教学中运用这种智慧.     

浅谈课堂教学中语文教师的语言美

语言是思想交流的工具,是知识信息的载体,是打开知识宝库的钥匙,又是师生心灵互动的桥梁。作为教师,尤其是语文教师,语言表达能力显得特别重要。     

试谈语文教师在课堂教学中的角色

如果把语文教学比做一台戏，那么课堂则是师生展示演技的舞台，教师只有在课堂中充分发挥教师的主导作用，根据课堂的需要，扮演好各种角色，才能提高这台戏的质量。下面谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：     

浅谈语文教师情感智慧的运用功能

人的创造力是建立在一般基础上的更高级的智力，它与“人在智力活动中产生的情绪体验”密切相关。所以，在语文教学中运用情感智慧解决好教学中的问题，实现知情统一。有助于提高学生的创造力。     

语文教师课堂教学语言艺术的理想追求

本阐述了语教师应在课堂教学中应该追求的语言表达的艺术标准，并准确界定了这些标准的内涵、达成途径及实施效果。     

语文教师的课堂教学语言

语言是语文教师的生命，语文教师应该不断提高，驾驭语言的能力与技巧，精心设计课堂教学语言，从而大大提高课堂教学的效果。[第一段]     

浅谈语文教师课堂教学的语言美

夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的老师．他的声音应该像油一样浸入学生的心田。把知识一道带进去。”教学语言美是教师实现教学目标的最重要的教学手段．在很大程度上决定了学生的学习效率。教师的语言生动形象、幽默风趣、亲切自然、和谐优美,学生听了便“如临其境,如见其人、如闻其声”,在得到美的熏陶的同时也获得知识。     

浅谈语文教师的亲和力

语文教师的亲和力是优秀语文教师具有的基本素养。拥有较强亲和力的语文教师，对于构建良好师生关系，拓宽学生发展空间，增进师生心与心的交流，促进学生健康成长以及搞好后进生转化工作等方面非常有利。培养和提高语文教师的亲和力要求语文教师要有一颗关爱学生的心，要有一双善于发现的眼睛，要有一双善于倾听的耳朵，要有一张善于表扬的嘴巴，要善于利用无言的教诲。     

语文教师课堂教学语用策略

教学语言主要是指教师教学实践过程中用于组织教学的语言。应用于语文教育的教学语言,除了一般学科教学语言所具有的内容的教育性、交流的口语性、过程的反馈性等共性外,还具有功能上的基础性,表达上的情感性和形式上的示范性等个性。为适应上述特点的要求,我们建议,语文教师在实施课堂教学中,可根据不同的使用目的采用不同的言语策略。     

试论语文教师在课堂教学中的主导作用

《语文课程标准》明确提出,要"充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性"、"学生是学习的主人"、"教师是学习活动的组织者和引导者",这要求教师转变观念,改变过去过于注重知识传授的倾向。     

浅谈语文教师的课堂语言特点

教师的教学语言是教师最重要的教学手段，是提高教学质量和效果的保证。尤其是语文教师的课堂语言，如能显示清晰可闻口吐珠玑的诱力，行如流水波澜起伏的活力和荡气回肠勾人心魄的魅力，那么在课堂上传播知识，就能将学生带入美妙意蕴的境界，使学生渐入广袤无垠的语文知识天地。