记忆型语法教学例谈

目前,英语语法的教法很多,有些教师讲语法能做到一条不漏;有的教师创设情境或采用任务型教学法,让学生自我体验;有的教师着重练习,让学生在练习中悟出道理.情境法也好,讲授法也好,只要用得得体,都是好方法.     

小议高中化学课堂学生活动设计的策略

教师在课堂上实施其教学设计时,常常会出现几种现象:第一,教师创设的情境不足以让学生开展活动。有的情境距离学生生活遥远,学生无法进入情境。有的情境信息太杂乱,学生无法把握讨论的方向。有的情境含义又太过直白,根本没有讨论的价值。第二,提出的问题不足以让学生或者没有办法让学生活动。有的问题空洞、跨度大,指向不明,学生无法找到活动的突破口。     

小学数学课堂情境教学的途径

新课改实施以来,许多教师一直很自觉地创设情境来教学。如创设问题情境导入新课,创设操作情境探究新知,创设游戏情境强化练习,创设别样情境形成高潮等等。教师的职责不仅是让学生学会现成的知识,更重要的是让学生参与发现新知识的过程,获得发现真理的能力,让．学生充分享受发现的乐趣。在教学过程中引导学生观察、分析、发现规律。我从以下几方面谈谈小学数学课堂情境教学的途径,与同行们商榷。     

谈初中体育教学情境的创设

情境创设法是教师在教学过程中为达到教学目的,通过设置相关的故事情节、场地器材和情景,从而提高学生体育学习兴趣的一种新型的教学方法。特点是通过创设情境使学生产生优势兴奋中心,集中注意力,让学生在教师创设的情境中完成身体练习,同时陶冶情操。     

学生讲述:让师生角色回归

课堂上,学生应该唱主角,随时可以听到学生的声音,教师应该做配角,当导师。这样的课堂才能生机无限,学生才能灵动活泼。因此,教师要转变角色,退居幕后,做到新知让学生阐述、疑问让学生论述、情境让学生描述、小结让学生综述、练习让学生评述。     

浅谈情境创设中应注意的几个问题

现代教学论认为 ,构建“创设情境——建立模型——解释应用”的基本教学模式是小学数学课堂教学的主要形式。依照这个基本教学模式 ,课堂教学中教师的首要任务就是创设情境 ,为学生提供具有现实性、开放性的信息 ,让学生在充满趣味性和挑战性的环境中 ,发现、提出数学问题 ,进而通过解决自己提出的问题 ,达到自我建构知识的目的。我们欣喜地看到 ,在当前的教学实践中 ,已经有越来越多的教师开始注重情境的创设。但在其中我们也发现了一些问题 ,譬如有的老师创设的情境脱离学生的生活环境和经验 ;有的情境创设脱离学生的年龄特点和心理特点 ;…     

高中数学教学中情境创设环节的异化现象探析

数学教学中情境创设环节的异化现象主要有创设的情境偏离教学主题;不符合学生的实际情况;有的教师忽视"知识情境",片面追求"生活情境";有的教师重视"预设情境",忽视"生成情境";还有的教师忽视情境的全程性;情境创设的方法选取不得当以及缺少主情境。     

巧设教学情境提高记叙文教学效果

记叙文教学在中学语文教学中占有较大的比重。设置良好的教学情境可以帮助学生快速投入课文学习 ,让学生更好地理解和把握课文内容 ,甚至还可以辅助学生的课后训练与写作练习。合理地设计情境教学 ,对教师素质也相应有了更高的要求     

如何在教学中提高学生的语用能力

英语教师在教学中需要给学生创设一定的教学情境,让学生可以把学习到的英语知识在具体的情境中进行实践和练习.通过学生的练习和巩固,学生会进一步掌握英语知识的运用,在潜移默化中提高学生的语用能力.教师在教学中要有计划、有目的、有组织地进行教学,让学生可以以多种形式,从多角度去感受英语语用的作用和意义,让学生从思想是上产生启迪,能力上得到提高.     

抓住联系 运用转化 凸显复习有效性——“多边形的面积复习”教学重构与思考

在小学数学复习课的教学实践中,许多教师对于如何教学复习课的理解不尽如人意。有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的教师“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的总复习做好几遍;有的教师采用“练习一校对一再练习一再校对”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。如果小学数学复习课就...     

唱响低年级写话教学“三部曲”

低年级学生一提起写话就感到头疼,教师可以从创设情境、加强练习、解除束缚三个方面入手,让学生从生活中来,到生活中去,乐于写话。     

创设合适情境进行教学

数学课程标准提出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”,“让学生在生动具体的情境中学习数学”．因此,不少教师都在创设情境这方面费尽心机,力求创设生动有趣的情境,营造和谐的学习氛围,充分调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率．但由于认识上的偏差与操作中的不当,当前数学课堂教学中情境的创没还存在一些不容乐观的问题,在不同程度上影响着教学情境的实际功效．我们常常会看到一些教师为了情境而情境,有的教学情境牵强附会,     

数学教学中情境创设例谈

教师的教学要尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能参与,因而数学教学情境的创设尤为重要。     

体育教学如何做到以“境”激“趣”

1．创设练习情境。学生都有厌旧心理,对枯燥的练习会感到无味,教师可根据教学的需要创设情境。如在耐久跑练习中教师可让学生开展越野跑,借助大自然的风景激发学生的练习兴趣。     

创设情境培养学生的学习主动性

良好的教学情境能够很好地发展学生的思维,最大限度地发挥他们的智慧和潜力。教师要试着创设生活情境,让课堂"活"起来;创设操作情境,让学生"动"起来;创设游戏情景,让学生"乐"起来;创设联想情境,让学生"思"起来,努力培养学生的学习主动性。     

语文情境教学策略刍议

语文教学情境化能引导学生沉浸式学习,提升语文素养。教师要依据文本,创设语言情境;适当联系生活,创设真实情境;巧妙结合问题,创设探究情境,进而让学生在富有语文学科特点的情境中进行深度学习。     

如何提高数学情境创设的质效

新课改以后,许多教师非常注重从学生熟悉的现实情境出发,让学生进行探究活动。但是,深入课堂我们发现,有时教师精心创设的情境,在教学中并没有取得预期的效果,有的反而影响了课堂教学的有效性。因此,提高情境创设的质效,需要我们,在创设说话情境时,体现数学课程的学科性。在创设画面情境时,体现创设内容的贴切性。在创设游戏情境时,体现活动设计的实效性。     

如何让学生在语境中体验快乐英语

在课堂教学中,教师应创设多样的情境,为学生提供练习英语的机会,达到让学生用英语进行交际的目的。     

创设阅读情境 提高教学效率

阅读是语文教学的重头戏,可目前的语文阅读教学效率低下,令人担忧,究其原因是多方面的,但笔者以为,有的教师不重视阅读教学情境的创设,或不善于创设阅读教学情境是效率不高的原因之一。我们看到：有的教师课上滔滔不绝,承包了课堂,没有学生动脑、动口、动手的机会,课堂呆板,没有轻松热烈的学习气氛;有的课堂过于严肃,学生拘谨、紧张,抑制了学生的积极思考;有的课堂松散、拖沓、沉闷,学生失去了学习的兴趣。     

生活情境指引下小学习作教学实践研究

在小学阶段的语文教学中,习作练习对于提高学生的语言表达能力有着极为重要的作用,因此教师需要根据课本教学的内容以及学生的实际反馈,创设合适的教学情境,激发学生的灵感,将生活融入习作练习当中,这样不仅可以促使习作内容更加丰富,也能够直观地呈现出学生对于生活的态度。但是在传统的习作教学中,教师并未注重生活情境的创设,只是要求学生围绕不同的主题展开写作。学生由于缺少写作经验和素材积累,所以在写作时经常面临缺乏灵感或者是语言逻辑混乱的尴尬,因此教师需要结合生活情境来进行正确引导,这样可以充分展现习作教学的价值和意义,促进学生不断提升写作水平。