初中体育教学中学生情商的培养

以初中体育教学中学生情商的培养为研究内容 ,通过教学实践提出情商调控的三个有效途径 :树立学生自信心 ,调控学生情绪 ,培养团队精神 ,旨在为促进中学体育课实施新的课程标准提供借鉴。     

浅谈体育教学与情商的培养

通过资料、教学信息反馈等手段,了解情商(EQ)与体育教学的相互作用,同时挖掘体育教学对情商培养的促进作用,运用体育教学手段促进学生情商的提高,同时为高质量人材的培养贡献体育教师的一份力量。     

论体育教学中学生情商能力的培养

本文以情商的概念、内涵及其在体育教学中培养学生情商能力的意义为理论抓手,系统地阐述了在体育教学中如何培养学生的情商,并说明其路径与方法。进而得出结论：教师在培养学生情商能力的过程中,不仅要营造和谐、热烈的体育课堂教学氛围,更要运用合理的教学方法、组织形式和评价手段,来促使学生能更好地更自我了解、自我管理、自我激励、识别他人情绪以及处理人际关系等能力,进而促进学生情商能力的全面发展。     

情商与创新型体育人才之培养

情商,在体育中的作用越来越重要,也是创新型体育人才不可或缺的重要素质之一。它是制约和影响体育人才创新能力与创新思维的重要因素,在竞争加剧的当今社会尤其是这样。就情商的意义和在体育创新活动中的作用以及如何培养体育大学生的情商作了简略阐释。     

大学体育教学中的情商(EQ)培养

通过大量分析和查阅前人研究成果,指出大学体育教学与大学生的EQ培养之间,有着不可分割的关系。并进一步阐明了当前EQ教育现状及发展对策,同时呼吁广大教育工作者真正认识其重要性,并在体育教学中有意识地去努力培养学生的情商理念。     

谈体育教学中学生体育兴趣的激发与培养

体育教学是通过体育运动对学生进行体育理论、体育技能的教育过程，是实现现行体育目的、任务的手段之一。体育教学主要是体现在“教”与“学”的双边活动过程中，其中学生的“学”是教学过程的主要方面，是体现教学效果的必然结果。既然体育教学取决于学生的“学”，那么就存在着一个学习动机与兴趣在教学活动中的相互关系的问题。     

试论高校体育对大学生的情商培养

智商和情商是大学生能否成才的两个重要因素，而我国教育界长期只重视智力因素不重视非智力因素的观念，造成了大学生的情商低下。本文就高校体育对大学生的情商培养进行探讨，认为高校体育是大学生情商培养的重要手段，并提出了高校体育对大学生情商培养的对策要点。     

学生情商发展与体育教学中合作学习的关系

运用教学实验法、数理统计法、问卷测试法和专家咨询法等方法,对学生情商发展与体育教学中合作学习的关系进行了实验研究。实验结果表明:体育教学中实施合作学习对男生和女生的情商会产生显著的促进作用且与常规教学对照明显;实验班男女生情商指数在实验后都有所提高的同时,男生提高的幅度要相对高于女生。     

篮球教学中培养学生情商的研究与实践

现代社会的发展对人才的需求更加全面，智商已不再是用人单位关注的中心，而学生的情商却成为用人单位关注的焦点。高校体育教学项目中篮球是大学生最喜爱的项目之一，如何在篮球教学实践中促使学生的情商得到发展是研究的主要目的。结果表明：篮球教学的特点有利于培养和完善大学生的情商。     

试论体育教学中学生竞争能力的培养

体育教学能够强化学生竞争意识,能够培养学生的竞争能力.在体育教学中应该从三个方面来培养学生的竞争能力:培养良好的运动能力与身体素质;培养良好的心理承受能力;发展学生的创造性思维.     

论体育教学对大学生创造性学习能力的培养

在体育教学中对学生进行创造性学习能力的培养，是当前学校体育教学改革的重要课题。本根据创造性学习的内涵，分析了在教学中影响学生创造性学习能力发展的若干因素，强调了学生的主体性和体育学习的策略，阐述了在教学中培养学生创造性学习能力的一些教学方法。     

浅析体育课的教学艺术

体育课教学是充满艺术性的一种教学活动,体育教师是体育课教学的组织者、引导者、其教学艺术素养直接影响教学效果。     

高校实施快乐体育教学探析

快乐体育是一种先进的教学思想 ,它寓素质教育的内涵于其中 ,又同时保持了传统教学的精华 ,并克服了传统教学的弊端。在学校体育教学中 ,实施快乐体育教学 ,要求采用更多易于学生接受的教学方法 ,激发学生体育课学习动机 ,培养体育兴趣 ,养成体育习惯和坚持终身体育锻炼。以适应并达到塑造时代要求的新型人才的素质教育的目的与要求。     

浅析体育教学思想与体育教师教学工作成就

在分析对"体质论"和"技能论"两种观点的基础上,论述了传统体育教学思想对体育教师教学成就的不利影响,并剖析了由之带来的中国传统文化中不利因素的影响,重新审视了技术健身的体育教学思想.     

在师范学校实践终身体育教育的尝试

学校体育是终身体育的基础.通过体育教学,把传统的以体育知识、技能注入式教学转入到培养学生自主学习,锻炼独立思考和创造能力的教育上.尝试体育兴趣分组教学,教会学生选择,培养学生学习体育的兴趣,促进学生养成良好的体育习惯,树立终身体育的意识,使学生终身受益.     

试论体育教材与体育素材

分析了体育教材、体育素材的本质属性。体育教材内容的改革，应废除陈旧的、不合理的、有效性不高的内容，把竞技运动技术作为体育素材来代替体育教育活动中的体育教材的思想和作法应予纠正。应本着符合体育教材的基本条件与要求的原则，对体育素材进行认真、严格、细致的筛选与提炼，以丰富体育教材的内容，提高其质量。     

体育教学模式的研究与探索

依据国内外教学模式研究的成果,探讨了我国体育教学模式的研究现状,根据体育教学的特点,通过教学实践,初步探索并提出了体育教学的基本模式及设想。     

高中体育教师应具备的情商的调查与分析

通过高中学生问卷调查,了解高中学生心目中理想的体育教师的特征,发现高中学生对体育教师的情商的许多方面都有较高要求。从人际沟通、情绪控制和自我激励等主要因素,分析了情商在体育教学中的重要作用。     

体育教学中培养学生能力的意义和途径

本文强调体育教学要注重学生能力的培养，指出能力培养是现代体育教育发展的要求，是奠定终身体育的基础，提出了体育教学中培养学生能力的途径和方法。     

试论体育教学的效益与“过度教学”现象

从体育落实素质教育的高度来认识，体育教学的效益是直接关系到学生的身心 完善和健康发展的，要提高体育教学的效益，改善教学环境，消除“过度教学”现象是当 务之急。现行体育教学“过度教学”现象主要有３种情形，即：（１）体育课中内容上的“过 度教学”现象；（２）过多的动作技术环节教学；（３）不恰当的批评和赞赏。本文针对体育 教学“过度教学”现象提出了相应的消除对策。