农村中小学信息技术教育存在的问题及对策

近年来,我国城市中小学信息技术教育的研究与实施飞速发展,但是在我国农村,特别是偏远落后农村的中小学,信息技术教育还处于起步阶段,为了使信息技术教育在广大农村中小学尽快得到普及,需要对农村中小学开展信息技术教育的措施进行探讨,精心设计符合农村自身特点的、推进农村中     

信息技术与中小学课程整合中存在的问题及解决措施分析

随着教育信息化的推进,信息技术与学科课程整合得到了前所未有的重视.信息技术与课程整合,无论是在推进教育信息化的进程,还是在提高学生的信息素养、促进学科教学等众多方面都有着积极的作用.本文探讨的是将信息技术与我国义务教育阶段课程进行整合时存在的一些问题及解决措施.     

事例管窥中小学信息技术课程教学存在的问题

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出,通过信息技术课程的教学完成四个主要任务。第一是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息     

中小学教师信息技术培训存在问题及对策

以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术在教育教学中的应用,对推动我国基础教育改革、实现教育信息化、全面提高教育质量和效益,具有非常重要的意义。信息技术有效融入中小学教育,是建立在对教师进行必要培训之上。本文试图从培训的必要性、培训中存在的问题出发,对中小学教师信息技术培训对策进行有益思考,有利于提高中小学教师信息技术培训的实效性。     

中小学教师信息技术培训存在问题及对策

以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术在教育教学中的应用,对推动我国基础教育改革、实现教育信息化、全面提高教育质量和效益,具有非常重要的意义。信息技术有效融入中小学教育,是建立在对教师进行必要培训之上。本文试图从培训的必要性、培训中存在的问题出发,对中小学教师信息技术培训对策进行有益思考,有利于提高中小学教师信息技术培训的实效性。     

驻马店市中小学信息技术教育存在的问题及对策

驻马店市中小学信息技术教育存在着教育观念落后，教育经费投入不足，软、硬件资源和师资缺乏等问题，为快速普及我市中小学信息技术教育的进程，应转变观念，提高认识，加大资金投入，加大应用师资的全员培训和吸收高校毕业生的力度。     

英国中小学信息技术课程扫描

英国在《1988年教育改革法》中，以立法的形式规定了学校的基本教学内容，在全国统一的十一门核心和基础课程中，有一门课程是为适应信息技术飞速发展而新开设的，那就是信息技术课程(Infornlation Technology)。     

粤东地区中小学信息技术与课程整合的现状、问题及对策

信息技术与学科课程的整合程度直接反映了基础教育信息化的水平。粤东地区中小学校校园信息化基础建设、学科整合、教师培训近年来均取得了一定的成效,但也存在学校层次和学科差异明显、整合方式单一、师资培训收效有限等问题。针对这些问题,本文提出增加设施建设渠道、共享信息化资源、开展学科整合合作、按需培训师资等对策,以进一步提高粤东地区基础教育信息化的水平。     

中小学课程设置存在的问题及对策

<正> 一、现行中小学课程设置存在的问题1.课程设置的整体方案模式单一,缺乏灵活性多年来,我国中小学校的课程,从课程设置、课程标准、教学大纲、教材一直到各年级各学科的教学时数、教学进度都是由国家统一规定。应当肯定,这对保证学校基本教学质量具有根本的意义。但是,统得过多过死,缺乏一定的灵活性,严重脱离了中国各地经济文化发展极不平衡的实际,极不适应社会主义经济建设,特别是农村经济发展的需要。同时,也不利于儿童、青少年个性的发展。2.课程结构配比不合理,存在重理轻文的倾向,且内容偏难、偏深,教学要求偏高升学招生理科人数大于文科,这是社会人才需求量的一种合理配比,本不应成为学校课程设置上重理轻文的依据。加之受传统思想的影响,现行中小学课程明显带有重文轻理的倾向,反映科学思想、科学方法和科学发展史的人文知识内容较少,文科课程相对薄     

中小学信息技术课程实施的现状、问题与对策研究

本文在信息技术课程实施现状的基础上,总结了信息技术课程关于信息技术基础设施建设、教师队伍的素质、课程体系、教学方法和教学评价等存在的问题,并提出了解决问题的对策,希望能够对信息技术教育的发展提供一些可借鉴的经验。     

中小学信息技术课程实施的现状、问题与对策研究

本文在信息技术课程实施现状的基础上,总结了信息技术课程关于信息技术基础设施建设、教师队伍的素质、课程体系、教学方法和教学评价等存在的问题,并提出了解决问题的对策,希望能够对信息技术教育的发展提供一些可借鉴的经验。     

国际中小学信息技术课程比较研究

中小学信息技术课程已经成为全球范围内基础教育改革的热点研究课题。文章首先从信息技术课程的实施方式、课程目标及课程内容三个方面对世界主要国家的中小学信息技术课程现状进行了比较，然后又提出并进一步分析了中小学信息技术课程的演进模型。     

浅谈中小学信息技术课程整合

所谓的整合就是在实际教学中将信息技术与其他学科,或者与实际的社会生活问题相融合,增强学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的信息素养。在信息技术课程整合中,由于课程的总体目标要求不同,信息技术和其他学科之间的关系也有所不同,根据信息技术在整体教学中地位和作用的不同,可将信息技术课程整合划分为以下三种模式。     

发达国家中小学信息技术课程设置

世界各发达国家面对新技术革命的挑战,无不重视对中小学生的信息技术教育,在中小学开设各种信息技术课程,以培养中小学生的信息意识和信息技能。 1.美国中小学信息技术课程设置 20世纪50年代以来,美国的     

农村中小学信息技术教育存在的问题及对策

在我国新课程改革的不断推进下,信息技术教育越来越受重视,信息技术课程已成为中小学的必修课。但信息时代对信息技术课提出了更高的要求,为了优化信息技术教学质量,培养学生的信息素养,本文通过分析农村中小学信息技术教育存在的问题,提出了一些改进对策。     

中小学信息技术与课程整合问题的分析与思考

当前,中小学教师在信息技术与学科课程整合过程中,还存在着教学主体针对性偏离、对新课程教学目标认识不全面、采取的整合方法不恰当等诸多问题.为解决这些问题,中小学应从信息技术与课程整合逐步推进、信息技术与课程整合采取专业化的示范引领、信息技术与课程整合要和教学改革创新紧密结合等几个方面来加强工作,使信息技术与学科课程整合回归到基础教育新课改的轨道上来.     

农村中小学信息技术教育存在的问题及对策

随着当前素质教育的不断深入,培养学生的核心素养成为新时期教育的核心内容,而信息技术素养是学生在信息时代必备的素养之一。但信息技术教育在我国的发展存在不均衡的问题,特别是农村地区中小学信息技术教学依然存在较多问题,既影响了信息技术教育的效果,也影响了农村中小学学生的发展。学校需要采取恰当的对策予以解决,从转变观念、建章立制、建设教师队伍、优化教学方法、因材施教、家校共育等方面着手,真正落实信息技术教育要求,培养学生的核心素养。     

浅谈农村中小学信息技术课程实施过程中的几个问题

本文首先论述了加强中小学信息技术课程实施的现实意义,其次对目前农村中小学信息技术课程实施的现状进行了阐述,指出了其存在的主要问题,最后给出了一些可试行的对策和建议.