语文教法应该多样化

近一时期，在中小学语教学中“讨论课”成了热门话题，在公开课上讨论教学法也为授课教师普遍采用，而传统的“讲授法”受到了不应有的歧视。其实，讲授法运用得当，同样能给学生以启发。多种教学方法的优化组合、综合运用才是正确的选择。     

“跳”出语文看语文

现象一失落的讲授法随着课改把“自主、合作、探究”提到了重要的位置,许多教师认为使用了讲授法,就肯定还是在走传统教育教学的老路,从而在无形之中对教学的动机产生了极大的误解。讲授法本身并不是沉闷的、独裁的;同样讨论法本身也不是开放的、自然的。因为指导者控制着整个小组,以便使讨论得出预先想好的结论。我们不能盲目地一刀切,一个思想开放的教师即     

讲授法在语文教学中的高效运用

随着新课程的不断改革,课堂合作学习的方式引起了教育者的关注和热议,传统讲授法的教学效果受到质疑,讲授法难道就没有教学价值了吗?笔者将以王崧舟老师讲授的《长相思》为例,具体分析讲授法在语文教学中的高效运用。     

语文教法应该多样化

近一时期,在中小学语文教学中“讨论课”成了热门话题,在公开课上讨论教学法也为授课教师普遍采用,而传统的“讲授法”受到了不应有的歧视。其实,讲授法运用得当,同样能给学生以启发。多种教学方法的优化组合、综合运用才是正确的选择。     

略论讲授法教学

分析了讲授法的特点、优缺点及适用范围，探讨了讲授法在教学中的运用规律。     

比较法、讲授法在语文教学中的效果比较试验

一、问题的提出语文教学如果使用讲授法,教师讲得主动,学生听得被动。以讲授法为主的讲读课无法充分激发学生思维积极性,教学效果较差的状况越来越引起广大语文教师的关注。要提高讲读课的教学效果,必须采用能克服讲授法弱点的教学方法。本试验意在用“比较法”组织课堂教     

现代信息技术与小学语文教学深度融合的几点思考

在现代教育中,教学方法不再局限于传统的课堂 讲授法,而是在讲授法基础上通过利用现代化信息技术,对教 学方式和教学水平进行提升。在新时代发展下,在教育教学工 作中,越来越多的教师在开展学科教学时将现代信息技术与教 学相互融合,尤其是在小学语文教学中,为培养学生的自主学 习能力、灵活互动能力以及素材积累能力等,在教学工作中通 过集合现代信息技术,能够对语文教学起到强化作用。     

语文教学模式的改革

在传统的语文教学模式之中,教师一直占主导地位,授课方式皆以讲授法为主。这种教学模式在现代多元化的教学手段的实施中,已经慢慢显示出其所存在的缺点：它在一定程度上限制了学生独立自主的思维能力,     

讲授法在语文教学中的应用探讨

新课程改革倡导＂主动、合作、探究＂学习方式之后,关于这方面的研讨多起来,无形中淡化了惯用的讲授法。这造成了一定的误会——有教师认为使用讲授法过时了,影响了学生主体性的发挥,甚至视讲授法为大敌,这未免失之偏颇。     

传统讲授法如何面对教学改革

传统讲授法是否已经过时？能否被淘汰？已是一个说不完、争不休的话题。在诸多教学法“千帆竟渡、百舸争流”的今天，答案仍然是否定的。纵观全国各级各类学校，传统讲授法还占据着大部分课堂。在教学重点、难点、小结、解惑和归纳上都离不开讲授法的点睛之笔，这是其它教学法所无法比拟的，是其生存的优势所在。这说明课堂讲授法在教学中是必不可少的，是不能被完全取代的。那么讲授法如何面对教学改革、培养高素质人才，以适应“数字化社会”的需要呢？我想可从以下几方面来探讨、挖掘讲授法的潜力，使其加以改进和提高。一、讲清知识脉络…     

向左走？向右走？——讲授法和探究法之辩

对干讲授法和探究法，笔者认为在选择和运用上值得认真探讨。虽然，新课程强调新的教育理念、新的教学手段和新的教学方式，探究法作为符合新教育理念的教学方式得到了大家的提倡和广泛褒扬，但是我们的课堂却又离不开讲授法．讲授法还是有用武之地的。放眼我们目前的中小学课堂教学，绝大多数教师运用的还是讲授法。     

高职应用写作教学中案例法与讲授法的互补运用

分析高职应用写作教学中案例法的优势和不足，以及讲授法的特点及其局限性，提出案例法与讲授法在高职应用写作教学中互补运用的三种方式。     

素质教育背景下经济法学教学方法探究

素质教育对经济法学教学目标提出了新的要求，这就要在经济法学教学过程中，革新传统的“灌输式”讲授法，创造适应素质教育需要的新型讲授法，充分发挥案例教学法和法律诊所式教学法的优势，培养出符合现代社会需要的高级应用型经济法律人才。     

活用讲授法 课堂更精彩

在新课改中,"讲授法"遭到前所未有的质疑和挑战,某些场合甚至谈"讲"色变。很多人认为讲授法是导致满堂灌和填鸭式教学的主要原因,传统的讲授法已经过时。但笔者却认为,讲授法本身与填鸭式教学并无必然联系,而是有些教师不分条件、不分场合地误用了讲授法。思想政治课运用讲授法应该注意条件和要求,回归讲授法真谛,焕发思想政治课活力。     

用形象教学法优化语文阅读教学

用形象教学法优化语文阅读教学传统的语文阅读教学方法，一般采用的是讲授法或谈话法，这些教学方法虽然是语文阅读教学不可少的和有效的教学方法，但由于受媒体的限制（一般只用教科书和黑板、粉笔），学生的视听感官得不到充分调动，不利于教学过程的各个环节的高效进行...     

以道驭术:讲授法的坚守与超越

在教学方法体系中,讲授法是最古老且生命力最顽强的一种方法.教学目标的基础性、教学内容的科学性、教学关系的主体间性、教学手段的建构性,构成了讲授法的坚守之道;但在教学实践中还存在着将"讲授法"与"启发式"背道而驰、讲授法与"学习中心课堂"不能同日而语的主观主义倾向;讲授法的返本开新要以促进学生思维能力发展为出发点,以课堂教学的基质要素为建构点,以教师的语言素质为支撑点.     

讲授法如何实现优质教学——一项课堂民族志研究

在课堂革命的浪潮中,传统的讲授法面临被攻击、被取代的尴尬境地。人们围绕教学观、学习观、知识观和实践过程等多个角度对讲授法进行批判或辩护,争论的焦点在于讲授法与“以学生为中心”的关系,这决定了讲授法能否实现优质教学。基于此,研究以课堂民族志的形式,尝试解答“讲授法如何实现优质教学”这一问题。研究发现：第一,讲授法可以实现优质教学,这需要教师借助自主性的教学策略重组教学内容,面向真实生活进行情境驱动,提供培养健全人格的情感教育。第二,优质讲授的课堂沉默具有积极作用,为了提高讲授质量,教师需要形成与学生相互接纳的亲密关系,争取教学自主。讲授法虽然存在一些限制和适用条件,但仍然可能实现优质教学。这种实现需要以教师的教学学术为基础。     

讲授式教学法在历史教学中的运用

讲授法是历史课堂中常用的教学方法,恰当地运用讲授法将使课堂更具有趣味性、指导性、启发性。教师在历史教学中科学合理地使用讲授法不但能提高学生的学习积极性,而且能够提高历史教学的教学质量。因此中学历史教师应在历史教学中科学合理地运用讲授法．提高学生的历史学习能力和思维能力。     

浅谈语文教学方法中的启发式教学思想

随着教育教学改革的不断深化，课堂教学方法的改革取得了一定的实效，但也出现了一定的偏差，走入了一些误区。比如，一些学校竟然限制老师的讲课时间，只许上课讲“5—10分钟”，否则，这节课就算是失败的，是不符合方针原则的．一些老师也认为“问答法”就是启发式教学，由原来的“满堂灌”一变而为“满堂问”；“讲授法”就是注入式教学，盲目抛弃。基于此，拙文试图从教学思想与教学方法的关系上，谈谈自己粗浅的看法。     

金属材料教学讲授法的改革探讨

讲授法是教学中重要的讲授方法之一,具有重要的教学地位。随着教学手段的革新及教授课程的个性化,对于《金属材料》类晦涩课程的讲授已经体现出弊端。因此有必要展开对讲授法的改革,从加强讲授法的技巧性、讲授法与现代教学手段的结合、改变讲授法在课程中占据的比例及提高学生积极性入手进行教授法的改革探讨,提高学习效率。