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新修订的小学思品课教材要求我们转变以往“重灌轻输”、“重理轻情”、“重知轻行”的教学方法。而变“灌输为感悟”不仅能提高学生个体的认识,还能使学生从内心引起动机,形成良好的个性品质。 相似文献
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来自生活,回归现实——思品课教学的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,思想品德课教学效益低下,最终应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的,一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”,过于注重“未来”,而忽视了“现在”(即现实生活),从而使思想品德课脱离了生活实际,进入困境。综观当前的思想品德课教学,我们不难发现,在教学内容方面存在着许多不足;教材修改的周期过长,导致内容陈旧与现实生活脱节,在传统道德与现代意识、继承与发展的把握上有顾此失彼现象。 相似文献
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我国传统的教育体系主张先学做人、再学做学问,由此可见思想品德课教学在教育体系中的意义。搞好德育工作,才能更有效的开展智育等工作,才能充分发挥学生的潜能,帮助学生逐步形成正确的人生观,养成良好的思想品德和文明行为习惯。上好思品课,达到最终的育人目的,教师首先应该把好教材关、学生关和教法关。 相似文献
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爱因斯坦说“提出问题比解决问题更重要”,任何发明创造都是从提出问题开始的。一个有经验的教师不仅要使学生善于发现问题、解决问题,而且要使学生在学习中产生疑问、提出问题,这样才能使学生产生一些奇思妙想,激发学生创新的意识,为培养创新型人才打下基础。在小学思想品德课教学中,教会学生自己提出问题、思考问题、解答问题,是确保思想品德课实效性的重要一环。1.从课题入手,培养学生的质疑能力课题是课文的主旨,有的点明了中心,有的概括了内容,有的提出了问题……它能引起学生的思考和探究。思想品德课新教材的课题构思精巧,避免了单调… 相似文献
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对学生进行品德教育应从学生的身心发展规律出发,力求克服形式主义和脱离学生实际的倾向,突出创新精神和时代精神,淡化学科体系,突出教学的实践环节,尊重学生的生活体验,帮助学生参与社会,学习做人,从而增强品德教育的针对性和实效性,基于以上认识,在品德课教学中,我们在开放教学内容与空间上作了些有益的探索。 相似文献
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过去的思品课课堂教学或照本宣科,或单一说教,或照搬语文教学方式,僵化的模式忽视了学生的主体地位,片面强调教师的主导性,把学生当成被动的知识容器,课堂上的听众。布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”如何改变这种被动局面,让学生能生动、活泼地主动学习、健康成长呢?我认为我们的思品课要开放课堂,面向儿童的整个生活世界,让他们全身心地放松,健康、愉快、积极、主动地成长。 相似文献
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如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、以富有探索与思考的作业呢? 一、设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情者 我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。 二、设计探索性的作业,让学生成为问题的探索者 1、观察作业。如:学习“轴对称图 相似文献
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小学思想品德课是实施小学德育的主渠道,在小学德育工作中占有十分重要的位置.如何上出思想品德课的特色,提高思品的教学效能呢? 相似文献
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当人类跨入21世纪的时候,我们也迎来了一个“知识高度爆炸”的信息时代。多媒体计算机和信息技术的应用,教育手段的更新必然会对传统的教育教学方法、教育观念、教育思想产生冲击,形成一种新的模式,这是现代科技和社会信息化对教育的挑战,也是教育改革与发展的大趋势。现就当前现代信息技术对小学思想品德教学某些方面的影响,作一些初步的探讨。 相似文献
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思想品德课的教学要以学生的成长发展为根本目标,在民主、宽松、和谐、愉快的教学氛围中,引导学生去进行自主的道德认识和实践,从而把学生培养为能动的创造的德育主体。笔在思想品德课中实施主体性教育作如下的尝试。 相似文献
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《品德与生活课程标准》明确指出:“教学活动应源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极地参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断能力得到初步培养。”所以,构建生活化的课堂,对师生关系,课程教材把握,教学活动进行 相似文献